第四单元快乐的夏天.docx
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第四单元快乐的夏天
第四单元快乐的夏天
单元教材分析:
第四单元
一、教材分析:
本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”,分别由:
《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。
学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
二、教学目标:
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。
3、引导积累一组搭配恰当的短语。
例如“美丽的夏夜”“可口的松果”。
4、引导发现并运用形声字的方法识字。
继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
5、继续培养学生的口语交际能力。
让学生爱听故事,爱讲故事。
三、教学重难点:
1、认识79个生字,会写36个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导发现并运用形声字的方法识字。
4、继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
四、教学建议:
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌禾童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
五、课时安排:
识字41课时
13、古诗两首2课时
14、荷叶圆圆2课时
15、夏夜多美2课时
16、要下雨了2课时
17、小壁虎借尾巴2课时
语文园地四2课时
共13课时
识字4
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识“蜻蜓”等14个字,会写6个生字。
(2)借助拼音正确朗读课文。
2、过程与方法
(1)借助培养读准字词的音。
(2)联系大自然中小朋友熟悉的小动物,帮助学生理解字词的意思。
3、情感、态度与价值观:
了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
教学重点:
认字和朗读儿歌。
激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点:
生字的书写。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
1、同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗?
(夏天)
2、我们刚刚走过夏天,谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物?
(学生自由回答)
3、揭题:
今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。
(课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面)
二、双向互动,趣味识字:
1、同学们,你们认识这些小动物吗?
请选择你喜欢的小动物,大声地叫叫它们的名字。
(学生开火车读小动物的名字,要求读准字音。
)
2、小动物们听到小朋友热情的叫声,都跑出来了。
(在黑板上贴出动物图片)同学们,现在你还认识它们吗?
下面我们来做一个小游戏,看看谁真正认识了这些动物朋友。
老师请出一个小动物(即拿起一张动物图片),请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片,比比谁找得又快又好。
(再认生字)
3、(板书所有小动物的名字)同学们仔细看看这些名字,你发现了什么?
(都有虫字旁,大多是形声字)
三、初学儿歌,质疑问难:
1、(动画展示小动物们的活动)夏天,小动物们在干什么?
谁能用自己的话说一说。
(学生用自己的话来说)
2、大家说得真不错。
还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌,请小朋友们打开书读一读。
(自由读儿歌)
3、读了这首儿歌,你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗?
请提出来,大家一起帮助你。
(学生质疑,其他学生互相解答或教师引导)
4、学习生字。
四、感情朗读,激发兴趣。
1、同学们,看到这么多可爱的小动物,你的心情是怎样的?
你觉得应该怎样来读这首儿歌?
请用你觉得最好的方法把儿歌读一读,然后说说你最喜欢哪一句?
你觉得这一句应该怎样读?
(学生再读儿歌)
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛,比比谁读得最棒。
(朗读交流,相互促进),评选小擂主。
五、书写指导。
1、同学们朗读擂台中获胜了,哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢?
让我们一起看看。
2、谁来说说这两个字有什么特点?
书写时要注意什么?
(分析书写要领)
3、有小老师上来给同学们作示范吗?
(请一名较好的学生上台示范)
4、评字,以肯定优点为主,适当地指出不足。
5、学生书写练习,教师巡回指导。
第二课时
一、复习生字。
同学们,上节课我们认识了许多小动物和它们的名字,小动物们想回家了,你能帮它们找到自己的家吗?
(课件展示一些小房子,小房子上写拼音。
另外一些卡片上写着动物的名字,打乱顺序,请学生将字与音对应起来)
二、表演读儿歌:
1、上节课,老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰,请把它戴起来吧。
(学生戴上自己喜爱的头饰)
2、每种动物请一个上台表演读,边读边自由发挥做动作。
3、自由组合小组读。
三、生字书写:
1、激趣:
小动物们,你们会写字吗?
老师只知道小学生会写字,但不知道小动物们的字写得怎么样?
愿意露一手给我看看吗?
2、指导书写
四、拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌,你们编得怎么样?
(请学生读一读自己编的儿歌,不论质量如何都给予肯定)
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
板书设计:
识字4
蜻蜓半空展
蝴蝶花捉
蚯蚓土造
蚂蚁地运
蝌蚪池游
蜘蛛房前结
《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。
要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。
“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。
课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。
课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。
13古诗两首
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识“所、牧”等12个字,会写“诗、林”等6个字。
(2)借助拼音读准诗句的音。
2、过程与方法
(1)借助拼音读准字音。
(2)借助插图和生活积累初步了解诗句的意思。
3、情感、态度与价值观
(1)体会诗歌的韵味美。
(2)对朗读诗歌感兴趣。
教学重点:
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、邱老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)展示学生平时的古诗积累
2、揭题,释题。
齐读课题。
"所见"是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)
小结:
所见--所看见的事物(东西)
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板:
预习"三读"法:
一读:
读准读通课文。
(大声朗读)
二读:
划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:
读懂句子,学会提问。
(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"?
"划下来。
如:
?
3、学习生字。
(1)预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明白的地方吗?
5、全班交流。
有什么不明白的地方?
(教师相机解决问题)
预设问题:
什么叫"振林樾"?
(传遍了树林)
"意欲"是什么意思?
(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问:
这是怎样的一个情景?
(牧童骑黄牛)
B、放录音(牧童歌唱的声音)听!
牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
出示诗句:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
出示诗句:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。
(指名读)
(5)多美的一首诗啊!
让我们一起再来读一读(配上音乐)
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
(引背同桌对背齐背)
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?
你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:
左边的木的捺改成点。
黄、童:
中间一横要写长,其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?
小小组里讨论一下,试着编一个故事。
板书设计:
所见
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立,
第二课时
一、看图揭题,导入。
1、出示课件(课文插图)问:
这是什么?
2、小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
(泉眼:
泉水涌出的那个口子;晴:
晴天;柔:
柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4、学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
四、启发想象,感情朗读。
1、教师范读。
2、学生练读。
(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流)
3、教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读,朗读反馈,练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
1、出示带音节生字认读,去掉音节认读。
2、小组合作,创造性认记字形。
3、认读课后我会读的词语。
板书设计:
小池
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
13、《古诗两首》教学反思:
在教学古诗《小池》时,我让学生反复诵读,重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。
”教学生一字一顿,摇头晃脑地朗读,在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。
然后播放欢快的轻音乐,要求学生闭上眼睛朗诵诗歌,想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。
有学生说:
“蜻蜓飞累了,到荷叶上休息一会儿。
”有学生说:
“清晨,蜻蜓口渴了,飞到荷叶上喝点露珠解解渴。
”有一个学生更有想象力,他说:
“蜻蜓在空中飞呀飞,它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了,飞下来和它交个朋友,聊聊天。
”
《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。
当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!
当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
整首诗童趣横生,情趣盎然。
因此,诗趣,应该是这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。
而一旦学生领悟到这种诗趣,那么他对诗的意境就体会得更真切。
那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?
14荷叶圆圆
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动、美观地书写本课6个生字,初步感知汉字的形体美。
(2)借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、过程与方法
(1)借助拼音读准字音。
(2)结合色彩明丽的插图及孩子天真幼稚的表演,理解诗句的意思,读懂课文。
3、情感、态度与价值观
(1)体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
(2)激发孩子对夏天的向往。
教学重点:
识字、写字、感情朗读。
教学难点:
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
教学课件
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,创设情境
小朋友,现在是什么季节?
(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?
请大家看……(课件)
你们看见了什么?
(学生说话创设情景)请同学们看老师写字。
(板书:
荷叶圆圆)
这些荷叶圆圆的,绿绿的。
多美呀!
谁来读读这句话。
(课件:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)
二、初读课文,感知大意。
1、多美啊!
在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?
请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。
(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。
)
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思,把它找出来,自己自己练一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!
(板帖:
四幅图。
)多有意思啊!
那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?
快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。
(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)
哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读好第三小节。
1、那你们见过摇篮吗?
想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?
(指名说)课件,你看小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!
多开心啊!
谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。
听老师读一次,好吗?
(师范读)想读吗?
3、下面四组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3-5小节,读好课文。
小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。
呆会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。
明白啦吗?
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)谁来读小蜻蜓这小节?
指名读。
课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)
(2)看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。
刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐的读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
看,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?
请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
短文:
《夏季的早晨》
清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。
小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美啊!
第二课时
一、复习巩固生字。
抽读生字卡片。
教师引导学生做识字游戏。
(教师分别出示“摇、停、蹲”要求学生迅速做出这个字的动作。
)
二、指导背诵课文。
这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。
请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?
(板书课题:
14荷叶圆圆。
写到"叶"字时强调竖为"悬针",要写直。
学生跟着书空)
上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最喜欢荷叶?
你觉得那样小动物最有趣,请你自己读读那一段。
并表演一下。
(学生自由练读表演)
1、指名表演读。
2、分组表演读(喜欢同一小节的同学为一小组,各组小朋友要合作干好两件事:
一、小组内表演比赛,选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子,让他表演的更好,特别是要帮他记住生字。
二、从课文中找到一些问题,准备向别的小组表演的小朋友提问,看谁问的最有水平,当一位善于提问的记者。
)
3、学生交流表演评议。
(在提问中学生继续巩固生字。
)
4、背诵课文(其实在表演的时候,我们已经不知不觉地把课文背下来啦!
)
三、开心写字,写对写好。
1、开心写字时间到了!
2、(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
3、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
4、(课件)演示易错字的笔画。
5、写字不仅要写正确,还要写漂亮。
6、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
7、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(三个一,快做到)
8、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
9、展示学生优秀作品。
四、课后延伸
画画:
画什么呢?
就画一个大荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,你想把荷叶当作自己的什么呢?
把你想的写到你画的大荷叶上,然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉伞
14、《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,所以,课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。
这一节课,我感觉到最成功的是学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想,教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,教学时我充分利用图片,让孩子们认真观察,通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读,在移情心理的作用下,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。
让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。
所以整个的朗读过程中,我没有把自己的理解强加给学生,让他们根据各自不同的理解,读出自己的感受。
15夏夜多美
教学目标:
1、知识与技能
(1)认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
2、过程与方法
(1)借助拼音读准字音。
(2)结合课文插图,动作演示合学生的生活经历理解字词的意思,了解课文内容。
3、情感、态度与价值观
(1)体会助人为乐的精神美。
(2)保护环境、爱护昆虫。
教学重点:
体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学难点:
结合课文插图,动作演示合学生的生活经历理解字词的意思,了解课文内容。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
师:
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:
夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?
(板书:
多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文,了解课文内容。
(1)师:
请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。
画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“________”画出你觉得最动人的句子。
(3)师:
下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。
简单扼要地讲给大家听好吗?
(这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
)
三、转换角色,细读课文。
(1)师:
课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师给予学生适当的鼓励。
)
(2)想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
(3)评价读:
师:
请小朋友读倒数三个自然段。
师:
你们读老师来想像,好吗?
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
(教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
)
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
(一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:
好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
)
五、歌谣识字,好记好认。
1、师:
我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有?
2、教师加上动作描述。
出示第二段:
水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作,闭上眼睛睁开。
趴在桌子上,想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、教师加上动作描述。
出示第四段:
“快上来吧!
”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
学生根据字意加动作,学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。
伸出手做爬的动作。
区分“趴、爬”。
4、教师根据字意讲解。
出示“时”字。
师:
大家认识吗?
时间的“时”,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天
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