对当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的探讨修改.docx
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对当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的探讨修改
摘要
当今中国教育现状出现了女生的成绩普遍的优于男生的现象,非常值得人们高度警惕。
本文根据作者自己的实习经历首先对当前教育制度下泰安市部分地区的小学女生成绩普遍优于男生这一现象做了一个初步的分析列举,并对产生这一现象的原因从男女生的心理差别﹑生理差别,应试教育的危害,现代学校教育对小学男生的不利影响这四个方面做了的分析。
其次,本文探讨了解决当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生这一教育现状的重大意义。
最后,本文针对导致小学男女生成绩不均衡现象的原因提出了三个方面的解决措施包括学校方面,教师方面,家长方面。
希望通过初步的理论分析加上在教育实践过程中改革教学方法﹑课程体制等具体举措,优化教育过程,改善我国当前的教育实践中的这一不足之处。
初步解决中国教育模式已经有的死板教条的问题。
关键词:
教育制度,小学女生成绩,小学男生成绩。
目录
引言1
1小学女生成绩普遍优于男生的现状以及原因分析2
1.1当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的现状2
1.2当今教育制度下女生成绩优于男生的原因分析2
1.2.1小学男女生的心理差别2
1.2.2小学男女生的生理差别3
1.2.3应试教育加剧了这一教育现状5
1.2.4现代学校教育对小学男生的不利影响。
7
2解决我国小学女生成绩普遍优于男生现状的意义10
3解决当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的对策11
3.1学校方面11
3.1.1因性施教更具紧迫性,男女分班教学值得一试11
3.1.2学校扩招男教师,提高教师工资待遇12
3.1.3普及素质教育并采用综合评价方式评价学生12
3.1.4改革教学方法、优化课程体制12
3.1.5鼓励男生晚入学一年13
3.2教师方面13
3.3家长方面14
参考文献16
致谢17
1小学女生成绩普遍优于男生的现状以及原因分析
1.1当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的现状
2010年八月至2011年一月我应学校号召到泰安市东平县旧县乡中心小学顶岗实习,在这半年的实习期间对该校男女生的成绩差异进行了统计分析,调查发现:
无论是月考还是单元测试女生的平均成绩都如出一辙的高于男生,特别是在语文﹑英语这些语言类的课程方面。
在一次期中考试后对各个年级的成绩进行统计发现女生的语文平均分是85.8,二男生仅为79.2;女生的数学平均分是82分,而男生的平均分为80.3分。
男生仅仅在体育方面略微的高于女生,但是这些成绩并不能引起教师的重视也不加入评定三好的总分。
另一方面,小学各年级学生干部、三好学生、积极分子的男女比例分别是:
少先队大队委员1∶6、中队委员1∶3、三好学生1∶5、各类积极分子1∶7。
对其他各乡镇500名学生的抽样调查表明,在语文、数学两门主课上,无论是平均分还是及格率,女生均保持绝对优势。
另外抽取了泰安市岱岳区三至六年级语、数、外学科共计560份期末统考卷,统计发现,男生在语数外三门主科上的劣势都非常明显。
通过收集各大城市的教育类期刊杂志以及相关调查研究发现各地区都存在“小学女生成绩普遍的优于男生”这一不均衡现象。
1.2当今教育制度下女生成绩优于男生的原因分析
1.2.1小学男女生的心理差别
男生女生,是有身心理差异的,该现象从刚刚生下来的婴儿的各种表现就可以发觉,女子喜欢静,男子喜欢动对事物有更多的好奇心理;女子比较听话也比较守规矩,但是男孩子的个人想法和行动比较多。
这些差异,都是男女的天性使然。
根据现在对大脑发育的研究,男女的总体智商差别不大,但是各自有各自的特点,女生的优势在于与学校教育的所要求的大部分一致。
从人的脑发育来看,女生在关于语言类的东西上有优势,具体体现在写作、阅读理解、感知速度、联想记忆上,在背东西的能力上比较强,这都很好的符合了素质教育还未完全普及应试教育还占上风的学校教育的要求。
而男孩子的优点则更多的体现在视觉空间加工能力上,倾向于数学、科学、动手操作、空间感觉等,这些能力大部分都在中小学试卷所考察的范围之外。
另一方面,从发展心理学的角度来看,男孩子的身心发展速度比女孩子要慢,也是男生在学校里各项测评以及表现不如女生的重要因素。
2007年,一项美国国家精神卫生研究所的研究表明,人的大脑在发育过程中,女孩会在11岁就达到发展的高峰,其后发展速度呈下降趋势。
而这一峰值男孩要到15岁才能达到。
其后,女性在21-22岁将完全成熟,而对于男性则是30岁。
这一研究表明了男孩在学校的整个教育阶段中,发展速度是比女孩慢的,如果从小就以同一尺度去衡量男生女生,只会更加挫伤男生的主动性和积极性。
1.2.2小学男女生的生理差别
男孩女孩生理发育步调不一致,差异很大,学校无视这一客观规律,没有“因性施教”,那些千篇一律的听老师话、遵守纪律的严格规定严重压抑了男孩个性的发展和创造性的发挥。
从生理发展的角度来看,从刚刚入学开始,男孩在读写各方面的能力发育上就比女孩晚两年。
但是无论是学校老师还是家长往往都要求男生和女生在同等的时间内用相同的方式学习相同的的知识。
男生的手指神经甚至都比女生发育的晚,所以让男孩握着铅笔并写出工整的字会更加困难。
这些生理发育上的不同常常让男生被老师视作迟钝,这可能使男生从刚开始入学就厌烦学校厌烦学习。
据研究表明,5岁男生的大脑语言区发育水平只能达到3.5岁女生的发育水平。
在小学的整个教育阶段,男孩的生理发展和心理发展总体仍落后于女孩。
因此,当同样年龄的男生和女生坐在一起听老师讲话时,当然是女生理解的更多能够做出更多的反映。
从生物学上来说,男生一天至少需要四次课外身体各个关节的活动,但是在具体的教学实践中男生能获得两次活动的机会也是微乎其微。
在笔者实习旧县乡中心小学,学生课间几乎只有上厕所的时间,而且在上厕所的时候他们都必须规规矩矩的,这一方面是由于学校领导出于安全方面的考虑,常常不允许学生在课间随便的跑动,就连春游或远足之类的远足活动也不敢组织,更别提相应的社会实践活动了。
另一方面是由于各科的任课老师抓的都比较紧,在学生还没有上完这节课的时候下一节课的老师已经等在门口,这样学生只能匆匆的去趟厕所,然后就回教室端正的做好,根本没有时间做各个关节的活动,这些因素造成了男生对学校产生厌恶的情绪。
男生的学习成绩不如女生,兴趣活动遭到遏制,情绪上得不到适当的引导……小学男生在学校长期得不到赞赏与肯定,这些因素都会对男生的心理造成伤害。
实际上,美国教育家杜威早就意识到现代学校对学生体育活动的限制的危害,他指出:
人们通常以为体育活动和精神活动没有关系,体育活动不但让人耗费体力还使人分心,身体活动是有害无益的。
但实际上,学生不但把心智带到学校里来,同时也把自己的身体带来了。
良好的身体素质是人精神力量的源泉,我们的教育不但追求智力和心理的发展,身体也是绝对不能忽视的一个重要方面。
但相反的是,学校不但从来没有重视学生的身体活动,却把它视为令人头疼的东西。
学校让学生坐在教室认真听讲,专心做作业,把体育活动和功课离的远远的,生怕学生闹出什么乱子。
再有就是老师花大把时间维持学生的纪律,生怕学生不把注意力放到学习上面。
学校很重视安静;鼓励沉默,奖励呆板一律的姿势和运动。
教师的主要职责就是让学生们遵守纪律,并惩罚那些违反纪律的学生。
显然,在当前的教育体制下,在小学教育阶段受危害最大的就是小学男生。
根据研究以及调查结果,女生在语言方面的天赋要强于男孩,女生在语言方面的发展要早于同龄的男生,因此,女生更容易适应以言语为主的教学方式,也更容易掌握以语言为主的学习内容。
相反,精力充沛的男孩子更倾向于以身体运动和参与体验的方式学习。
1.2.3应试教育加剧了这一教育现状
一个教育体制的好坏要看它是否有利于孩子的全面发展以及个性的全面发挥,使男生和女生的生命潜能都可以得到最大限度地发挥。
以升学考试为中心的应试教育就是拿同一个标准去评价所有的孩子,无论男生还是女生。
无论从心理上还是生理上男生和女生都是不同的,但在我们的教育过程中,却常常漠视男生和女生的这些差异。
现行的教育制度对于小学女生成绩优于男生负有第一责任。
以升学考试为目的的应试教育,是小学男生成绩普遍低于女生的制度根源,应试教育对小学男生与女生都有不利的影响,但与女生相比,应试教育对男生更加不利。
教育“新四化”,小学男生深受其害,“不要让孩子输在起跑线上”已经深深地扎根在许多家长的心里。
这种思想的直接导致了小学生升学压力加大,在具体的教育实践中表现为“教育新四化”——幼儿教育小学化、小学教育中学化,中学教育大学化,大学教育幼儿化。
幼儿教育小学化、小学教育中学化对小学男生的危害最为明显,让很多小学男生过早在学业上落后,结果是在学业上使小学男生失去了追平女生的勇气和信心。
幼儿教育小学化,在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。
根据一项对幼儿园课程内容的调查,当前大多数的幼儿园所教授的内容都是小学一二三年级所要学习的内容,游戏少了,作业多了,考试更频繁了,升学压力层层传递到幼儿身上。
这样的幼儿教育导致了男生从一开始就畏惧学校、讨厌学习。
在他们应该跳舞、绘画、到处跑、到处玩、游戏、唱歌的年龄,孩子们不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字。
而天生爱静的女生比好动的男生更容易接受这一教育模式,成绩普遍优于男生也是必然。
很多教育界的学者都承认现行的教育模式很大程度上限制了男生的全面发展,这种限制早在小学阶段就已经开始,而且直接造成小学女生成绩普遍优于男生,这也就造成了教育实践过程中的不均衡问题。
当今在具体的小学教育实践过程中教育者们都是以取得高分为目的,他们将主要精力放在了传统的读﹑背、写和其他课堂作业上,但是这些内容大多数是小学女生最擅长和喜欢做的。
与此同时,各地小学正在减少甚至取消更加适合小学男生的教学内容,如科学试验、体育和各种校外活动等等。
毋庸置疑,在这种小学教育方式下,我们的小学男生正变得如履薄冰﹑战战兢兢和身心疲惫,最终在小学女生和自己的学业面前失去信心。
当一个小学男生体内的每一根神经都催促他去跑去跳时,他们却必须坐得端端正正,把手背在后面,听8个小时的课。
这种填鸭式的小学教育教学方式对小学男女生来说都是不适合的,但小学女生的优势在于,她们往往比男孩更容易适应这种教学方式。
1.2.4现代学校教育对小学男生的不利影响。
1、学校高高的围墙阻隔了学生的视野,体验成为纸上谈兵
对于大多数的小学男生来说他们的学习更多的依赖于直接经验和实际体验,他们乐于探索勤于思考,对许多事物都有着比女生多的多的好奇。
但是学校教育大部分是以书本上的间接经验为主要内容,授课方式主要是班级授课以教师的讲授为主,这种垂直传递教条式的教学方式使小学男生对枯燥的单纯的书本学习和知识的获得丧失兴趣,从而使得他们的学业成绩受到必然的影响。
所以当前小学教育过程中的各种教学方法和模式是小学女生成绩普遍优于男生的重要的原因。
这些模式和方法包括:
减少了学生接近大自然的机会,这使得学生们很少有机会能集体出去郊游。
现在,全国很多学校已经停止了春游、秋游、夏令营等野外活动。
教育部门把不出事、提高学生的分数作为所有工作的头等大事,把学生的成绩—主要是体现在卷面上的分数当做重点来抓,也把学生的分数作为考核教师业绩的主要参考标准。
学校为了避免发生事故以引起不必要的麻烦,就连应有的体育课都只能选择一些绝对安全的项目,例如跑步,做操等等,很少开展跳高、跳远、跳山羊、单杠、双杠这样的体育项目。
而且,体育课的课时在很多小学也难以保证。
因此,学校高高的围墙,教室坚固的墙壁囚禁了小学男生本该拥有的天马行空的想象和遇势待发的潜能。
学校教育简直就是专门与男生的天性和倾向作对的场所。
小学男生在学校找不到应有的归属感,于是根据马斯洛的需要层次理论,归属与爱的需要满足之后才会产生认知的需要,小学男生没有学习知识的动机,因此成绩普遍低于女生也是不可避免的。
2﹑男生不同于女生的学习方法得不到老师的承认
在上同一堂课的过程中,女生认真听讲,几乎每一句话都不漏,而大部分男生上课时的注意力集中的时间不如女生持久,一会就开始做小动作,还故意乱提问题。
怎么样解释上面的现象?
男生烦老师,老师也对男生不满,这个现象的深度原因是老师的教学方式跟男生的学习方式是不相容的。
很多小学学校和老师,不主动适应男生的学习方式,包括在实习的过程中,笔者发现大部分老教师他们虽然知识渊博﹑经验丰富,但是他们墨守成规,不懂变通,一直沿用陈旧的教学方法,让学生一动不动地坐着听讲,这种垂直传递式的教学方式虽然便于实施也有利于课堂纪律的管理但是无论对小学男生还是对小学女生这都不是最好方法。
但女生与男生相比女生更容易去适应并忍受这种教学方式,女生有更缜密的感觉能力和社会适应能力,可以比较得当地了解教师的心思,而男生则更倾向于向权威挑战,更愿意参与活动和实践。
男生的学习方式跟女生的学习方式是有差别的。
因为男孩的大脑与女孩大脑相比,更多地依赖动作,更多地依赖空间机械刺激。
男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激,而不容易接受单调的语言刺激。
如果教师在讲课时说得太多,那么与女性大脑相比,男性大脑更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或坐立不安。
同时对全国10个省市2000名小学生学习状况的调查结果显示:
男生更倾向于操作性的学习方式和动手实验,女生更倾向于语言类以及文字的学习方式。
作为学校主科的语文、数学、外语的教学方式无一不是以言语教学为主,体验、活动和观察被认为是极不重要的方式。
这就使得语言天赋比男生优越的女生,更容易接受和适应以语言为主的教学方式和教学内容。
于是,以讲授为主的小学教学方式很大程度上迎合了女生的学习方式。
女生成绩普遍的高于男生也不足为奇。
3、以考试分数作为唯一的评价方式,男生具有强烈的挫败感
因为我国当前盛行的应试教育以升学考试为中心,它对学生的评价必然集中在学习成绩以及体现在卷面上的考试分数。
在笔者实习的学校,考试以及分数是对学生进行评价也是考核教师的唯一标准。
除了闭卷考试的分数再无其他标准来衡量学生。
这些考试,再加上中考和高考需要的是死记硬背书本知识,活泼好动、长于动手操作的男生并不适合这一考试方式。
因为这类考试侧重于考察对知识的记忆,大部分需要死记硬背﹑机械记忆的能力。
而女生比男生更能静下心去贯彻这一考试方式的要求,因此男生的成绩落后导致产生严重的挫败感也是必然。
4、小学课堂里男教师稀少,影响男生的成长
从幼儿园到小学、中学,大部分老师都是女教师。
在旧县乡中心小学男女教师的比例是1:
8。
女性教师的教学方式与男性教师是不同的,女教师比较细腻,男教师比较大度,而男生需要的是更坚毅更宽松的课堂环境。
另一方面男教师的带动性特别强,会让学生更积极主动、全身心地投入活动中。
当学生感到焦虑或有困难哭泣时,男老师会以特有的方式来安慰他们,让他们感到自信和快乐。
男女教师相比男教师对男生更有帮助,教育专家彼得•维斯特在《男生需要男教师的五大理由》一文中认为:
有充足的理由证明,男教师的存在将给我们的课堂和运动场带来不同,他们将以女教师所不能的方式给男生提供帮助。
其中一个原因是男教师能够给予男生更宽松容的空间,让男生慢慢的树立起对自己的信心。
而不是一开始就讨厌调皮捣蛋的男生,并给予严厉的斥责。
其次,男教师的教学方式与女教师也是有所不同的。
男教师更有天马行空的想象力与活力,思维和反映能力较女教师快这对活跃课堂气氛,调动学生的积极性有重要的影响,因而更能受到小学男生的追捧。
男孩比女孩更需要男教师,男教师缺乏给男孩造成的损失超过女孩,并使男孩在校园的境遇进一步恶化。
2解决我国小学女生成绩普遍优于男生现状的意义
解决我国当前这一普遍存在的不均衡问题,无论对学校还是对社会都有重要的影响。
就笔者所在的实习学校东平县旧县乡中心小学来说,解决此问题更具有紧迫性。
众所周知,我国在教育资源的分配上农村和城市之间就存在着较为严重的不平衡问题。
这已经在一定程度上影响到了该校的教育质量。
在具体的教育实践过程中,我们不能再对小学男女生成绩之间的差异视而不见﹑听而不闻,否则势必会导致该校教育的效果满足不了家长的要求,也得不出教师所期待的结果。
当然在比较发达的城市,根据调查和相关的新闻搜集,许多家长已经对当前学校教育制度下男女成绩不均衡问题进行越来越多的关注,学校如果再不采取有效措施势必会激化学校与家长的矛盾,引起社会上大范围的对学校教育的质疑。
反过来,如果我国小学教育在具体实践过程中解决了小学男生女生成绩之间的不均衡问题,对于学校来说,不仅仅是提高了学校整体的教学效果,而且也重新树立起家长对学校的信心。
另一方面,小学男女生之间的成绩差异缩小了甚至几乎消除,这样无论在学习还是生活上男女生都会有一个平等的平台来交流与合作,因此有利于改善男女生之间的人际关系,而且从小培养起了学生良好的合作精神。
师生关系,特别是男生和老师之间的关系也会更加的融洽,从而从整体上改善学校的人际环境。
对于学生自身来讲,有助于促进男女生各面的均衡协调发展,男生不再轻易地产生不如女生的自卑心理,有利于增强男生的自尊心和自信心,实现男女生在教育上的平等这样才会进一步推进男女在社会上的平等。
对于社会来说,社会发展,教育先行,教育先行靠的不单是速度,更要看的是我们的教育质量。
改变在小学教育实践过程中出现的“阴盛阳衰”的现状,实现小学阶段男女生成绩上的并驾齐驱,不仅普遍提高了小学教育的质量而且为以后男女生在学业成绩上的平等提供了前提,也为他们走向社会,在社会上受到同等的尊重和任用打下基础。
男女之间竞争力齐平,有利于营造和谐的竞争环境和市场经济,对于和谐社会的构建当然具有重要价值。
总之,由于小学女生成绩普遍优于男生这一现状在我国城乡都是普遍存在的,解决这一不均衡问题对于较落后的农村具有不可低估的意义,对于较发达的各大中小城市同样具有紧迫性的意义。
3解决当前教育制度下小学女生成绩普遍优于男生的对策
3.1学校方面
3.1.1因性施教更具紧迫性,男女分班教学值得一试
一个不尊重性别差异的学校,必定是一个男女生各方面成绩存在明显差别的学校。
很长时间以来,我们的学校教育不重视性别差异的存在及其影响。
学校以及相关负责人要认识到环境和教育只能在一定程度上塑造学生各方面的素质,作为塑造学生素质的重要场所—学校应该理解并尊重这些与生俱来的性别差异,而不是忽视、漠视,甚至企图消灭它。
从小学阶段开始实施男女分校或分班,在不同性别的学校里或班级里制定不同的作息时间,规章制度,这样可以在尊重男生的兴趣爱好﹑学习方式时不至于影响或损害女生,以促进男女生各自的潜能得到最大程度的发挥。
因性施教,分班教学,无论是农村还是城市都值得一试。
3.1.2学校扩招男教师,提高教师工资待遇
当前教育制度下学校男教师缺乏的一个重要原因是我国教师的工资水平不高,小学教师的工资更少,所以男性在择业的时候,大多避开小学教师这一职业。
因此,学校要广招男教师,从师资力量方面入手解决男女生成绩不均衡问题必须普遍提高教师特别是小学教师的工资待遇。
吸引更多的男性投入到教师这一行业。
3.1.3普及素质教育并采用综合评价方式评价学生
改革以“应试教育”为中心的教学体制,推广并普及素质教育,即全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律”的﹑德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
学校教育在评价机制上有诸多不利于男孩的因素,让男孩优势不能展现,劣势更加明显。
因此必须改革评价体制采用综合的评价方式,为了保证评价的准确性和全面性必须采用多样综合的评价模式,不仅仅以“分数”作为评价学生的唯一标准,在评价的过程中更应该注重学生的态度和情感目标的达成度。
在学生学业成就评价中可以从多方面用多种方法进行,例如可以用测验法﹑观察法﹑调查法﹑自我评价等方法对学生进行全面的评价。
改革考试内容在考试中更多的加入一些动手的、推理的、操作的、想像力的内容,所以只有考试形式上多元化,才能推动我们制定更加全面、更为客观的评价体系来对学生的表现和发展进行综合客观的评价,那么我们就有希望看到,有更多男生的特点与优势在校园中得到展现和承认,就可以帮助更多的生找回自信和自尊,走上良性发展轨道。
3.1.4改革教学方法、优化课程体制
以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。
根据男女生不同的学习方式提出不同的教学策略。
依据男女生不同的兴趣爱好设置不同的课程门类,男生的兴趣多指向于物,即所谓“物体定向”,所以在具体的教学过程中应增加实物教学,更多的采用实验法﹑演示法﹑参观法等教学方法。
使课堂更加生动活泼。
使我们的教学方式更加适应男生的学习方式。
优化课程体制,改变课程过于强调学科本位﹑重视知识的传授的现状,设置综合课程和活动课程,打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣﹑动机﹑需要和能力为基础,以学生的学习经验为中心组织实施课程。
3.1.5鼓励男生晚入学一年
既然男孩发育落后于同龄女生,那么晚入学一年对男孩来说也许更有利。
学校和家长都要认识到,“早”并非一定是好事,若把学校教育比作为一场人生竞赛,那么教育不是一场短跑,而是长跑,谁笑到最后,谁笑得最甜。
学校和父母们应该认真考虑:
与其让男孩早一年入学而遭受失败打击,还不如晚一点入学,让男孩在生理和心理上准备得更充分一些。
让男孩晚入学一年,学校需要更多的努力和勇气,学校要成功的说服男孩的父母有相当大的难度,因为在竞争日益激烈的今天大多数父母在孩子教育问题上所持的观点是——尽早入学,赢在起跑线上。
在男孩达到入学年龄入学之前,学校和家长可以对男孩作一个简单的测试,了解他的动作发展、语言和智力发展状况,最终做出是否延缓入学的建议。
3.2教师方面
教师要提高自我综合素养,宽容对待男生的“暂时落后”冰心说:
“爱是教育的机制。
”所以作为教师首先要热爱学生﹑尊重学生,公平的对待学生,切忌挖苦﹑讽刺和粗暴对待学生。
要尊重学生特别是男生的人格﹑保护学生的自尊心。
另一方面要加强学习和研究,克服自我偏见和思维定势,培养耐心﹑豁达﹑宽容﹑理解等个性品质。
宽容对待男生的“暂时落后”,引导男生远离自卑心理。
掌握丰富的心理学和教育学知识,由于男生在成败归因上更多的把成功归因于自己的能力,把失败归因于任务难。
所以在具体的教学实践中要明确男生的归因倾向引导男生进行积极正确的归因。
很多男生由于学业表现不优,而被老师放弃,这对他们的心理发展和未来生活均造成了严重影响。
因此,必须尽力帮助他们改善学业表现,要让他们对自己的能力充满信心。
我们要宽容男孩学业的“暂时落后”,不放弃每一个男生。
只要老师不失去对男生的信心,男生自己不失去自信,他的学业上的落后就仅仅是短期的。
如果我们无视男生生理和心理发育落后于同龄女生的事实,用同样的标准衡量男生,就会把“暂时落后”的男生看成差生,小学男生就很容易在学业起点上丧失对学业的信心,产生自卑心理从此一蹶不振。
这样的男生,当他以后有机会赶超上女生时,他早已经失去了追赶的自信心与勇气,甚至已经过早地离开了校园,再也没有机会摘下学习成绩落后的帽子。
对于奋斗在第一线的教师来说,改变小学女生成绩普遍优于男生这一教育现象责任重大。
教师必须严格要求自己,立足实践,着眼于实际,作为学校和家庭之间的纽带,联合三方力量共同努力来扭转这一普遍存在的男女生成绩不均衡现状。
3.3家长方面
家长要对男孩进行更多的引导﹑鼓励与支持虽说家长是孩子的第一任老师,但如果家长的文化素养不高,那么从小就伴随自己的家庭教育就有可能成为学生成长中的绊脚石,特别是在笔者实习的农村,家长的平均学历只是初中水平。
他们不懂得教育学方面的知识更不通晓心理学,在日常生活中往往把过度的娇惯和宠爱当做对孩子的好,殊不知,这样反而会害了自己的孩子。
现在大部分学生是独生子女,再加上重男轻女的家长也为数不少,所以男孩在家都像小皇帝似的,太娇惯,致使男孩子没有责任感和独立性,因此家长应该引导孩子自己承担一些力所能及的事情而不是事事袒护。
在男孩子遇到挫折和失败时要进行积极的鼓励,在
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