幼儿园宝宝班老师工作总结.docx
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幼儿园宝宝班老师工作总结
第一篇、幼儿园保育教师工作总结
幼儿园宝宝班老师工作总结
2015
年工作总结
本学期我带的是大(4)班,一方面积极配合本班二位老师的教育教学工作,另一方面主动完成自己份内的工作任务,回顾这学期的工作,有成绩也有不足,现总结如下
1、热爱本职工作,在生活中,细心、耐心照顾、爱护孩子们,午睡时为他们盖被子,游戏时为他们擦汗,生病时为他们喂药。
在工作中,能服从领导安排,自觉遵守学校的纪律,不迟到、不早退,工作认真负责,从不因自己的私事、过失或失误,给学校造成坏的影响,因此得到大多数家长的好评。
2、每天提前到班,做好通风、消毒、及清洁卫生工作。
每天坚持仔细、认真地打扫教室、卫生间、洗手池的卫生,每周用“84”消毒液擦拭桌椅、玩具、墙面、厕所、扶手等,做到班级干净、整洁,教室内空气清新。
督促孩子要多喝水,注意个人卫生,做到饭前便后洗手,防止疾病的发生。
3、午餐时,让孩子安静愉快的吃完自己的饭菜,鼓励和诱导孩子们不挑食、偏食,逐步培养他们良好的进餐习惯。
午睡时,我严格要求幼儿养成良好的午睡习惯,注意让孩子们保持正确的睡姿。
4、积极配合班级教师的教学工作,主动承担力所能及的工作任务。
如发幼儿用书、绘画用纸,指导幼儿画画、做手工、做游戏等。
在帮保教老师分忧解难的同时,也提高了自己的素质。
5、热情对待每一位家长,注意和家长沟通交流。
接送孩子时和家长聊上几句,了解一下孩子在家的表现或关心一下孩子的身体情况,都让家长都感觉非常温暖。
同时,我也通过多种方式及时向家长反映孩子在园生活、学习情况,认真听取家长建议。
努力建立和谐的家园关系。
当然自己在这学期以来,也存在着缺点和不知之处,但我想只要自己多学习,虚心请教,真心关爱孩子们,热心服务家长,相信在今后的工作中,自己一定会不断进步,一定会成为一名优秀的保育老师。
第二篇、幼儿园亲子班教师工作总结
幼儿园宝宝班老师工作总结
幼儿园亲子活动总结
月日,中心园组织幼儿家长开放日活动,本次活动从早上800开始至1100结束。
本次活动旨在增进教师与家长之间的沟通与联系,促进家长与幼儿之间的感情。
吸收家长各
方面的建议,改进我园各方面的制度,进一步提高幼儿园的透明度。
很多家长早早的就来到
幼儿园,活动中,家长分别观看了入园晨检、早操、早餐、饮水、如厕、课间活动等。
本次活动内容丰富、紧凑,比较全面的向家长展示了幼儿在幼儿园生活的各项主要活动。
活动不管从孩子,还是家长来看,都很开心。
孩子们看到自己的父母来参加活动并和自己做
游戏,都非常兴奋,活动的情绪非常高昂;家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大
的进步,也非常的开心。
并且通过半日活动,家长们也更能了解班级开展的活动和工作的辛
苦,从而更能理解老师的工作。
家长们纷纷对本次活动表示满意,对老师表示感谢!
最后活动结束时,我们要求家长为我们的教育教学提出合理化建议。
通过此次家长开放
日活动的举行,家长们亲自体验了孩子在幼儿园的生活和活动,了解我们的工作和教育理念,
拉近了幼儿园与家长的距离,统一了教育思想,掀起了家园共育的高潮。
人生没有第二个童年。
童年时期来得快,也去得快。
成长中的孩子对于他目前的需要常
是迫不及待的希望立刻得到,过些时候有些事就会显得太晚了。
若在童年时,未获得充分的
食物和良好的保育,他将无法面对未来我们所期望他接受的一切事物。
若在他童年早期即缺
乏正常发展个人的智力、生理以及与他人的人际关系的机会,往后将难以弥补这份遗憾。
这
段他印象最深刻、最渴望学习以及已经准备好学习的时刻将不复重视。
亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。
教师、
家长和孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予帮助。
亲子活动中家长既是活动的承载
者又是活动的传递者,调动他们参与的积极性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并
将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。
这种发展是全面的,立
体的,丰富的,实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。
我认为在与家长交流的过程中可以从以下几个方面着手操作策略一做好亲子教育的宣传工作。
1、召开亲子家长会,向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色
以及需要家长配合和注意的事项等内容。
得到家长们的配合。
2、有针对性发放宣传资料和开展免费咨询活动,使更多的人了解亲子教育的重要性。
亲子教育对社会来说是一件新名词,开展、普及亲子教育对于我们和家长来说是涉及的
一个新的领域。
于是,我们在众多教育信息中,筛选适合这个年龄段幼儿发展的信息,利用
制作园报的形式发放给家长,使家长有针对性的了解目前教育孩子所要了解的一些问题。
另
外,开展免费咨询活动,可以是更多的家长了解亲子教育是什么,自己在亲子教育中要承担
的责任等。
策略二利用访谈形式了解家长教育观念,并进行有针对性的指导。
我们可以利用访谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教育中的种种信息,有针对性的
制定指导策略,从而帮助家长尽快提高教养水平,为孩子终生教育的基础教育奠定良好的基
础。
如在谈到自己与孩子意见不一致时如何处理时,我们的谈话是这样的玉儿的妈妈说
“我先不理她,等她冷静下来再给她讲道理”。
“她只有3岁,你跟她讲道理,她能听懂吗”?
“她能听懂,能接受,我觉得比直接说她有效。
你要当时训她,她肯定特别宁,而且不接受,
会哭闹,非这样不行。
然后,我就先不理她或等过了这件事以后,我再给她慢慢讲道理。
”我
说“您这样做特别好,对于孩子有一个等待,孩子有一个发泄,等孩子情绪平静下来,再讲
道理”。
以上谈话内容,帮助家长知道自己在教育孩子方面哪些是成功的经验,哪些是需要改
进的地方,从而增强家长科学育儿的信心。
策略三开发家长教育资源,实现教育资源整合。
1、利用身边的资源,用家长教育家长,用家长启发家长。
如一次,壮壮和妈妈玩串珠子的游戏,妈妈在引导宝宝的过程中,利用游戏的方法将
这种玩具的玩法进行了变化,如认识颜色、数量、数数、比较多少,使宝宝的兴趣持续很
长时间。
这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教育理念。
于是,在游戏结束后,教师
请这个家庭给全体家庭做了一次示范,使其他家长从中受到了启发。
另外,发现问题,我们请家长参与讨论,集思广益。
如家长应该如何面对孩子在交往
中被打这个问题。
有的家长认为,孩子之间打闹是正常现象,孩子哪有不挨打的;有的家长
认为,孩子挨打时家长应该及时制止,或帮助解决;还有的家长认为,要给孩子讲道理等等。
家长对于这种现象纷纷发表了看法,但并没有看到孩子间打闹原因何在。
于是,老师帮助家
长分析孩子间打闹原因可能是孩子语言发展晚于动作发展,孩子只能用争抢或打闹的方法
来解决问题或是孩子
经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感等。
教师与家长对于同一个问题说出了多
种看法,帮助家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析,使家长能从多种角度去看
待发生在孩子身边的事。
2、手递手主题经验分享交流会
手递手经验分享交流活动的开展源于我在进行访谈时发现家长在教育孩子方面有许多优
于我们的经验,他们的经验是通过自己的尝试得到的并且是有效的,因此,我们想这种宝贵
的经验应介绍给更多的家长,这样既可以调动家长参与教育的积极性,有可以弥补我们在教
育中的不足。
于是,我们将家长在教育孩子中的一些有效事例记录下来,如有家长尊重孩
子,与孩子能平等相处的,有如何培养孩子意志力方面的等,请他们分别介绍给所有亲子园
的家长,使他们在今后教育孩子方面能有所启发和借鉴。
另外,老师和家长们还针对一些共
性的问题进行讨论,如当孩子任性怎么办?
当孩子在外人面前不听话是给孩子面子,还是
给孩子面子等。
家长们各抒己见,老师还针对如何培养情感智力,关注孩子情绪、情感的重
要性做了阐述。
通过这些活动家长们表示愿意与教师共同探讨教育中的一些问题,也愿意共
同分享科学育儿的经验。
策略四丰富活动内容,拓展教育环境。
1、感受身边处处是教育——远足。
陈鹤琴老先生指出“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的
教科书······”于是,我们指导家长将环境创设的空间扩展到大自然中。
让孩子和家长在无
后顾之忧的情况下尽情游玩,尽情感受自然环境中的教育。
指导家长有意识地捕捉身边的教
育契机。
通过充分的挖掘环境的教育资源,让孩子在真实、自然的环境中接受适合他的教育,
同时也让家长亲身感受到身边处处是教育。
2、感受身边处处是教育——将日常生活中的养成教育融入其中。
在亲子活动中,有这样一种现象在活动中,我们看到的多是家长的手,即使能够看到
孩子的手,也是在家长的手牵引下。
这种现象令我们担忧孩子的手哪去了?
孩子天生好动
的手脚被家长畸形的教育理念捆住了。
家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行诸多
的担忧使孩子健全的手萎缩了,以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。
针对
上述情况,我们可以调整亲子活
动的内容和指导策略,将日常生活中的养成教育融入到我们的亲子活动中,并指导家长
在日常生活中如何赏识自己的孩子,如何给孩子提供获得成功和自信的机会。
在亲子活动中,我发现萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱着萧萧,我问妈妈“您为什么不
让萧萧自己动手做?
”“我怕他做不好。
再说,孩子那么小,他也做不了呀?
”听了萧萧妈妈
的话,我开始反思我们亲子活动内容是否合理与全面,孩子自我认知、自理能力的培养同样
是我们亲子活动不可忽视的内容。
所以我们调整了周末亲子班的活动时间,由原来1小时延
长到2小时;活动内容增加了生活能力和自理能力的培养。
如搬小椅子,收放玩具,洗手、
加餐等。
我们通过这些活动指导家长解放孩子的小手,并通过这些活动让家长发现自己孩子
的能力,相信孩子,赏识孩子。
引导家长尽可能的多给孩子锻炼的机会,并能够逐步认识到
身边处处是教育。
3、感受身边处处是教育——立足本园实际,开展大带小的主题活动。
在一次户外活动
的分散活动过程中,发生了这样一个场面、等几个小朋友围着亲子班的一个文弱的
小男孩儿说着什么,我走过去一看,原来,小朋友拿了一块糖给了这个小男孩,然后,
又要带着他去玩滑梯。
这时,小男孩的妈妈说“,妈妈跟你一起玩儿吧。
”只见抬
头看着妈妈,好象要说什么。
“您的孩子平时和谁在一起呀?
”我问妈妈。
“平时一般我带他,
很少和其他人在一起玩儿。
我带他来亲子班就是想让他开朗起来,他现在见生人就怕。
”听完
妈妈的话,我连忙对她说“看上去好象比较内向、胆小,您应该多让他接触更多的小
伙伴,多与他人交往,现在不是很好的机会吗?
”“你们几个带着小弟弟玩滑梯去吧,注意别
碰着他。
”这时,我们班的几个小朋友带着跑向了滑梯。
在我的看护下,他们玩了两次滑
梯。
看到了的表现,的妈妈也笑了。
这件事引发了我们对家长参加亲子班的目的进
行访谈、筛选。
在与家长的访谈中,76%家长希望自己的孩子多与伙伴交往。
我园中一班的孩
子们每天都会成为亲子班孩子追宠的“伙伴”。
这一现象,启发了我们在亲子活动中进行“大
带小”活动方式的尝试。
一方面,可以让家长在自然状态下,更多的观察、了解自己的孩子
与他人交往的情况;另一方面,也可以是家长认识到,孩子的交往伙伴是多元的,“同龄”伙伴是必要的,“大龄”伙伴也是必不可少的。
策略五亲子活动中的示范、指导更多的是指向
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