语文S版三年级语文上册 第七单元教学设计.docx
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语文S版三年级语文上册第七单元教学设计
第七单元
教材分析:
本单元以大大自然的无限热爱为题材,共安排了四篇课文。
其中《古诗两首》、《父亲、树林和鸟》、《一个小山村的故事》是精读课文,《南极,一片净土》是略读课文。
学情分析:
大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
同时随着学生年龄的增长,学会了一些基本的人际交际技能,会处理一些简单的事情,能够与同学、朋友、家人等和睦相处,善待他人。
学生的写话方面有了很大的提高,大多数学生都能按要求写一段较通顺,内容完整的话,并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
随着学生阅读量的增加,学生的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。
单元目标:
1、通过本单元的教学,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情
3、了解大自然的美丽并受到启迪,为保护生态环境和美好家园作出自己的贡献
4、随文会认27个字,会写34个字。
单元重难点:
1、理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情
2、培养学生在玩中仔细观察的习惯
3、了解大自然的美丽并受到启迪,为保护生态环境和美好家园作出自己的贡献
教学准备:
多媒体课件
教学措施:
1、 在今后的教学中,不仅要指导学生阅读,还要指导学生根据短文内容回答相应的问题,提高学生的分析和理解能力。
2、 在识字教学中,注重区分形近字、形声字,减少错别字的出现。
3、 加强学生的知识积累,并培养学生灵活运用知识的能力。
4、 在训练学生做题时,要有意识地培养学生认真审题、认真做题 的能力。
5、教学时,要引导学生在阅读课文时注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的感情,要紧紧抓住情感教育的内容,充分利用教材,引导学生自主阅读事件中,积极思考、探究,提高感悟理解能力。
课时安排:
古诗两首2课时父亲、树林和鸟2课时
一个小山村的故事2课时南极,一片净土1课时
语文百花园七3课时机动3课时
25古诗两首
《江雪》
教学目标:
1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句,理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程:
一、诵读古诗 引入古诗
1、课前问好
2、板书“雪”,学生诵读与雪有关的古诗。
(1)老师出诗题《夜雪》,学生背诵诗句。
(2)老师出示《雪地里的小画家》前两句,学生诵读后面的。
(3)老师出示《梅花》的图画学生背诵古诗。
(如果学生不能背诵,老师
链接诗句,学生齐读。
)
3、板书“江”,学生齐读“江雪”,再从“江雪”猜想古诗会写什么?
二、初读古诗、读准字音
1、生自读古诗。
2、抽四位同学,一人读一行,全班分行读,相机指导“径、踪、翁、钓”。
(1)第二行提醒学生关注容易读错的两字,老师板书。
正音后“径”字通过与“经”对比区分。
(2)读完地三行,提醒最难读的字,老师板书,指导“翁”的发音方法,并给翁组词。
(3)读完第四行,提醒学生,最容易写错的字“钓”,老师板书。
与“钩”区分。
3、全班齐读,注意放慢速度读。
三、读懂诗意、读懂画面
1、回顾理解诗意的方法
2、利用所学方法自己理解诗意,再在小组内交流。
3、分小组分行汇报诗句意思。
(1)第一行重点关注“千”和“绝”
a.理解“千”的意思是虚指,并拓展相同用法的诗句,例如:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
学生诵读。
b.理解“绝”的意思,并再次巩固借助注释理解诗句意思的方法。
(2)第二行诗句重点关注“踪”
启发学生用形声字的识记方法。
(3)抽生说,从这两行看到怎样的画面?
全班再次情感朗读这两行。
(4)第三行,重点理解“蓑笠”的意思和用法。
(5)第四行。
(6)通过分享,学生的眼前出现了一幅怎样的画面?
再次情感读后两行。
四、读出情感 总结点题
1.师深情并茂讲述柳宗元的古诗。
2.谈感受情感朗读。
3.启发学生找出最能代表诗人心里感受的字?
4.情感背诵古诗。
5.示范书写寒字。
4.学生在音乐声中书写古诗。
5.展示学生的书法作品。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
2、填写诗句
千山()()(),
万径()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背诵古诗
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗,读一读。
《逢雪宿芙蓉山主人》
教学目的:
1.引导学生理解诗句的意。
2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。
3.有感情地朗读背诵。
教学过程:
1.创设情境激趣导入
同学们,今天先一起来欣赏一幅画,谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的(播放古诗朗诵带)大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》
2、诗人简介
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的,是现在的河北河间人,刘长卿是大历十才子之一,他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。
这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
3.解题:
逢雪宿芙蓉山主人;逢:
遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
谁能把这首诗读一遍,其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的音呢谁来说说,
4.学习生字:
这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。
5.自学古诗,理解每一句诗的意思.
相信大家读了古诗后对它有了大致的了解,请把你对这首诗的理解给同学们说说,现在前后桌四个人一组,结合课文下面的注解,合作写出每一句诗的意思。
最后选一位代表起来回答。
6。
汇报自学成果
日暮苍山远:
太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫:
在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠:
忽然从柴门外听到了狗叫声风雪夜归人:
大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说
7.小组讨论,回答问题.
相信根据刚才的解释,大家对这首诗有了更深刻的理解,接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题
(1)这首诗写的是什么时间?
什么地点?
诗人看到哪些景物?
听到什么声音?
有什么感受?
(2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?
(简陋的房屋,贫字、柴门)请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。
)
(3)在什么样的情况下?
什么人归来了?
出去做什么了?
诗人对芙蓉山主人有什么感想?
8.练习有感情地朗读古诗
课堂作业:
1、用“——”给加点字选择正确的读音。
万径(jìnɡjìn)孤舟(ɡūhú)蓑笠翁(suōsuǒ)
日暮(mùwù)犬吠(quǎnqiǎn)芙蓉楼(rónɡyónɡ)
2、组词。
径()踪()钓()寒()
经()综()钩()赛()
宿()柴()犬()孤()
缩()紫()伏()狐()
3、默写《江雪》和《逢雪宿芙蓉主人》。
4、用下面的字组词,再用这个词写一句话。
钓
钩
棋
旗
教学反思:
《古诗两首》是一篇古诗词的文章,古诗一直以来都是较为难上的篇章,对于聋生来说更是难上加难。
对于古诗中的寓意学生又是极难掌握的,把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的,所以我试着用情景导入的方式来引导学生,课前找一些有关这篇古诗的图片、课件等,让学生根据自己所看见的想、说,然后教师将其引向所要学习的内容。
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
孩子们说不清楚不要仅,在理解的基础上,只要开口并用心去感受,就可以达到效果。
所以在朗读的时候我尽量地引导学生去体会作者的感情,并带着这种感情去领悟古诗的精华,但是就理解和感悟能力来说,聋生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的,所以在讲述的时候,我尽量去营造一种这样的氛围,比如在说“春眠不觉晓”时,我就会让学生去想一想现在的实际,某些同学有了一定的同感,朦胧中便会产生诗人那时的心境,“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写,配以课文中原有的插图,学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受,再加以范读指导,学生学会了如何朗诵古诗。
26父亲、树林和鸟
教学目标
1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教学重难点
本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时安排:
1~2课时。
教学过程:
一、揭示课题,激情引入
1、读题。
读了课题,你想说点儿什么?
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
师小结激情:
同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。
好好读一读,你会有很多很多的收获的。
二、初读课文,自主识字
1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。
2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。
3、指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。
5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。
三、细读探究,体会情感
1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3、分组交流。
把自己勾画的句子读给同学听。
并说说体会。
4、全班交流。
师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句:
茫然、惊愕、真高兴。
联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,并用他们分别造句。
引导思考:
为什么此时父亲也最快活?
你从中知道了什么?
5、分角色朗读父亲与“我”的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。
6、讨论“我真高兴,父亲不是猎人。
”这句话的意思。
教师启发学生联系课文内容想象:
如果父亲是猎人将会怎样?
从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。
再反复朗读体会这句话。
四、朗读品味
1、师生共同小结全文。
请学生谈谈学习这篇课文的收获。
2、分角色朗读全文。
五、总结
学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。
板书设计:
26父亲、树林和鸟
父亲 最喜欢幽深的树林
快活的小鸟看到鸟多
闻到鸟味
听到鸟唱 热爱大自然 保护环境
作业设计:
1、我会拼。
wùménɡménɡbízizhǐzheshǒuzhǐ
()()()()
shūchànɡlièrénchìbǎnɡnónɡmì
()()()()
2、组词。
务()蒙()指()农()
雾()朦()脂()浓()
畅()猎()膀()榜()
场()借()傍()旁()
3、在括号里填上恰当的词语。
一()树林一()鸟叫一()树
一()树一()小鸟一()春天
4、写出下列词语的反义词。
喜欢()沉重()高兴()
5、读句子,并用带点的词语造句。
(1)、每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。
(2)、鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间。
教学反思:
根据本课的教学目标,我在上课时,先让学生反复读课文,把课文读顺、读通、读正确,注意读好课文中的长句子。
引导学生运用“多读多想“的方法,弄懂课文所讲的内容,弄清课文前后两部分的联系。
我以谈话导入新课,让学生畅谈感受,渲染与课文相对应的气氛,形成了一个心理场,直接作用域学生,让学生去感受,促使学生进入具体的课文情境。
在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。
如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。
”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子,那我为什么茫然地望着父亲?
学生却不大理解。
所以在讲解时我让学生联系上下文,理解“茫然”和“凝神静气”。
“我”并没有看见看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里不少鸟。
“我”不明白父亲为什么这么说,所以茫然地望着父亲。
父亲凝神静气地站在树边,从中可以体会到父亲不想惊动鸟,看出父亲对小鸟的喜爱。
而在最后“我’听了父亲的话,为什么心里掠过一阵沉重,也由衷的地感到高兴?
学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思,我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中,而对于我又由衷的高兴却无法理解,在讲这部分时,让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟,对小鸟非常了解,而且他不是猎人,是不会去伤害小鸟,这样学生理解起来就容易多了。
通过引导学生学会联系上下文,学会与文本对话,抓住重点词句,深入感受父亲知鸟爱鸟。
促使学生达到感情的熏陶。
27 一个小山村的故事
教学目标:
1、指导学生朗读课文,背诵课文的第一自然段。
2、引导学生抓住重点词句,理解、感悟文本。
3..引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因,使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。
重点难点:
引导学生抓住重点词句,理解、感悟文本。
同时,引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。
难点:
懂得合理地利用和保护大自然的资源。
教学过程:
一、质疑导入课文,激发学习兴趣。
1、同学们,今天我们一起学习一篇新课文。
请大家齐读课题。
2、读完课题,你想知道些什么?
生:
我想知道这是个什么样的小山村?
生:
我想知道这个小山村发生一个什么故事?
二、带着问题阅读,初步感知文本。
1、引导学生带着质疑的问题自由朗读课文,注意把课文正确,读流利。
2、出示生字词,指名读词后,齐读词语。
3、指名学生解决前面的质疑问题。
三、抓住重点词句,深入理解课文。
1、学习课文的第一自然段
(1)自由朗读第一自然段,找出最喜欢的作者描写的一出景色。
(2)学生汇报交流。
相机出示相关图片,引导学生理解“郁郁葱葱”、“清澈见底”等词。
(3)如果你生活在这样的山村,你的心情怎样?
生谈感受,并带着感受读第一自然段。
(4)播放音乐,师生共读第一自然段后,齐诵。
2、学习课文的第2-4自然段
(1)默读课文的第2-4自然段,想一想小山村后来怎么样了?
思考后和同桌同学交流。
(2)学生汇报交流。
①理解感悟重点句:
"谁家想盖房,谁家想造犁……"
引导学生理解“谁”、“一棵一棵”的意思,并相机指导朗读。
过渡:
村子里的村民把这些树木运下来干嘛了?
②理解感悟重点句:
“树木变成了大大小小的房子,变成了……”
你从“变成了”读出了什么?
理解句子后,指导朗读。
拓展:
用“树木变成了,变成了,还变成了。
”练习说话。
过渡:
树木变成了人们需要的一切,小山村怎么样了?
③理解感悟重点句:
“一年年,一代代,。
。
。
。
。
。
”
引导学生对照图片理解“裸露”,并相机理解句子的含义。
引导学生读出自己的理解。
(3)男女生对比读第一、第三自然段,进一步理解课文内容。
四、了解故事结果,唤醒环保意识。
过渡:
同学们,不管怎样,村子里家家户户的日子过得都还不错。
这好日子能长久吗?
那小山村结果怎么样了?
请同学们读课文的第五、六自然段,找找答案。
1、自由朗读课文的第五、六自然段,了解故事的结果。
2、学生汇报学习成果,相机理解“无影无踪”的意思。
3、播放视频,师范读第五、六自然段,让学生感受这场巨大的灾难。
4、拓展延伸,唤醒学生的环保意识:
如果你是这场灾难的幸存者,你想说些什么?
5、齐读最后一个自然段,升华情感。
五、作业设计:
1、我会拼。
cénɡjīnɡkǎndǎoluǒlùjiǎnshǎo
()()()()
kuòdàdàliànɡsuízheyāncōnɡ
()()()()
xiāoshībāokuòyīkàoyùyùcōnɡcōnɡ
()()()()
2、组词。
曾()括()砍()路()
增()活()吹()露()
减()扩()囱()消()
喊()矿()窗()悄()
3、在括号里填上恰当的词语。
无()无踪()的家具()的山洪
()的树林()的小河()的土地
()地歌唱()的斧头()的小山村
4、照样子,写词语。
郁郁葱葱纷纷扬扬
越来越好越长越高
5、按课文内容填空。
山脚下,曾经有一个的小山村。
山上是
的树林,村边是的小河。
人们每天都能听见鸟
儿在林子里,看到鱼儿在河中
。
6、作业推荐课外阅读,增强环保意识。
.
推荐学生阅读《红脸的大海》、《两条小溪的对话》。
教学反思:
在这节课的教学时,我先引导学生从课文中的具体词句感受小山村的美丽,如:
“郁郁葱葱”、“清澈见底”、“湛蓝深远”、“清新甜润”体会树木的茂盛、湖水的清澈、天空的辽阔与空气的清新。
接着让学生带着问题:
这么美丽的小山村后来为什么会消失了呢?
来阅读课文。
这一问激起了学生强烈的求知欲,学生阅读课文的兴趣也就更浓了。
然后,我抓住理解这个问题的重点词句,引导学生理解小山村的变化。
从而让学生自己体会到是因为村里的人对树木的任意砍伐,最终导致小山村消失了。
并从中使学生认识到保护森林、保护生态平衡的重要性。
在指导学生体会人们乱砍树木时为了眼前利益,我追问:
人们砍伐树木后生活过得幸福吗?
随着树木变成了“一栋栋房子”、“各式各样的工具”、“应有尽有的家具”、|“无影无踪的柴烟”,“人们的日子过得还不错。
”抓住“还都不错”设问:
“去掉‘还’行吗?
”学生马上领会,这一个“还”包含着丰富的内涵,隐射出后面小村庄将会发生意想不到的后果。
人们将为自己追求目前短暂的幸福生活付出沉重的代价。
学完课文后,再让学生来谈谈自己看到小山村的人们这样任意地肆破坏森林,自己的心情怎样?
自己想对这个小山村的人们说些什么?
这时学生们像炸开了锅的蚂蚁,你一言我一语的,都充分发表了自己的想法,课堂气氛非常活跃。
这样,有效地提高了课堂效率,取得了事半功倍的效果。
28 *南极,一片净土
教学目标:
1、指导学生理解课文内容,增强环境保护意识,自觉保护我们的生存环境;
2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情;
3、本课要求会认的字有:
洲、豪、属、企、犹、限、塑、卡、顾。
教学过程:
一、资料交流
1、导语:
请大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来,与小组的同学先交流交流。
2、全班交流
3、通过刚才的交流,我们对南极这一片遥远的土地,有了更深的了解。
你还想了解南极的什么?
请提出来。
4、读题质疑。
二、自学课文,了解内容
1、以你喜欢的方式读读课文,想想:
从课文中可以知道些什么?
2、交流阅读收获。
3、默读课文,边读边想:
为了使南极永远是一片净土,人们是怎么做的?
大家为什么要这么做?
(2)树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟,消失在天空了。
还有一个句子也写了许多树木被砍了,是哪一句?
生读
你从哪儿看出很多很多树木被砍?
(一栋栋、各式各样、大量)
找到这个句子的一起读一读。
(3)就这样,山坡上出现了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……
在这片裸露的土地上你们看到了什么景色?
(体会裸露)
(动物越来越少;生:
空气越来越差;生:
到处都光秃秃的)齐读!
(4)小结
无数的树木被村民砍掉了,就连小树苗也不放过,这种砍伐是多么可怕啊。
郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露,村民们靠什么富起来,小山村为何最终却消失了?
同学们小组讨论讨论。
指名说
把树木变成生活所需品,让日子富起来的是谁?
把树木都砍掉,最终导致小山坡裸露,让小山村消失的又是谁?
(板书:
人类)
三、延伸扩展(感悟要合理地利用和保护资源)
人类!
是啊,人们在把树木变成自己的所需品时,确实是让自己过上富裕的好日子。
但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚,变得一无所有。
(课件展示破坏环境给人类带来危害的画面)
看着、听着这些,你除了难过、担心,此时你的心情更多的是什么呢?
这时候你最想对小山村的人们说的话是什么?
作业设计:
1、我会拼。
zhōuháoshǔqǐ
南极()自()()于()鹅
rǎoxiànsùɡù
惊()无()()料不()
2、写出下列词语的近义词和反义词。
(1)、近义次:
自豪()允许()
仍然()追赶()
(2)、反义词:
结束()自豪()
允许()无限()
3、在括号里填上合适的词语。
一()石头一()海水一()童话
一()净土悠()自得无()感慨
4、选词填空。
考察观察
(1)、我们要善于()才能写好作文。
(2)、我们十天的南极()就要结束了。
陆续继续连续
(1)、小明()三年都被评为“三好学生”。
(2)、放学了,同学们()离开了教室。
(3)、我吃过饭后又走进书房()做作业。
5、你还收集到了哪些有关的资料,讲给大家听听。
6、续写课文内容。
教学反思:
在教学时,我主要抓住“为了让南极成为一片净土,人们是怎么做的?
大家为什么这么做?
”展开读、议。
因为是略读课文,所以放手让学生围绕问题小组合作学习。
学习小组读议之后,又组织学生在全班汇报、交流。
学生读读、议议,好像对课文都理解了,当质疑时,也没有学生提出不懂的问题。
随后,做语文作业本的巩固练习题,有一个填空题:
在南极,不要——,不要——,不要——,不要——。
结合后文的“卡地亚小姐不顾风浪,执意去追赶漂得很远的塑料袋。
”应该填:
“在南极,不要留下垃圾。
”
看来,课堂上在放手让学生学习的同时,还要引导学生边读书,边质疑,要结合上下文,抓重点词句理解,而不能浮于表面,走马观花。
在自主、合作、探究学习的前提下,还要旁敲侧击,从不同角
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