语文S版三年级语文上册 第四单元教学设计.docx
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语文S版三年级语文上册第四单元教学设计
第四单元
一、教学内容:
本单元由四篇课文组成。
四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》及《语文百花园四》。
从内容上看,课文都是描写景物的。
作者抓住不同景物特点,描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。
二、教材分析:
四篇课文的共同主题是描写祖国的山河景观的秀美壮丽,表达了赞美祖国的情怀。
阅读这些文章令人赏心悦目,获得美得感受。
三、学情分析:
进入本单元学习的学生对于课文中描写的景物和事情容易引起他们的兴趣和情感。
在阅读课文中他们对祖国大好河山的了解会更加深入,对大自然的喜爱之情会得到进一步的提高。
对自然界的好奇之心也会得到增强。
四、教学目标:
1.学会本单元的生字新词。
认识37个生字,会写40个字。
2.重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解;
3.有感情地背诵课文、背诵课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》第2自然段,《赵州桥》第二自然段。
4.通过本单元的学习,感悟课文所描绘景物的意境,受到情感的感染,从而更加热爱祖国的壮丽山河,并融入大自然中,用真诚的语言去赞美她。
5.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,感受诗人的心境。
6.通过辨析形近字,了解形声字的构字特点。
练习将两句话合并成一句话。
读读背背古诗《鹿柴》。
阅读诗歌,体会雨中树林的美妙。
练习介绍家乡。
从而提高学生的语文素养。
五、教学重难点:
重点:
1、重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解;
2、通过本单元的学习,感悟课文所描绘景物的意境,受到情感的感染,从而更加热爱祖国的壮丽山河,并融入大自然中,用真诚的语言去赞美她。
难点:
1.重视词语的学习积累好对课文中重点句子的理解;
2.通过本单元的学习,感悟课文所描绘景物的意境,受到情感的感染,从而更加热爱祖国的壮丽山河,并融入大自然中,用真诚的语言去赞美她。
3.用本单元景物描写的方法,练习介绍自己喜欢的景物。
六、教学措施:
1.理解课文内容,学习作者关于景物描写的方法,并引导学生把这种方法应用到写作当中。
2.从理解句意的基础上,培养学生理解句子与句子之间的内在联系,理解课文内容,懂得句子有先后顺序。
3.对学生进行规范书写指导,让学生逐步做到正确、美观。
4.加强课堂管理,提高教学效率:
督促学生形成良好的听课习惯;教学时以情感人,以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感,形成规范、和谐的课堂氛围。
5.继续培养学生良好的学习习惯。
一方面,培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。
另一方面,继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。
在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言,学习范文的写作方法,并能迁移运用到习作中来。
七、教学准备:
多媒体课件
八、课时安排:
13、古诗两首:
早发白帝城、14庐山的云雾
15、 锡林郭勒大草原16、赵州桥
语文百花园四
13、古诗二首
教学目标:
1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。
教学重点:
理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
教学难点:
学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
课时安排:
2课时
第一课时
绝句
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
1、朗读全诗,要求读准字音。
师生共同纠正字音。
2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船
3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺,一种益鸟。
身体呈黄色,嘴淡红,在春天经常啼唱,声音很好听。
翠柳------翠,就是新绿。
翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意:
两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,
一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
千秋雪-------雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。
千秋就是千年。
万里船------万里指遥远。
万里船指从很远的地方来的船。
含------包含。
泊------停泊。
重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。
句意:
从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,
门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
-------指名学生口述诗句内容,教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。
5、串联诗句内容,要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
近景-------两个黄鹂鸣翠柳,
远景-------一行白鹭上青天。
数量
远景-------窗含西岭千秋雪,色彩
近景-------门泊东吴万里船。
7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。
8、复习学习古诗的方法:
(1)知诗人
(2)解诗题(3)明诗意(4)悟诗情
9、“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10、“解诗题”--------绝句:
古代诗歌的一种体裁。
补充介绍诗人的写作背景。
进一步理解诗歌的内容和情境。
11、学生自由为作者加诗题。
进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。
12、“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下,自然领悟到诗人是情感:
表达了诗人对和平生活的向往。
13、朗读全诗。
第二课时
早发白帝城
教学目标
1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释,展开想象,读懂古诗。
4、理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句,感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句,读懂古诗。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
1、背诵《绝句》,说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法,课件展示学习步骤:
⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵
3、师:
今天,我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白,教师加以补充。
三、解题
师:
这首诗的题目《早发白帝城》,谁知道它的意思?
早:
早上。
发:
出发。
白帝城:
地名,在今重庆奉节城东白帝山上,位于长江三峡一带。
城居高山,地势险要。
(课件展示地图)
四、指导自学
课件展示自学要求:
1、自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;
2、利用注释读懂本诗,体会诗中流露出诗人怎样的心情;
3、画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况;
2、将不懂的问题在小组内提出,通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容?
3、从一二两行诗中,你读懂了什么?
(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?
)复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思?
(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。
)
5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的?
7、这两行诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?
(轻松、愉快)
8、指导朗读,学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流:
为什么诗人会觉得船行得特别快?
(顺水行舟;作者愉快的心理使然。
)
2、正因为如此,所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。
为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?
(地势高;作者心情高兴。
)
3、展开想象:
诗人在得到赦免的消息后,他会想些什么呢?
你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇丽的景色时,那种欣喜的样子吗?
学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!
课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。
刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。
下面请所有能背的同学背给大家听听。
老师也想当场背一背,邀请刚才没背过的同学和我一起来,行吗?
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。
整首诗气势奔放,情景交融,极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、我会拼。
liǎnɡàncuìlǜtínɡbóchuānɡhù
()()()()
2、组词。
寺()岭()船()帝()
诗()铃()般()啼()
3、多音字组词。
zhāo()bó()huán()
朝泊还
cháo()pō()hái()
4、默写古诗。
早发白帝城
,。
,。
绝句
,。
,。
5、用下面的词语组词,再写一句话。
须
需
飘
漂
6、背诵并默写古诗。
7、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。
教学反思:
这是一篇古诗词的文章,古诗一直以来都是较为难上的篇章,一来文章简小精悍,处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口,但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的,把握不好便会将课文上的枯燥乏味。
而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的,所以我试着用情景导入的方式来引导学生,例如:
小朋友们,学了前面的几篇课文,你觉得春天是怎么样的呢?
(学生各抒己见),之后我又说古代的人啊,跟小朋友一样也非常喜欢春天!
所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天,今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
这是一个过渡语,能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣,既而有学习的欲望。
古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
14、庐山的云雾
教学目标:
1学习本课生字新词。
2正确流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3读懂课文,了解庐山云雾的特点。
4仿照课文,练习画或写自己见过的云雾。
5抓住重点词句,想象了解庐山的云雾。
6读懂段的内容,体会作者描写方法。
7感受庐山云雾的神奇,激发学生对祖国山河的热爱。
重难点:
1抓住重难点词句,读懂段落内容,体会庐山云雾的神奇、变幻多端。
2体会作者的写作方法,练习仿写。
第1课时
一、谈话导入:
1、我们祖国幅员辽阔、山河壮丽、就说山吧,你们知道中国的四大名山吗?
2、自由发言。
3、教师导言,今天我们要走近四大名山之一的庐山,去欣赏那里最有名的云雾。
4、板书课题《庐山的云雾》,齐读。
5、认识生字“庐”。
二、初读课外、学习生字。
1、学生自由读课文(借助拼音、读通句子)
2、分段指名读,纠错正音。
3、逐段认读生字词,并引导上下文初步理解字词意思。
4、学生正确、流利地再读课文。
第2课时
教学目标:
1、加强中心句的训练初步了解总分结构的构段方式,重点学习第2、3自然段的写法。
2、通过朗读,观察体会庐山的云雾的千姿百态和瞬息万变的特点,感受庐山奇特的环境美和人文美,激发学生热爱祖国山河的思想感情
重难点:
有感情地朗读课文、感受庐山奇特的环境美、了解总分结构
的构段方式。
一、谈话导入:
师讲过:
位于我国江西省内的庐山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀丽闻名中外,尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客。
令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。
昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美,齐读课文。
二、精读课文第一节
1、指名读第一节
思考这段有几句话?
2、师:
景色秀丽的庐山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流,那么在这众多的景色中,作者最喜欢的是什么?
(云雾)你从那领悟到的?
(尤其)谁能给“尤其”换一个意思相近的词?
你能读读第二句话并突出这个词吗?
理解“变幻无常”,正是有这变幻无穷的云雾,才让庐山更显神秘,谁来用这种神秘的感觉读读第三、四句话。
3、在山上游览,漫步会有什么感觉?
为什么会有这种感觉(多)
4、闭眼想象在山上漫步,眼前飘浮的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升入云端,腾着云雾,在空中行走,进入仙境。
5、谁来美美地读一读这两句话.
三、精读第三节
1、庐山的云雾除了多还有什么特点呢?
请同学们自读第二自然段,边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的用横线画出来。
2、从这句话中你知道庐山的云雾有什么特点?
板书:
千姿百态
3、理解“千姿百态”,哪些语句具体描写的庐山云雾的千姿百态呢?
请你在书本上用曲线画出来。
师小结:
像这种围绕一句话展开具体描写的构段方式我们把它称为总分的构段方式。
4、师读总述句,生读分述句,体会总分关系
5、刚才同学们读时觉得这些语句把云雾写得怎么样?
(生动、形象)作者用了什么方法写得这么生动、形象呢?
(打比方)
6、作者把不同位置的云雾都比成了什么?
快速读课文,体会老师请你来回答。
7、你最喜欢哪一处的云雾,指名读,老师出示相应图片,指导读出感情。
8、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。
请同学们轻轻地闭上眼睛想象。
9、指名画不同位置的云雾,其他同学在本上画。
10、师介绍省略号和分号的用法
11、讨论总结学法:
画出中心句……认识云雾特点……理清总分关系……感受云雾现象……朗读体会云雾特点(用小黑板出示)
四、自学课文第三小节
1、比较第二自然段和第三自然段相似之处。
默读,根据第二自然段的学法自学第三自然段。
1、检查自学情况
①这段中心句是什么?
写出了庐山云雾的什么特点?
②理解“瞬息万变”
③你从哪些词语或语句中感受到庐山云雾的变化之快呢?
(刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好?
读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?
2、从哪儿可以看出庐山云雾变化很多呢?
3、不知你是否注意到了最后的省略号,它表示什么?
4、想想看看还会变出哪些模样?
5、出示句式:
云雾一会儿变成……一会儿又变成……明明还是……转眼间就变成……刚才还是……刹那间就变成……
7、齐读最后一段。
理解“云遮雾罩”、“流连忘返”,再次感受庐山的迷人景观
领悟写法:
仿写云雾。
五.总结全文、仿写云雾
1、总结:
庐山的云雾千姿百态、瞬息万变、给美丽的庐山增添了神秘多彩、如果有机会你愿意到庐山游玩吗?
2、引读课文最后一个自然段.
3.云遮雾照的庐山,真让人流连忘返,你想说点什么?
4.小结:
总分的写法突出了庐山的云雾多|.千姿百态.瞬息万变。
这篇课文写出了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。
板书设计:
14庐山的云雾﹛千姿百态﹜热爱
瞬息万变赞美
六、作业设计:
1、我会拼。
jǐnɡsèxiùlìyóuqíbiànhuànwúchánɡ
()()()()
zēnɡtiānlǒnɡzhàománɡmánɡqiānzībǎitài
()()()()
yìpǐmànbùmímànliúliánwànɡfǎn
()()()()
2、组词。
景()秀()尤()漫()
影()绣()优()慢()
姿()笼()芒()幻()
资()茏()茫()幼()
3、在括号里填上合适的词语。
变()无常腾云()雾千()百态
瞬息万()一泻千()四蹄生()
云遮雾()流连忘()随()飘荡
()的云雾()的大海()的天幕
4、连一连。
一条冰山一匹轻烟
一座玉带一种白马
一顶绒帽一缕感觉
5、填空。
庐山的云雾。
那些笼罩在山头的云雾,像是
;那些缠绕在半山的云雾,又像是
。
云雾弥漫山谷时,它像
;云雾遮挡山峰时,它又像。
教学反思:
在教学中品读词句,理解感悟,我引导学生在通读全文的基础上,结合课文的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。
然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时,我先让学生自由读课文,明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点,然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句,边读边想象,入情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上,图文结合,并展开想象,拉近学生的生活实际,这样,学生就从中感受到了庐山的美。
教学第三段时我,先示范把第三段读一遍,故意把“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚,”这几个词给漏读了,然后让学生说老师读得怎样,学生就说老师把这些词漏读了,教师顺势说,这几个字老师刚才不读,课文不是也很通顺吗?
让学生讨论这几个词能不能不要,学生体悟出不能不要,因为它写出了庐山云雾变化的快。
然后又让学生在具体的语境中体会庐山云雾变化快,即:
庐山的云雾瞬息万变,刚刚()(学生快速接着说)转眼间又()(学生又继续快速接着说)明明( )(学生继续快速接着说)还没等你完全看清楚,( )(学生接着快速接着说)如此反复几次,除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山,还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。
这样教学既把庐山云雾变化快的特点突出来,又训练学生用这些词进行说话,学生的思维在快速转动,训练学生思维的敏捷性,效果很好。
学完这两段后,我让学生在熟读成诵的基础上,准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。
这样大大调动了学生的学习兴趣,巩固并积累了语言,将书本的语言内化为自己的语言,为积累奠定基础。
15、锡林郭勒大草原
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
欣赏美丽的草原景色,激发热爱大自然的思想情感。
3、指导学生默读课文,抓住重点词句读懂段的内容,感受草原的美丽与欢腾。
教学重、难点
引导学生抓住重点词句理解课文内容,学习有关词语和句子,有感情地朗读课文。
教学准备多媒体课件
课时划分两课时
第一课时
一、教学目标
1、学习本课生字新词,读通课文。
2、正确、流利地朗读课文。
二、教学过程
(一)欣赏歌曲,导入新课
1、教师播放歌曲《美丽的草原我的家》,学生边听边想:
这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物?
2、学生思考,指名反馈。
3、教师揭题,板书课题,学生读题。
4、教师简介锡林郭勒大草原。
(二)自读课文,学习生字词
1、教师出示学习要求,学生自读课文。
(1)边读边圈出文中生字,借助注音认读生字,读准字音,识记字形。
(2)认真读课文,读准每个字音,读通句子。
(3)画出文中生词,利用字典、词典,联系句子,初步了解词语的意思。
(4)和同桌比赛读课文,看准读得正确、流利。
2、检查反馈,逐项完成。
(1)出示文中生字、新词,认读识记
广阔覆盖不仅雄鹰安闲偶尔牧民
没过鞭子铺向铃铛挥舞散发散落
百灵鸟撒欢儿
①指名读,集体评议正音。
[注意后鼻音、多音字“散(sàn)发,散(sǎn)落”,没(mò)过,撒(sā)欢儿]
②齐读词语。
③开火车认读,并扩词。
④教师指导以下汉字的书写。
阔:
“门”要写得略大,里面的“活”要写饱满。
⑤学生书写难写字。
(2)分段指名试读课文
教师抽生评议,并适时在评议中指导朗读。
(3)学生正确、流利地齐读课文
三、巩固练习
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文
第二课时
教学目标
1、引导学生读懂课文内容,能联系上下文和生活实际展开合理想象,培养学生的理解能力和想象能力。
2、引导学生理解重点词句的意思,体会文中作者用词的准确。
在阅读中初步学习抓住事物特点把句子写具体的方法。
3、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段,进行语言积累。
4、激发学生热爱祖国山河的情感,用当“小导游”的课外实践活动,培养学生的交流能力。
教学重、难点
引导学生抓住重点词句理解课文内容,能联系上下文和生活实际展开合理想象理解词句,有感情地朗读课文。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、谈话导入,激发情感
(课前欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,目的是创设情境,激发情感。
)
师:
这是什么地方?
生:
读课题。
师:
那就让我们一起走进锡林郭勒大草原,去感受它的魅力吧!
(二)初读课文,整体感知
1、教师朗读课文。
学生听老师读课文,想想:
锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
2、听读后反馈。
师:
锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
抽生答,师板:
[美丽欢腾]
3、引导了解过渡段的作用。
(1)问:
课文哪些自然段介绍了草原的美丽,哪些自然段介绍了草原的欢腾?
(2)师:
课文哪个自然段概括介绍了草原的美丽和欢腾这两大特点?
指名反馈。
(文中第3自然段)
(3)齐读第3自然段。
(4)师小结:
这篇课文就是围绕这句话来写的,前半句总结了前一部分的内容,后半句提示了下一部分的内容,起着承上启下的过渡作用,叫过渡段。
过渡段在一篇文章里很重要,它能帮助我们更快、更准确地了解这篇课文的主要内容。
三、细读课文,深入理解
1、学习第1、2自然段,感受锡林郭勒大草原的美丽。
师导:
让我们一起走进课文先来感受一下草原的美丽。
(1)学生用喜欢的方式读第1、2自然段。
读后请用“——”划出总写草原美丽的句子,用“○”圈出第二自然段中描写的草原上的景物的词语。
(2)指名反馈,体会锡林郭勒大草原的美丽。
方法:
图片结合和联系生活实际展开合理想象理解重点词句。
由文字想象、展现画面,再由画面还原成文字,感情诵读达到会背。
①师:
文中哪句话在总写锡林郭勒大草原是美丽的?
②齐读。
内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。
③师:
在这广阔的草原上,有哪些美丽的景物?
④指名反馈。
师板:
[野草湖水野花]
⑤学生读各个景物对应的句子。
⑥说说你从哪些词句中感受到了草原的美丽?
方法:
学生自由发言,教师引导体会文中的重点词句。
野草
师:
请男同学读写野草的句子,想想:
野草美,美在哪儿?
(学生自由发言)
a、抓“满眼、一直铺向远方”,体会野草的绿和草原的广阔。
师板:
[绿]
b、联系生活实际,理解“没过”。
(让学生起立,比划草有多深。
)体会野草深和给孩子们带来的乐趣。
师板:
[深]
c、全班感情朗读这句。
湖水
师:
请女同学读写湖水美的句子
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