桂林山水第二课时教案.docx
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桂林山水第二课时教案.docx
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桂林山水第二课时教案
桂林山水第二课时教案
桂林山水第二课时教案怎么写?
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希望大家喜欢~~!
桂林山水第二课时教案
设计理念:
新课标指出“阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣”。
让学生通过多种形式的读,体会文本的音乐美、形式美;通过多媒体、视频等感官素材,增加美的体验。
教材分析:
《桂林山水》为一篇散文,作者以生动优美的笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。
展示了祖国山河的壮丽多娇,激发学生强烈的爱国之情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水“静、清、绿”的特点,接着写桂林的山“奇、秀、险”的特点。
第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习的典范。
学情分析:
我们离桂林较为遥远,虽说通过电视、电脑对桂林也有些了解,但学生普遍未到桂林去过,缺少人文内涵。
文中有一些生偏的词句,学生以前接触不多,这会在体会文章内容上形成障碍。
所以通过图片展示、视频浏览、文本感悟,可大大提高学生的学习兴趣。
教学目标:
1、了解桂林山水的特点,激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点,具体形象地描写景物的方法。
3、有感情地朗读、背诵课文。
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字,会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。
掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。
教学重点、难点:
抓住重点词句体会文章内容。
了解桂林山水的特点,想象其美景。
学习作者观察和表达的方法。
教学关键:
通过反复朗读,理解重点词句,来体会文章内容。
教法:
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法:
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法
教学用具:
多媒体
教学流程:
一、复习导入,激趣入境
1.师:
上节课我们初学了课文,学习了生字、词语,老师考考你们,看你们掌握得怎么样?
(课件出示生字、词语,学生开火车认读。
)
2.同学们读得很正确。
通过上节课的学习,你知道了什么?
生1:
桂林山水秀丽神奇。
生2:
课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。
生3:
课文一共有4个自然段。
第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。
生4:
“甲”是第一位的,超过其他的。
“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。
根据学生回答,教师板书:
总分总甲天下水山
师:
人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗?
耳听为虚,眼见为实这节课,我们就跟随着作者荡舟漓江,亲自去看一看。
请同学们坐稳小船,我们出发了。
出示课件:
请同学们欣赏桂林的山水,谁来夸夸你看到的景色。
作者又是怎样描写的呢?
学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。
请同学们把书轻轻翻到26页,自学第二自然段。
二、深读感悟
(一)精读第二自然段,体会漓江水的特点。
1、自学:
(课件出示自学提示)谁来读自学提示?
用自己喜欢的方式读第二自然段,找一找漓江水的三个特点,用横线画出来。
作者怎样具体描写漓江水,用波浪线画出相关句子,边读边看图,体会作者表达的
情感。
漓江与大海、西湖相比,有什么不同?
自学,小组交流,汇报。
2.学生汇报
教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?
能看到漓江水
在流动吗?
所以说(出示课件)漓江的水真静啊,静得怎么样?
“让你感觉不到它在流动”,漓江的水真的不流动吗?
从中你体会到了什么?
作者用感觉不到它在流动,从感觉上突出了漓江水的“静”。
你能读出这种静的感受吗?
(指名读,评价)把“真”换成“多、太、很”行吗?
为什么?
②假如我们往江底看,可以看见什么?
(出示课件)漓江的水真清啊,清得可
以看见江底的沙石,江水很浅吗?
这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。
谁能读出这种惊奇的感受。
③抬起头,向远处看,(出示课件)漓江的水多绿啊,绿得----这句话运用了什么修辞方法?
把什么比作什么?
从中你读懂了什么?
(“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉,有光泽。
无瑕:
没有斑点,非常纯净。
)谁愿意试着读一读。
观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子(课件出示三个句子),你发现了什么?
(三个句式相同,是排比的修辞方法,都是先概括写水的特点,再具体描述。
前两个特点后面用的是分号,认识分号)再读,体会分号停顿的时间。
你看到漓江的水这么“静、清、绿”,你站在木船上,停下手中木桨,你想干什么?
你会有怎样的感觉呢?
老师出示:
漓江的水真()啊!
()得你能模仿这样的句式说一句话吗?
3.坐在木船上,还能感受到什么?
(最后一句,体会到漓江的水的静)。
4.大海波澜壮阔,是动的;西湖水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉其动。
过比较更突出漓江水有奇特的美。
一个“却”字,说明大海、西湖虽美,但都无法与漓江的水相媲美,可见漓江的水是多么迷人!
你愿意带着赞美再来读一读这一段吗?
(指名读,师生接读)
5、重点指导朗读排比句。
A、对比读;
B、改换字词读;
C、师生合作读。
(二)学法迁移,自学课文第三自然段。
1.归纳学习漓江水的方法,用同样的方法学习桂林的山。
(看、读、议、品)
2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。
先独立自学,再小组交流,最后汇报。
教师指导点拨重点理解完成以下内容:
归纳桂林山的特点:
奇、秀、险
①.“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,还有的山像什么?
(启发学生展开想象,自由发挥:
有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
)
“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
)
“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
)
②.体会桂林的山与众不同的,从“却”字体会用词的准确。
观察课件中桂林的山
问:
泰山和香山是什么特点?
(课件展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
)
为什么写泰山和香山?
(突出桂林山的与众不同)从哪里看出来的?
(一个“却”字。
)
③.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。
)试着结合板书和课件练习背诵。
(三)桂林的山水美不胜收,让我们再来欣赏一下吧(播放视频,教师适时引读)。
(四)课文的二三自然段,作者具体描写了桂林山水的特点,采用了同样的写法,谁来总结一下。
仿照这样的写法,仿写一处景物,注意抓住景物的特点。
拿出你旅游时拍摄的景物的照片,自己先练习说,再小组内交流,展示评价。
(课后作业:
仿写景物,写在本上。
背诵课文第二和第三自然段。
)
桂林山水第二课时教案
[设计特色]
营造轻松和谐的课堂氛围,教会学生学习方法,提高学生的语文素养,实现语文学科工具性与人文性的统一。
[学习目标]
1、学习生字“澜、瑕”,理解“波澜壮阔、无瑕”的意思。
2、理清文章脉络,了解漓江水的特点,感受漓江水的独特的美。
3、领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法,并能仿照课文例句写句子。
4、指导有感情地朗读第二段,背诵描写漓江水特点的句子。
[学习重点]
了解漓江水的特点,感受漓江水独特的美。
[学习难点]
领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、激趣导入,触发情感。
1、谈话导入:
第一次见面,老师看见你们一张张可爱的笑脸,很高兴。
如果你们在课堂上能举起自信的小手、大胆地说出自己的见解,我会更兴奋!
你们能做到吗?
(能)老师太感动了!
今天奖励你们跟着老师去游览一处人间仙境,好吗?
带上行李,走吧!
2、范读课文。
(出示图文结合的课件)
3、导出课题:
聪明的孩子一定知道这个美丽的地方叫什么?
(板书:
桂林)
那里最美的是什么?
(板书:
山水)
4、理解:
“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以来就有一个美称,你们知道是什么吗?
给个提示,在第一自然段肯定能找到答案。
(出示:
桂林山水甲天下。
)
(2)有谁知道“甲”是什么意思?
(板书:
甲)
(就是第一位的,超过其它的)也就是说桂林的山水怎样?
(天下第一)。
(3)小结:
“桂林山水甲天下。
”是全文的总起句。
下文就是围绕这一名句分别从水和山两个方面作具体的描写,我们也一起来赞赞桂林吧……
二、初步感知,理清层次。
1、自由朗读课文。
桂林的山水真的天下第一美吗?
今天我们就走进桂林,验证这一句名言的真假。
2、检查生字的读音。
刚才我们已经把课文认真地读了几遍了,现在老师来验收你们对生字的读音是否过关,谁愿意带头拼读?
[读得字正腔圆!
]全班来展示一下。
这两个多音字也不会难倒你们吧?
提高难度,男女比拼一下。
女孩优先,来……男生……我宣布字音关顺利闯过!
3、默读课文:
想想每一个自然段写了什么?
下一关是要求同学们默读课文,想想每一个自然段写了什么?
开始吧!
第一段总述桂林山水甲天下,[很聪明,懂得抓中心句来归纳。
]第二段写了漓江的水,第三段写了桂林一带的山,[概括得相当准确。
]最后一段写了山水相融的美景。
这样的结构就是总—分—总。
三、潜心品读,领悟写法。
1、找出描写漓江水特点的句子进行批注。
过渡:
(漓江景)爱动脑筋的你们能在课文中找出描写漓江水美的句子吗?
不用着急,先看清要求:
出示:
请用“____”画出漓江水美的句子,再用“△”标出关键字,还可以在句子旁边写上自己的独特感受。
师:
其实,我们在句子上画的写的就是批注,(板书:
批注)批注是读书的一种好方法,如果我们能养成边读边批注的习惯,它能促使我们边读边想,还提高了我们理解句子的能力。
现在请你们在描写漓江水的句子中作批注吧!
我相信你们一定会有意想不到的收获。
2、汇报交流:
(1)课文哪个句子写出漓江的水美?
找到的请举手,预料之中。
你做代表,是哪一句?
出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①提示“啊”的不同读音。
你们都同意吗?
我要提醒你们,“啊”是多音字,前面两个读“a”,最后一个读“ya”。
②全班齐读这一句话。
现在请同学们一齐来感受漓江水的美。
(2)指导生字“瑕”的写法,理解“无瑕的翡翠”。
①理解“无瑕”的字意。
“瑕”是生字,请同学回忆一下,“瑕”跟以前学过的哪个字换了偏旁?
“瑕”的右边其实就是“假”的意思,王字旁就是玉。
“瑕”字表示玉不纯正。
“无瑕”就是说玉非常纯正、没有任何斑点。
②指导“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左结构,写的时候每一部分都要写窄一点,要注意田字格位置的分配。
请在本子上练写一个吧!
(检查写字姿势)
过渡:
写得真规范,老师奖你们观赏一件价值连城的宝贝。
③出示翡翠图。
这是什么?
(翡翠)。
错,应该是“无瑕的翡翠”,你们看,它是多么纯洁,没有任何斑点。
(出示漓江图)这块宝贝与漓江的水有什么相似的地方?
(颜色)[观察细致]作者把漓江的水比作“无瑕的翡翠”恰当吗?
(3)从标点符号体会排比句式:
作者观察得太仔细了,我也考考你们的观察能力(出示句子):
这句话中的标点符号有什么特别?
(为什么“啊”后面不用“!
”,为什么用分号不用句号?
)[爱读书的孩子就是这样发现问题的。
]
谁来解释?
不知道?
没关系,但要认真听:
第一,因为该句中的感叹句并不是结束句,该句中“啊”后面使用逗号,主要是为了引出句子后面补充说明的部分。
第二,该句是由三个连续的感叹句组成的排比句(板书:
排比)。
排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。
记得了吗?
(4)导出漓江水的特点。
这三个分句,分别写出了漓江水的哪些特点?
(板书:
静、清、绿)你的概括能力很高,值得表扬。
(5)领悟补充说明的写法:
漓江水的这三个特点,每一处后面都有补充说明,都用上了一个“得”字,注意到没有?
这样写有什么好处?
我们来对比一下吧!
②比较句子:
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
问:
这两个句子,哪个描写得更具体?
为什么?
[分析得很到位。
]
(因为每一个特点后面都有补充说明。
)
对,第一句的语气虽然加强了一些,但是漓江的水静得怎样,清得怎样,绿得怎样,我们感受到了吗?
(没有)但第二句作者抓住了“静、清、绿”的特点进行具体描写,让我们有一种亲临其境的感觉,对吧?
(6)有感情在朗读句子。
漓江的水美得太独特了,让我们一起用朗读来表达对它的赞美之情吧!
(7)仿写句子。
这么好的写作方法,我们也来试一试。
出示:
我们的校园真静啊,静得__________________________
我们的校园真美啊,美得_____________________________
我们的校园真洁啊,洁得_____________________________
请同学们在本子上仿写,(边检查边说)会填哪一处就先写上,有些地方想暂时不出来也没关系,汇报的时候就会集合同学们的智慧,肯定能帮你解决问题的。
第一个空谁来补充?
还有别的答案吗?
第二个空……第三个空……谁最厉害,三个空一起来!
[你们看,集体的力量是无穷的!
]课后把没填好的补充上去。
3、指导对比写法:
(1)导出对比句:
作者为了突出漓江水独特的美,除了运用排比外,还运用了对比的手法(板书:
对比),你们能把它找出来吗?
(学生汇报后出示句子)
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
(2)指导书写“澜”,理解“波澜壮阔”的意思。
在这句子中,有一个生字笔画比较多的,是……出示“澜”,“澜”就是很大的波浪,与水有关。
右边是一扇门藏着一张请柬,对吧?
请同学们举起手跟老师一齐写。
边师板书(澜)边说明:
右边要定好“点”与“竖”的位置,写“柬”的时候注意笔顺。
请你们在田字格练写一个。
②理解“波澜壮阔”的意思。
我们写“澜”字时,感觉气势蛮大的。
“波澜”是大型的波浪。
“波澜壮阔”水势雄伟壮丽。
(出示图片)感受到吗?
(3)体会对比的写法。
(出示图文)
师:
“波澜壮阔的大海”(出示文字)是雄伟壮丽的美;“水平如镜的西湖”(出示图文)是宁静柔和的美。
而漓江的水呢?
(出示图)是一种独特的美。
(出示字)因此作者这样写……(出示句子)
作者运用了对比的手法,比出了漓江的水更独特,更配得上“甲天下”的美称。
(4)漓江的水真美啊!
作者完全被陶醉了,当他从美景中醒过来时,才发觉,(出示句子)读……这是作者的真实感受。
如果在习作时,能把自己的独特感受写进作文中,肯定会给读者留下深刻的印象。
(5)齐读第二段。
会读书的孩子会把关键字、句子转换成一幅幅优美的画面的。
请同学们跟随老师一同坐在漓江的小舟上……(让孩子跟着老师读)
(6)小结:
师:
画面太美了!
刚才我们通过识字、理解、诵读和仿写等方法来品味第二段,品出味道来了吧?
利用“品读”(板书:
品读)这样的方法来学习句子,会让我们能更深入地理解、体会句子的内涵。
4、指导背诵。
(出示句子)
(1)指导背诵:
这么美的景,这么美的语句,值得我们记在脑海中。
现在来一个男女大比拼,看谁的记忆力强,给你们一分钟左右的时间练习背诵。
老师提示一下:
背诵的时候只要记住“静、清、绿”三大特点的写作顺序,就容易多了。
马上开始吧!
(2)学生试背。
(3)出示关键词,学生背诵。
先来考考女生的记忆力,来吧……男生……
此时此刻我送给你们一个字是最合适的,你们的表现是“甲”。
(4)小结:
把课文中的优美词句背诵下来(板书:
背诵),永远地积累在我们的脑海里,这是多美的事情啊!
5、归纳学法,谈收获。
(1)刚才我们用了哪些学习方法来感受了漓江水独特的美的?
(学生读板书:
批注——品句——背诵)这是读懂文段的很好学习方法,学习第三段的时候我们就可以按这样的方法来自学。
(3)请同学们谈谈这节课的收获。
(机动)
这节课已经到尾声了,回顾一下,你们学到了什么新知识?
……你们实在太棒了,老师最后奖励你们享受一顿丰盛的自助餐:
(出示文字)
四、作业自助餐。
第一碟:
我是书法家(正确、端正地抄写第二段)
第二碟:
我是记忆王(正确、有感情地背诵第二段)
第三碟:
我是收藏家(收集描写风景的四字词)
第四碟:
我是小导游(根据课文中描写桂林山水的语句,设计一段导游词)
总会挑到一碟感兴趣的吧?
记得回去要好好品尝呀?
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