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二氧化碳的性质
二氧化碳的性质
大虎山九年一贯制学校理化组赵美娜
一、概述
·课名是《二氧化碳的性质》,是九年级化学上册第三章第二节的内容。
·本节共需二课时,此节课为第二课时。
·学习二氧化碳的物理性质和化学性质
·通过对二氧化碳有关知识的讨论,学会全面认识与评价自然界中的物质,树立关注环境、热爱自然的意识。
二、教学目标分析
知识与技能:
联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性;
通过课堂演示实验,了解二氧化碳的物理性质和用途;
通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质。
过程与方法;
学习通过实验认识物质性质的方法;
提高实验探究能力。
情感,态度,价值观:
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途,再从社会视角分析其使用,体会化学与社会的关系;
联系生命活动,认识二氧化碳的重要性;
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍,增强环保意识。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:
·学生是大虎山九年一贯制学校九年级九班学生
·学生对化学现象,尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣
·学生思维较活跃,有过小组合作探究的经验,能积极参与讨论,探究的能力比较强
·学生对实验探究有着浓厚的兴趣
·学生对各种气体的性质有了一定的了解
四、教学策略选择与设计
本课综合运用实验探究、小组讨论交流、问题引导探究、紧密联系生活实际等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、实验、小组交流、分组汇报等环节完成教学,培养学生化学综合实践能力。
实验探究、小组讨论交流策略:
给学生创设大量发散思维的机会,通过引导学生自主进行实验探究,并在探究的过程中进行小组交流讨论,给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
问题引导探究策略:
通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心,并逐步引导,使学习内容深入
紧密联系生活实际的策略:
问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验,增强学生对化学的兴趣。
五、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
死狗洞之谜
了解
课件
死狗洞由来
B
F
二氧化碳不能供给呼吸
1分钟
收集
二氧化碳的循环
了解
课件
二氧化碳在自然界的循环
A
E
没有二氧化碳,也就没有地球上一切的生命活动了
2
自制
二氧化碳的物理性质
掌握
课件
演示实验直观了解二氧化碳的物理性质
D
F
小组合作共同完成分析任务,掌握二氧化碳的物理性质
3分钟
自制
二氧化碳的化学性质
掌握
课件
利用图片直观了解二氧化碳的化学性质
B
F
小组合作共同分析人物,掌握二氧化碳的化学性质
5分钟
自制
二氧化碳的用途
理解
课件
二氧化碳的各种用途
A
G
性质决定用途
2分钟
自制
总结和联系
掌握
课件
重点内容及习题
J
E
延伸保护环境,增强环保意识
3分钟
自制
1媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.
六、教学过程
(师)经过近半学期的学习,相信很多同学已经对化学产生了浓厚的兴趣,是吧?
生活中许多问题都可以用我们学过的知识解释.
比如说,节日里我们放飞氢气球,它可以飞上高空,就是因为()?
城市的夜晚,绚丽多彩,让我们看大屏幕,这些灯光效果就是利用了()的特殊性质?
嗯,前不久呀,我小外甥问我了这样一个问题,看大屏幕:
[大屏幕显示]
死狗洞之迷
一、〈探究二氧化碳在自然界的循环〉
(师):
现在同学们思考一下可能是什么原因?
(师)既然二氧化碳能使我们心爱的小狗死亡,那么干脆将空气中的二氧化碳全部除掉好了,行吗?
为什么?
(师)那么二氧化碳在自然界循环中起什么作用?
让我们看大屏幕
[大屏幕显示]二氧化碳在自然界循环中的作用。
(师)小结:
其实,没有二氧化碳,也就没有地球上一切的生命活动了。
(师)今天这节课我们探究二氧化碳的性质[板书]
二、〈探究二氧化碳的物理性质〉
(师)根据前面的故事你对二氧化碳有哪些认识?
(师)随学生所说内容板书。
(师)那这些(无色、无味等内容)是描述二氧化碳的什么性质?
(师)那么二氧化碳还有哪些物理性质?
与氢气、氧气相比有哪些不同?
(师)谁来交流一下你的结果?
有不同意见的?
(师)这里请同学们特别注意一下,固态二氧化碳俗称“干冰”但它是不是冰?
为什么?
(师)人们常说“春雨贵如油”有了干冰,人工降雨就成为可能。
(师)二氧化碳是无色气体,密度比空气大,那你能不能设计一个实验来证明二氧化碳的密度比空气大呢?
(师)让我们看演示实验
(师)这说明什么问题?
(师)那二氧化碳有哪些化学性质?
让我们通过实验来探究.
三、〈探究二氧化碳的化学性质〉
1、探究二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧的性质
(师)二氧化碳不能燃烧,不能支持燃烧,那如果我向这样一个烧杯中倒入二氧化碳,会有什么现象发生?
(师)演示[图5-11]
(师)解释一下原因?
小组讨论
(师生)共同小结:
二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,密度比空气大,所以下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭。
2、探究二氧化碳不能供给呼吸的性质
(师)生物课上,我们已经学习过,二氧化碳不能供给呼吸,而一些深井、地窖、深洞二氧化碳含量较高,如果进入这些地方就会?
(师)那怎样才能保证人身安全?
(师)你根据二氧化碳的什么性质做出这一决定的?
3、〈探究二氧化碳与水的反应〉
(师)真是处处留心皆学问.我手里现在拿着的这一瓶试剂是石蕊试液,它是化学家波义耳在一次偶然的事件中发现的。
话说波义耳非常喜欢花,尤其是紫罗兰花,可有一次他的助手不小心将一些盐酸洒在了他的花上,花一下变成了红色,波义耳没有放弃这瞬间变化里的奥妙,最终发现了这种物质-------石蕊。
它遇到酸性物质就会变红,下面让我们看这个实验.
(师)演示向紫色石蕊试液中滴加稀盐酸.
(师)那么向石蕊试液中吹入二氧化碳,会有什么现象?
想知道?
完成[图5-12]
(师)同学们的实验分两步完成:
吹入二氧化碳之后,再将试液用酒精灯加热,观察现象.
(师)谁来说一下你的结果?
不同结果?
(师)这是怎么回事呢?
是二氧化碳使石蕊试液变红的么?
(师)让我们看下面的实验:
将干燥的石蕊试纸放入二氧化碳气体中,观察石蕊试纸是否变色。
(师)这说明什么问题?
(师生)共同小结:
二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸使石蕊变红,加热后,碳酸分解,石蕊又由红变紫。
CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2↑+H2O
4、〈探究二氧化碳与石灰水的反应〉
(师)前面,我们已经学过,要检验一种气体是不是二氧化碳,只需将它?
(师)有什么现象发生?
下面同学们根据学案提示,完成[图5-13]
(师)说一下你的实验结果,有不同意见的?
(师)发生的具体反应请同学们特别注意,二氧化碳与石灰水反应,就是与其中的成份氢气化钙反应,氢气化钙溶于水就得到石灰水,当然,氢氧化钙再多,就是石灰浆了。
所以,二氧化碳通入石灰水,就是二氧化碳与氢氧化钙反应生成了碳酸钙和水,方程式为:
1、CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
这一反应可以用来鉴别二氧化碳气体。
用石灰浆抹墙,墙会变硬也是这个道理.
(师)二氧化碳的这一性质决定了它有什么用途?
四、〈探究二氧化碳的用途〉
(师)那么二氧化碳还有哪些用途?
(学生讨论)灭火,人工降雨,制冷剂,工业原料,光合作用
教学过程结构:
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
评价分为两部分:
1. 定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+小组成果汇报表得分(30)+学习感受得分(20)
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表(30)
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
联系自然界的生命活动,认识二氧化碳的重要性
10
8
5
3
了解二氧化碳的循环
10
8
5
3
掌握二氧化碳的物理性质
10
8
5
3
掌握二氧化碳的化学性质及用途
8
6
4
2
操作技能
学习通过实验认识物质性质的方法
10
8
5
3
积极参与小组合作与交流
10
8
5
3
能制作ppt,将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来,而且比较有创新
8
6
4
2
情感态度
培养学生从生活视角观察二氧化碳的
存在及用途,再从社会视角分析其使
用,体会化学与社会的关系
8
6
4
2
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
10
8
5
3
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍,增强环保意识。
8
6
4
2
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二:
小组协作互评表(20分)
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他(她)踊跃参与,表现积极。
2
他(她)的意见总是对我很有帮助。
3
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他(她)的表现满意。
6
他(她)对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。
8
对他(她)总体上是喜欢的。
表三:
小组成果汇报评价表(折合成30分)
汇报组别:
汇报主题:
汇报人:
评价者:
评价者组别:
一级指标
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- 关 键 词:
- 二氧化碳 性质