牛津上海版试用本四年级下册英语Module3Unit 1 Sounds共4课时优秀教学设计.docx
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牛津上海版试用本四年级下册英语Module3Unit1Sounds共4课时优秀教学设计
OxfordEnglish4BModule3Thingsaroundus
Unit1Sounds
一、教材内容
二、单元规划
(一)教材分析
1.分析教材结构
表2.1教材结构分析
项目
内容
话题
人与社会人与自然
(单元话题Sounds)
功能
交往感情态度
(单元功能询问、介绍)
育人价值
能关注他人对声音的感受并调节自己的行为。
教材板块定位
核心
板块
Lookandlearn
核心词汇:
quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV
Lookandsay
能用Is/Are…(doing)?
询问他人正在做的事,并用Yes,...is/are./No,...isn’t/aren’t.做出正确应答
Learnthesound
字母组合-are,-ear,-air的读音规则及相应字母儿歌
次核心板块
Sayandact
故事:
Aloudbelloraquietbell?
Readastory
故事:
Theoldtortoiseandthelittlebird
非核心
板块
Makeandplay
根据步骤制作风铃
Listenandenjoy
歌曲:
Thewheelsonthebikego
2.厘清内容要求
表2.2单元学习内容与要求
学习内容
学习水平
教学要求
知道(A)
理解(B)
运用(C)
语音
读音
规则
字母组合-are,-ear,-air的读音规则
√
知晓常见字母组合的读音规则
朗读
句子的朗读节奏
√
感知朗读句子时的节奏
词汇
核心
词汇
quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV
√
背记、理解和运用核心词汇
词法
动词
时态
现在进行时
√
理解现在进行时的意义构成和动词用法
句法
一般疑问句
Is/Are…(doing)?
Yes,…is/are./No,…
isn’t/aren’t.
√
用一般疑问句提问,并作出回答
祈使句
Listen,…
Bequiet.
Becareful.
√
理解祈使句的表达和应答方式
语篇
记叙文
基本信息
√
简单讲述对话、故事中的时间、人物、地点、事件等基本信息
基本结构
√
阐述事件的起因、过程和结果
(二)学情分析
表2.3学情分析
年级学期
学习内容与教学要求
已知
1BM1U2
Listenandhear
能用--Whatdoyouhear?
–Ihear…交流听到的动物。
2BM1U3
Whatcanyouhear?
能用--Whatcanyouhear?
–Icanhear…交流听到的交通工具。
3BM1U1Seeingandhearing
能用--Whatcanyouhear/see?
--Icanhear/see...交流所见所闻。
4BM2U3
Homelife
能用现在进行时的肯定句…am/is/are…(doing).描述正在进行的活动。
应知
4BM3U1
Sounds
背记、理解和运用核心词汇quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV
能用Is/Are…(doing)?
询问他人正在做的事,并用Yes,...is/are./No,...isn’t/aren’t.做出正确应答。
预知
5BM1U3
Hownoisy!
能用核心句型What'sthatnoise?
Whatcanyouhear?
来询问在不同场所的噪音,并做出正确应答。
本单元选自4BModule3,该模块的主题为Thingsaroundus,本单元话题是Sounds,属于Socialcommunication(社会交往),主要功能是Inquires(询问),主要是根据听到的声音询问他人的活动。
学生从一年级到三年级对Sounds的相关内容有所涉及,如根据声音交流听到的动物、交通工具等。
本单元的核心词汇是quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV,其中loud、noise、watchTV在上一单元中出现过,学生已知晓其含义并能正确朗读。
本单元的核心句型是--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.经过上一个单元的学习,学生已经初步理解了现在进行时的意义构成和动词用法,能用核心型…am/is/are…(doing).描述正在进行的活动。
可见,学生对本单元的学习内容具有一定的基础。
(三)单元目标
●知识与技能
1.知晓字母组合-are,-ear,-air在单词中的发音,并能正确朗读相关儿歌,能运用发音规则尝试拼读单词。
2.能用本单元的核心词汇quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV描述声音,能正确朗读并书写。
3.能用现在进行时的一般疑问句--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.猜测正在进行的活动,并能作出正确应答。
4.能听懂、读懂故事Aloudbelloraquietbell?
及Theoldtortoiseandthelittlebird,获取信息,能简单阐明事件的起因、过程和结果。
●文化与情感
能在不同的情境中辩证地看待声音的轻与响,关注他人对声音的感受并调节自己的行为。
●学习策略
在课堂交流中,学会倾听同伴和老师之间的交流,学会提取信息,积极与他人合作,共同完成学习任务。
(四)单元语用任务
能描述在不同的场景中听到的声音及正在进行的活动,并表达自己对所听到的声音的感受。
(五)分课时话题
(六)分课时目标
语言知识与技能
语言运用
第一课时
1.知晓字母组合-are,-ear,-air在单词中的发音,读准含有这些字母组合的单词。
2.能知晓本单元的核心词汇quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV的含义并能朗读。
3.能朗读核心句型--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.能了解现在进行时一般疑问句及其回答的基本结构。
4.能在图片和文本的帮助下,获取关于人物、事件等信息。
能扮演文本中人物谈论在家里听到的声音及活动。
第二课时
1.能跟读含有字母组合-are,-ear,-air的相关儿歌。
2.能听懂、读懂核心词汇quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV并初步描述声音。
3.能听懂、读懂--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.并能在语境中进行问答。
4.能知晓doze,awake和puzzled的音、形、义,能初步了解:
Excuseme!
Becareful!
Sh…Bequiet!
等日常用语的用法。
5.能听懂、读懂故事Aloudbelloraquietbell?
,提取人物、地点、事件等相关信息。
能读懂并表演故事Aloudbelloraquietbell?
第三课时
1.能正确朗读含有字母组合-are,-ear,-air的相关儿歌。
2.能用本单元的核心词汇quiet,loud,bell,television(TV),sound,noisy,ring,watchTV,描述声音及活动。
3.能用现在进行时的一般疑问句--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.对正在做的事情进行较熟练问答。
4.能听懂、读懂故事Theoldtortoiseandthelittlebird,从故事中提取基本信息,能简单阐明事件的起因、过程和结果。
能借助图片和关键词复述故事Theoldtortoiseandthelittlebird。
第四课时
1.能熟练朗读含有字母组合-are,-ear,-air的相关儿歌,并运用发音规则尝试拼读单词。
2.能运用核心词汇和句型来描述听到的声音及活动。
3.在听读语篇的过程中理解大意,提取相关信息,能简单阐明事件的起因、过程和结果。
能描述在不同的场景中听到的声音及正在进行的活动,并表达自己对所听到的声音的感受。
三、教学过程设计
(一)4BM3U1第一课时教学设计
1.重点、难点
(1)重点:
能在情境中,扮演文本中的人物谈论在家里听到的声音。
(2)难点:
能用--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.No,…isn’t/aren’t.进行问答,了解现在进行时一般疑问句及其回答的基本结构。
2.教学文本
Soundsathome
It’sSundaymorning.Tonyandhisgrandparentsareathome.
(8:
00)
Tony:
Grandma,it’snoisyoutside.
Grandma:
Yes,therearesomestudentsoutside
Tony:
Aretheyplayingbasketball?
Grandma:
Yes,theyare.
(11:
00)
Grandma:
Listen,Tony.Isthedoorbellringing?
Tony:
No,itisn’t.It’sthetelevision.
Grandma:
Where’sGrandpa?
IshewatchingTVinthelivingroom?
Tony:
Yes,heis.
(12:
00)
Grandma:
Lunchisready!
Whereismynoisyboy?
Isheplayingbasketballoutside?
Grandpa:
No,heisn’t.
Heismakingawind-bellinhisbedroom.
Grandma:
Oh,he’squiettoday!
3.教学技术与学习资源应用
PPT,板书,练习单,自制风铃等
4.第一课时教学过程
Procedures
Contents
Methods
Purposes
I.Pre-task
Preparations
1.Learnthesounds:
-ear,-air,-are.
2. Soundsareeverywhere
1-1.Askandanswer
1-2. Readthewords
2-1.Listenandwatch
2-2.Thinkandsay
通过师生问答引出单词,并通过朗读初步感知字母组合的发音规则。
(对应目标:
1)
通过不同场景中的声音,理解sounds的含义并正确跟读。
II.While-task
Procedures
1.Tonycanhearsomestudents.Theyareplayingbasketball.
2.Grandmacanhearthebell. GrandpaiswatchingTV.
3.Tonyismakingawind-bellinhisbedroom
1-1.Askandanswer
1-2.Watchtheflashandanswer
1-3.Listenandfollow
1-4.Role-read
1-5.Lookandsay
2-1.Listenandtick
2-2.Look,listenandchoose
2-3.Watchtheflashandanswer
2-4.Learnthewords:
television
2-5.Listenandfollow
2-6.Role-read
2-7.Lookandsay
3-1.Listenandguess
3-2.Look,thinkandanswer
3-3.Watchthevideo
3-4.Lookandsay
通过师生问答了解故事的背景。
整体看flash,知道Tony听到的声音是什么。
通过跟读能用正确的语音语调朗读句子,初步了解Are…(doing)?
及其回答的基本结构。
(对应目标:
2,3)
评价观察点:
根据老师、音像媒体的发音,跟读句子和段落的情况。
通过听声音,猜猜Tony一家人正在干什么,根据图片做出判断,了解现在进行时态一般疑问句及其回答的基本结构。
(对应目标:
3)
评价观察点:
参与各类句法的模仿、操练等语言学习活动的情况。
通过师生问答、跟读、分角色朗读等能正确朗读文本。
(对应目标:
2,3,4)
根据Tony的性格猜猜他在干什么。
(对应目标:
3)
通过看实物和视频知道做风铃所需的材料及步骤,感受风铃的声音。
III.Post-task
Activities
1.Thestory:
Soundsathome.
1-1.Listenandfollow
1-2.Role-read
能在文本的帮助下,扮演Tony及其家人谈论家里听到的声音。
(对应目标:
2,3,4)
IV.Assignments
1.Listenandread:
Learnthesound&Soundsathome
2.Readandchoose
Blackboarddesign:
5.课堂练习单
4BM3U1Sounds
Soundsathome(1stPeriod)
Class_____________Name______________No._______________
I.Listenandguess:
听一听,猜猜Tony一家人在做什么。
Arethey…(doing)?
watchingTVlisteningtomusic
washingthedishescooking
playingthedrummakingamodelplane
II.Readandjudge:
读一读,判断Tony一家人在做什么。
1.AreGrandmaandGrandpacooking?
Yes,theyare.No,theyaren’t.
2.IsTonywatchingTV?
Yes,heis.No,heisn’t.
3.IsGrandpacooking?
Yes,heis.
No,heisn’t.
4.IsTonyplayingthedrum?
Yes,heis.No,heisn’t.
5.Isgrandmacookinginthekitchen?
Yes,sheis.No,sheisn’t.
III.Readandrole-play:
扮演角色,读一读。
Soundsathome
It’sSundaymorning.Tonyandhisgrandparentsareathome.
(8:
00)
Tony:
Grandma,it’snoisyoutside.
Grandma:
Yes,therearesomestudentsoutside
Tony:
Aretheyplayingbasketball?
Grandma:
Yes,theyare.
(11:
00)
Grandma:
Listen,Tony.Isthedoorbellringing?
Tony:
No,itisn’t.It’sthetelevision.
Grandma:
Where’sGrandpa?
IshewatchingTVinthelivingroom?
Tony:
Yes,heis.
(12:
00)
Grandma:
Lunchisready!
Whereismynoisyboy?
Isheplayingbasketballoutside?
Grandpa:
No,heisn’t.
Heismakingawind-bellinhisbedroom.
Grandma:
Oh,he’squiettoday!
(二)4BM3U1第二课时教学设计
1.重点、难点
(1)重点:
能读懂并表演故事Aloudbelloraquietbell?
(2)难点:
能在语境中运用句型进行准确应答。
2.教学文本
Aloudbelloraquietbell?
Peterhasanewbellforhisbicycle.HeisridinghisbicycleintheSportsPark.
3.教学技术与学习资源应用
PPT,板书,练习单,视频支持,实物等
4.第二课时教学过程
Procedures
Contents
Methods
Purposes
I.Pre-task
preparation
1Learnthesound
–are-ear–air
2Homeworkcheck
1-1Lookandread
1-2Listenandfollow
2-1Askandanswer
2-2Role-reading
2-3Readandcorrect
归纳发音规则并能跟读儿歌。
(对应目标1)
复习检测第一课时作业完成情况。
II.While-task
procedure
1Peterhasanewbellforhisbicycle.HeisridingintheSportsPark.
2NeartheChildren’sGarden,alittlegirlcan’thearPeter’sbell.It’stooquiet.
3NeartheFountainSquare,anoldmancan’thearPeter’sbell.It’stooquiet.
4Nearthelawn,twooldladieshearPeter’sbell.It’stooloud.
5.Peterispuzzled.
1-1Listentothebell,askandanswer
1-2Lookandread
1-3Askandanswer
1-4Watchandanswer:
WhodoesPetermeetandwhatdotheythinkofthebell?
2-1Listenandanswer:
HowistheChildren’sGarden?
2-2Askandanswer:
--Is/Are…(doing)?
--Yes,…is/are.--No,…isn’t/aren’t.
2-3Rolereading
3-1Listen,watchandanswer:
HowistheFountainSquare?
3-2Pairwork
Guess:
WhatdoesPeterandtheoldmansay?
3-3Listenandfollow
3-4Role-reading
4-1Lookandlisten:
Howisthelawn?
4-2Read,actandguess:
Arethey…(doing)?
4-2Askandanswer
Arethey…(doing)?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
4-3Listenandimitate
5-1Askandanswer
5-2Lookandsay
听铃声,初步感知铃声的轻与响;引入故事背景。
带着问题整体感知文本。
(对应目标2,3,4)
评价观察点:
倾听语段基本信息的情况。
通过听声音,学生体验儿童乐园环境的嘈杂。
引导学生用核心句型根据所听到的声音进行猜测判断。
(对应目标2,3)
评价观察点:
倾听他人提问,作出应答的情况。
根据第一段故事的学习,猜测Peter与老人间可能发生的对话,体验人物对铃声的感觉。
(对应目标2,3)
由结果猜原因,并对单元核心语言进行复现语用。
通过对比,激发学生对声音轻与响的思考。
(对应目标2,3,4)
内容体验,引发思考。
III.Post-task
Activities
1Thewholestory
1-1Actthestoryingroups
1-2Discussandconclude
完整表演故事,体验声音在不同场景中对于听者的不同感受。
(对应目标2,3,4,5)
评价观察点:
说出语段基本信息的情况。
IV.Assignments
1.Listen,readandact:
(P34)Aloudbelloraquietbell?
2.Think,tickandsay
Blackboarddesign:
5.课堂练习单
4BM3U1Sounds(2ndperiod)
Aloudbelloraquietbell?
Class____________Name___________
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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