17詹天佑生字竣模板.docx
- 文档编号:9062090
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:25.41KB
17詹天佑生字竣模板.docx
《17詹天佑生字竣模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《17詹天佑生字竣模板.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
17詹天佑生字竣模板
17詹天佑生字:
竣_模板
(释义)(进行的工程、事情、工作等)完毕,结束:
他创作的小说经半年的努力终于大功告竣。
(名句)平地建起万丈楼,不是一日可竣工。
——俗谚
(比喻事业的成就,并非一时之功。
)
(谜语)一半是俊彦。
(儿歌)
高楼天桥映灯彩,
城建速度真是快,
这个工程刚竣工,
那座大厦又起来。
(古诗)
昨日里胥方到门,手持敕牒榜乡村。
十家租税九家毕*,虚受吾君蠲免恩。
——唐·白居易《杜陵叟》
(*毕:
结束,完毕,义同“竣”。
)
17詹天佑生字:
竣由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《第一场雪》教学设计之六
佚名
教学目标
1.理解课文内容,了解雪天的美丽景色,懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.使学生了解下雪前气候变化和雪天景色特点,并懂得“瑞雪兆丰年”的道理。
2.学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写,并在描写中表达自己的真情实感的.写作方法,体会作者的喜悦心情。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会生字、新词,积累描写下雪时和雪后景色的词语。
(二)读课文,了解课文内容。
(三)给课文分段,概括段意。
二、教学重点、难点
(一)学习生字、新词,理解“凛冽”、“彤云密布”、“粉妆玉砌”、“毛茸茸”、“谚语”等词语的意思。
(二)按时间顺序给课文分段,并归纳段意。
三、教学过程
(一)导入新课。
同学们,在前边我们学习了课文《林海》,学完后,你理解了什么?
(作者通过自己细致的观察,抓住了大兴安岭景物的特点,在描写景物的过程中展开合理的想象,景物描写和联想结合起来,并运用抒情、议论等方法来表达自己的思想感情。
)
今天我们来学习作家峻青写的一篇文章《第一场雪》。
这篇文章是从峻青写的《瑞雪图》中节选的,它既写了实在的景物,又有自己的联想,语言文字非常优美。
(二)简单介绍本文的时代背景。
本文写于1962年。
1960年至1962年,正是我国遭受自然灾害的时期。
当时粮棉欠收,国民经济遭到了暂时的困难。
人们是多么盼望能有一个好收成啊。
1962年冬天,作者在胶东半岛的农村,看到这第一场大雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,写下了这篇散文。
文章描述了胶东半岛的第一场大雪,讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理,表达了作者的喜悦心情。
请同学们打开课本,让我们共同来欣赏课文。
(三)听课文录音。
注意本文的.写作顺序。
(四)检查预习情况。
1.检查生字、词。
(1)“彤云”,指什么云?
(下雪前密布的阴云。
)
(2)“谚语”,什么叫谚语?
本课的谚语是哪句话?
(在群众中间流传的固定的语句。
用简单的话反映深刻的道理。
本课谚语是“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”)
(3)“瑞雪兆丰年”中“兆”是什么意思?
(预先显示。
)
(4)什么是“俗话”?
(在群众中广泛流传的话。
这种话简练而形象,大多是劳动人民创造出来的,反映人民的生活经验和愿望。
“瑞雪兆丰年”就是一句俗话。
)
(5)“粉妆玉砌”是什么意思?
(用白粉打扮,用玉石砌成,形容雪后一片白色的世界。
)
(6)“簌”与“籁”,进行读音、字形、字义的比较。
2.填写课后练习第一题。
(下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——联想)。
(五)默读课文。
分小组议论课文的分段,概括段意。
(引导学生将内容相近的自然段归纳在一起,按文章脉胳将内容分为两部分:
下第一场雪的经过及联想;也可以按时间顺序分为四段:
下雪前→下雪时→下雪后→下雪的好处。
)
(六)指三名同学,分别朗读雪前、雪中、雪后这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?
(按时间顺序写的。
)画出课文中表示时间及其随着时间的推移、气候有了明显变化的词语。
(可用投影仪显示)
前些天——阳春三月 昨天一早——骤然变冷
中午——凛冽寒风 下午——呼呼地刮
黄昏——鹅毛大雪
开始——伴着小雨 不久——大片雪花
一会——地面白了 夜里——压断枯枝
今晨——天放晴了
小结:
作者这样写,既显示了由晴到阴、由暖到冷、由雨到雪气候的骤然变化,又明显地可以看出是按时间顺序来描写第一场雪的。
文章的层次清楚。
(七)作业。
1.抄写词语。
2.读课文,体会课文的层次。
第二课时
一、教学目标
(一)学习课文,了解雪天的美丽景色,懂得瑞雪兆丰年的道理。
(二)学习作者通过描写景物,表达自己的思想感情的方法。
(三)有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)了解雪中、雪后的美丽景色,懂得瑞雪兆丰年的道理。
(二)体会作者的喜悦心情。
三、教学过程
(一)听写字、词。
彤云 凛冽 寒流 棉被 粉妆玉砌
飘落 谚语 寂静 瑞雪 兆丰年
(二)让学生再一次听课文录音。
注意作者对“雪中”、“雪后”景色的描写。
(三)讨论、交流。
1.自己读“雪中”的描写。
画出课文中描写雪花在空中飞舞的样子和形状的词语。
(写雪是“纷纷扬扬”的,雪花是“大片大片”的,是从空中“飘落”下来的。
)画出描写雪花“声”的词、句。
(写夜里下雪,雪花是“簌簌地”往下落,“树木的枯枝被积雪压断了,偶尔咯吱一声响。
”)
2.读“雪后”的美景。
(1)“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是什么意思?
(用白粉装饰,用玉石砌成,形容雪后一片白色的世界。
这是一个十分生动的形容。
)
(2)作者是怎样描写无风时和有风时的雪景的?
(“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”这是雪后无风时的雪景。
有风时则是“树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。
”)
(3)说说你觉得作者这样描写雪后的景色美吗?
为什么?
(作者这样描写雪后的景色很美。
写无风时,白雪落在“落光了叶子”的柳树上,变成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“银条儿”;落在“冬夏常青”的松柏上;则变成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球儿”。
多美的景象。
写有风时,“银条儿”和“雪球儿”“簌簌地”落下,都变成了“玉屑似的”“雪末儿”,在阳光下,显示一道道“五光十色的彩虹”,生动形象地描写出了雪后的美景。
)
(四)学生有感情地再次读课文。
(引导学生,细细地体会作者是怎样通过景物的描写,来表达自己的思想感情的。
)
例如下面的句子:
“嗬!
好大的雪啊!
”写出作者惊喜的心情。
“山川、河流……变成了粉妆玉砌的世界。
”表达了作者喜悦、赞美这第一场大雪的思想感情。
……)
小结:
从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
(五)齐读第二部分课文。
1.“俗话说:
‘瑞雪兆丰年’”这是什么意思?
(“瑞雪”,是指吉祥、应时的好雪。
“兆”,预示。
“瑞雪兆丰年”是说这场雪下得很好,很是时候,预示着来年是个丰收年。
)它的科学根据是什么?
(作者从三个方面说明它的科学道理:
(1)寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;
(2)雪水能供应庄稼生长需要的水分;(3)厚雪能保护庄稼过冬。
)
2.人们.总结了一句谚语是怎么说的?
(“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
”)
3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?
(作者最后说:
“我想,这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
”这一句收拢全文。
进一步表达了对雪的喜爱、赞美之情。
)
小结:
通过作者的联想,又一次表现了作者对第一场雪的喜悦心情。
(六).总结本文中心思想。
(本文讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理,表达了作者的喜悦心情。
)
(七)作业。
1.复习课后练习第2题。
2.有感情地朗读课文。
《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《卖火柴的小女孩》教学设计之八
方育龙
一、教学要求
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间:
三课时。
第一课时
教学内容:
理清课文叙述顺序,学习课文第一段。
教学过程:
一、了解“导读”内容,引人新课
1.指名读第三组的“导读”。
“
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
(板书课题)
二、检查预习情况
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?
(安徒生)你对安徒生有哪些了解?
(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。
)
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。
读后评议,纠正读错的字音。
三、理清课文叙述顺序
1.提出自学要求:
用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。
3.讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?
(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。
)
(2)把课文分成三段,可以怎么分?
”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。
)
4、这三段,每一段的主要内容是什么?
认真看看课文,再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
)
四、学习第一段
1.提出自学要求:
认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论:
大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?
(抓住两点:
一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。
)
从这里,你体会到这个小女孩怎么样?
(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。
)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。
4.练习有感情地朗读。
先学生自练,再指名朗读。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读第一一段。
2.按照“思考·练习”第二:
三题,预习课文第二、三段。
第二课时
教学内容:
学习理解课文第二段。
教学过程:
一、复习旧课,引人新课
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?
让我们继续学习第二段和第三段。
二、自学第二段
1.提出自学要求:
认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,、
2.学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1.小女孩几次擦燃火柴?
(小女孩五次擦燃火柴。
)
2.请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读,其他同学边听边想:
在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同学读课文后讨论:
在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?
(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?
请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。
(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?
(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。
)你是从哪些语句中看出来的?
(学生读讲有关的语句。
)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
”从这两句话中你们知道了些什么?
(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。
从第二句的“终于”这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。
)
(2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?
(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。
擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。
擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。
)
(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?
(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。
)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?
(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。
)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。
但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?
(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?
(小女孩看到的是一种幻觉。
人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。
小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的心情也更加沉重了。
让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。
四、练习有感情地朗读第二段
1.出示挂图,学生看图,自由朗读。
2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。
五、布置作业
1.阅读课文的第三段,想想课后“思考·练习”第三题。
2.看看本课砒生字,注意生字的写法。
第三课时
教学内容:
理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的。
教学过程:
一、复习旧课,导人新课
1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段,这两段讲了什么?
(请学生说说这两段的主要内容。
)
2.课文里说,小女孩“,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”。
小女孩后来怎么样了呢?
我们来继续学习第三段。
自学第三段1.提出自学要求:
认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
3.学生按要求自学。
三、指导理解第三段
1.指名朗读第三段。
2.这个小女孩后来怎么样了?
(小女孩冻死了。
)前面说的“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?
(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。
)
3.“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
(第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福)的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦了。
)从这句话中,你体会到了些什么?
(体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛苦。
体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
、
四、练习有感情地朗读第三段
五、体会作者是怎样展开想象的
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”,作者知道不知道?
(作者也不知道。
)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?
(作者是根据想象来写的。
)
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。
但具体情节往往是根据想象虚构的。
这篇童话的作者是根据什么来想象的?
(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。
)
六、巩固生字词
1.仔细看看生字,想想写的时候要注意些什么。
2.同座把“读读写写”中的词语读一读,互相纠正读音。
3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。
七、布置作业
预习下一篇课文《穷人》。
《卖火柴的小女孩》教学设计之八由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
《古诗两首》精品教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。
能结合当时的.写作背景体会作者所表达的思想感情。
(二)能力训练点
背诵并默写两首古诗,进一步感悟理解古诗的方法。
(三)德育渗透点
体会两位伟大诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
(四)美育渗透点
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导
(一)教师教法
谈话法,朗读法。
(二)学生学法
自学讨论法。
三、重点?
难点?
疑点及解决办法
(一)重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2.体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
(二)难点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。
通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2.理顺诗句,教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容,适当调换词语的顺序。
3.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。
(三)解决办法
加强朗读,以读促理解,以读促感悟。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1.从题目入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生的理解。
2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点讨论学生提出的问题,相机点拨学生理解诗的意境。
(二)学生活动设计
1.按预习提示初读这两首诗。
2.查字典或联系上下文理解词句的意思。
自学古诗,提出自己不能解决的问题。
3.通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤
第一课时
(一)板书课题,导入新课
1.同学们,看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?
“示儿”是什么意思?
(“示”把事物摆出来让人知道。
“示儿”可以说是告诉儿子,在这里指对儿孙们有所交代,相当于遗嘱。
)
2.简介作者:
这首诗是宋代大诗人陆游写的。
陆游一生创作了很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
(二)自由读这首诗
想一想,陆游逝世以前最牵挂的是什么事?
(三)学习这首古诗
1.结合课后的注释,试试自己能读懂什么,读懂哪句就说哪句。
说的不确切的其他同学可以补充,纠正,教师适时点拨。
2.师生交流
①“死去元知万事空,但悲不见九州同”
“元知”“元”同“原”,是本来的意思。
“元知”是本来就知道的意思。
“万事空”什么事都没有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中国。
“同”统一。
“九州同”是指全国统一。
②指名说说诗句的意思。
我本来就知道人死了就什么也没有了,只是为看不见全国统一而感到悲伤。
③“王师北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王师”这里指南宋军队。
“北定”“定”是平定,这里是收复的意思。
“北定”指收复北方。
“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
“家祭”祭祀祖先。
“无”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你们的。
翁,指父亲。
④这两句诗的意思是:
宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,家祭的时候不要忘了(把收复中原的这件事)告诉你们的父亲。
这句话表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人渴望收复失地,统一祖国的思想感情。
)
3.现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?
(祖国何时能够统一这一件大事)
其实这也是陆游毕生的心事和希望。
4.指名把这首诗的意思说一说。
(四).总结全诗
1.这首诗主要讲了什么?
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(五)背诵默写这首诗
第二课时
(一)板书课题
(二)教师简介背景
《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的,也是他生平第一首快诗,也就是在他最高兴的时候写下的。
此诗写于763年,安史之乱的头目史朝义(史思明)的儿子兵败自杀,他的部下纷纷投降;河南河北相继收复,“安史之乱”从此结束。
杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
这首诗的题目是什么意思?
闻:
听说。
官军:
指唐王朝的军队。
意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。
(三)检查朗读诗句的情况
(四)理解诗意
方法:
先看看自己懂了哪些词语,再看看还有哪些词语不懂,最后集中时间讨论。
1.剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
剑外:
通常作为四川的简称。
忽传:
忽然间到处传扬。
收蓟北:
收复蓟北。
意思是收复蓟北的消息,忽然在剑外到处传扬。
初闻:
刚刚听到。
涕泪:
因喜极而泪下。
刚刚听到这个喜讯,涕泪就洒满了衣裳。
把这两句话连起来说一说。
2.却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
却看:
再看。
妻子:
夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪还有一丝的忧愁?
漫卷:
胡乱卷起。
欲:
将要,简直要。
狂:
放怀,无拘无束,热情不加节制。
胡乱地把诗书一卷,高兴得简直要发狂。
3.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
放歌:
放声歌唱。
须:
须要。
纵:
放任,这里尽情的意思。
在大晴天里放声歌唱,畅饮美酒。
青春:
指春光,春天的景物。
趁着这春光的陪伴,我正好回到我的故乡。
把这两句话的意思说一说。
4.即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
即:
就。
放舟从巴峡东下,穿过那巫峡的叠蟑顺流而下,一过襄阳,便一直奔向洛阳。
(五)读全诗,再连起来说说诗句的意思,找几名同学说一说。
(六).总结全诗
1.说一说杜甫兴奋的原因是什么?
(杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活,更主要的是因为从此祖国可以重归统一,人民可以免受战乱之苦。
)
这首诗表达了作者什么样的思想感情?
这首诗抒发了作者因多年战乱被平息,祖国重新统一而无比欢快的心情,洋溢着诗人的爱国情感。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 17 天佑 生字 模板