大班数学《立体图形》教案教学设计.docx
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大班数学《立体图形》教案教学设计
大班数学《立体图形》教案教学设计
活动目标:
1、感知立体图形的空间存在形式,正确点数立方体砖块的数量。
2、体验数形关系,有一定的空间概念。
活动准备:
1、各种形状的砖块若干。
2、遮挡关系复杂的图片四张(见活动材料)
3、幼儿用书。
活动过程:
教师出示大小和颜色各不相同的正方体、长方体、圆柱体、球体和圆锥体,让幼儿从中找出所有的正方体和长方体,并能说出它们共同的特征(六个面、六条边、六个顶点、立体图形)。
告诉幼儿这些图形有一个统一的名字叫“立方体”。
2、动手操作:
搭积木。
教师请幼儿打开幼儿用书等16页,观察页面上的四个造型分别是什么样子的。
教师将幼儿分成四组,每组搭建页面上的一个造型。
第一组:
搭建页面左上角的造型。
第二组:
搭建页面右上角的造型。
第三组:
搭建页面左下角的造型。
第四组:
搭建页面右下角的造型。
请幼儿在桌面上搭建,四组的桌子依次并排,以便后面的观察和计数。
)
3、请幼儿依次从各个角度观察,并计数每个造型分别用了几个立方体。
幼儿集团回答每个造型用的砖块数量。
待幼儿回答完第三组和第四组造型使用砖块的数量后,教师提问:
你是怎么看出来的呢?
(启发幼儿从各个角度观察找出造型看中被遮挡的部分。
)我们有什么办法可以验证答案呢?
(启发幼儿思考验证答案的方法:
把造型拆散,数一数它用了几个砖块。
)
请第一组幼儿分工合作拆除第三组搭建的造型,并恢复原型。
第一组幼儿商量谁负责拆除并计数砖块数量,谁负责恢复原型并计数砖块数量。
请第二组幼儿分工合作拆除第四组搭建的造型,并恢复原型。
第二组幼儿商量谁负责拆除并计数砖块数量,谁负责恢复原型并计数砖块数量。
教师小结并表扬表现好的幼儿和其他方面取得进步的幼儿。
4、出示遮挡关系较复杂的造型,请幼儿看图数立方体并说出其中被遮挡的部分。
完成幼儿书上的练习题。
活动目标:
1、认识正方体和长方体,能区分正方体和长方体。
2、体验形与体的不同,发展幼儿的空间知觉。
活动准备:
1、师和幼儿每人1份:
正方体、长方体(6个面中有长方体有正方体)的积木;正方形、长方形的纸;长方体的纸盒(6个面都是长方形)。
2、教学挂图。
活动过程:
一、复习巩固平面图形。
(1)师:
小朋友,你们瞧,篮子里装的是什么?
你能从篮子里拿出它们并说出它们的名称吗?
(有正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形,请4、5名幼儿拿出其中一个并说出它的名称)
二、认识正方体、长方体的基本特征和名称。
(1)师出示正方体、长方体的积木问:
今天,老师给你们带来了两个新朋友。
瞧,它们是谁?
(请几位幼儿来说一说)那我们来学说一说吧!
(引导幼儿拿出这样的两个积木,沿着周围摸一摸。
)
(2)师:
小朋友,你们刚才摸得这两个积木一样吗?
哪里不一样?
(引导幼儿回答,一个积木上全是正方形,另一个积木上有正方形还有长方形。
)
(3)师指着一个“面”说:
好的,小朋友们看这个就叫做“面”,现在,我们一起来数一数它们分别有多少个“面”?
(4)师:
这六个面有什么相同的地方吗?
(注:
正方体全是正方形,长方体有正方形还有长方形。
)
三:
仔细观察比较立体图形和平面图形的异同。
(1)师:
现在请小朋友拿出正方体积木和正方形纸,仔细看一看并摸一摸,再把正方形纸放在正方体的其中一个面上,然后来说一说它们有什么相同的地方和不同之处。
(鼓励幼儿大胆说出自己所看到的。
)拿出长方体积木和长方形纸,仔细看一看并摸一摸,再把长方形纸放在长方体的其中一个面上,然后来说一说它们有什么相同的地方和不同之处。
(2)师小结:
由6个相同的正方形围成的形体叫“正方体”。
正方形也可以叫“面”。
而长方体也有6个面,有的长方体的6个面都是长方形,有的长方体6个面里,有的是长方形、也有的是正方形。
(师出示6个面都是长方形的盒子)
结束部分:
现在请小朋友看挂图,找一找图上哪些物体像正方体,哪些物体像长方体呢?
请将像正方体的物体圈上红色,像长方体的物体圈上绿色。
【教学目标】
1引导学生进一步认识学过的立体图形的特征,能从不同角度观察,加深对立体图形的认识。
3了解知识的内在联系,渗透数学的转化思想。
【教学重点】
能扎实掌握立体图形的特征
【教学难点】
掌握立体图形的特征,并能从不同的角度观察
【教学过程】
一、联系实际,复习引入
我们已经复习了平面图形的相关知识。
今天,我们一起来复习立体图形的知识。
(板书课题)
二、出示预习题纲
我们学过哪些立体图形?
如果把上面的图形分为两类,可以怎样分?
为什么?
(有表面是平面和曲面之分)。
请你分类写一写,以小组合作的方式进行交流讨论。
三、回顾与交流(小组汇报,集体订正)
(1)复习长、正方体的特征。
长方体和正方体有什么特点?
有哪些相同点和不同点?
补充问题:
长方体和正方体有什么关系?
为什么说正方体是特殊的长方体?
(2),探究正方体特征
展开正方形纸盒,观察其特征,分别找出相对的面做出标记。
小组交流
用5个正方体按老师要求搭出不同形状的图形,再从正面上面右侧面观察其形状。
小组内任意搭,观察图形。
(3)复习圆柱、圆锥的特征
圆柱、圆锥有什么特点?
二者区别与联系
(4)体与面的关系
这4种立体图形是怎样得到的,与平面图形有什么关系?
(5)4种立体图形的体积计算方法
四、反馈检测
1、(8)一个立体图形,从上面看到的形状是,从左面看到的形状是,搭这样的一个立体图形,最少需要()个小立方体,最多需要()个小立方体.
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计
《珍珠鸟》第二课时优秀教学设计范文
【教学目标】
1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
2、正确有感情的朗读课文,体会课文语言文字的准确生动。
背诵课文4~6自然段。
3、体会人与鸟类之间和谐相处,创造出美好境界。
【重点】
珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?
【难点】
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”这个中心句。
【教学过程】
一、复习导入,直奔主题
1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。
2、描述小珍珠鸟的样子。
二、质疑探究,抓住重点
1、默读4~6自然段,质疑、梳理出重点问题:
小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?
2、在这三个自然段中,哪一个自然段最能反映出这个过程?
三、自主理解,美读文本
1、学习课文第四自然段:
⑴默读或轻声读,把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。
⑵同桌交流:
把你所划的词语和同桌交流,并说说理由。
⑶全班交流:
根据学生的交流,梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。
大屏幕展示:
起先随后渐渐后来
小结:
刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的'变化,把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来,现在就让我们一起细细地品读。
⑷品读第四自然段:
①读书、体会、交流。
大屏幕展示:
胆小试探胆子大了完全放心
②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?
找出有关的词语读一读:
抓住“不伤害”,“抚一抚”等词语。
小结:
作者对珍珠鸟充满喜爱之情,这就是小珍珠鸟“亲近我”,“信赖我”的重要条件。
这段话,把小珍珠鸟对作者由远及近,由担心到放心,由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。
让我们再有感情的朗读。
(引读。
)
2、学习课文5、6自然段:
由于我对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和我关系日益密切。
课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。
请同学们选择一节,读出自己的独特感受。
⑴学生自由练读。
⑵采用多种的读书方法鼓励读好书:
①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语,体会小珍珠鸟与作者的情感深。
用一个成语概括。
齐读。
②第六小节。
抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语,引导学生谈体会。
③给课文的插图起题目,体会人鸟情深。
3、学习课文第七自然段:
⑴看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了呼唤:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
⑵学生读句,你是怎样理解这句话的?
(各抒己见。
)
四、拓展延伸,提升感情
1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。
2、同学们,你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?
3、作业小练笔:
写一个你与小动物之间发生的故事。
秋天名师教学设计片段
秋天名师教学设计片段
运用多种方法,激发识字兴趣(教学重点)
师:
同学们,本节课的生字宝宝很多,你们有什么好办法能记住它们吗?
快跟大家说一说自己的好方法吧!
生:
我认识“了”,我用减一减的方法来记“了”。
“子”减掉“一”就是“了”。
生:
我认识“秋”,我能用加一加的方法来记“秋”。
“禾”加上“火”就是“秋”。
师:
是呀!
运用加一加的方法很棒。
其实,“秋”还有自己的故事呢!
秋天是禾谷成熟、收获的季节。
古代没有化肥、农药,庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃,烧杀害虫。
所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。
你能用“秋天”说句话吗?
生:
秋天可真美啊!
生:
秋天,玉米成熟了。
师:
你还记住了哪个字?
生:
我记住了“气”。
我是用数笔画的方法来记住“气”的。
师:
有一个和它读音相同的字——汽。
“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。
我们可以用同音字对比的方法来识记生字。
生:
我学会了“片”,我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。
师:
这名同学很会学习,能够结合自己的生活经验来识记生字。
(出示“片”的古文字)同学们,这就是古时候的“片”。
它是一个象形字,从字形上看,“片”就像一分为二的木片,所以“片”字的本义是平而薄的物体。
(出示树叶)树叶是不是薄薄的一片呀?
还可以说成“一片”什么?
生:
一片面包。
生:
一片牛肉。
师:
在生活中识记生字真是一个好办法。
接着来汇报自己记住的生字吧。
生:
我记住了“树”,我在《知识百科》里看到很多种树,它们各有不同。
师:
这里还有一个我们要学习的部首“”,你知道为什么“树”字的部首是“”吗?
木本植物的总称为“树”。
一般将乔木称为树,有明显直立的主干,植株一般高大,分枝距离地面较高,可以形成树冠。
你还知道哪些带“木”的字?
生:
桃,一种果树的名称。
生:
我记住了“大”。
师:
它是象形字。
(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形,有手有脚。
“大”是汉字部首之一,从“大”的字往往与人类或人事有关。
“大”的'反义词是——
生:
小。
师:
反义词也可以帮助我们来识记生字。
你能用“大”来说句话吗?
生:
这棵树很大。
生:
我比他年龄大。
生:
我认识了“飞”,因为我很羡慕小鸟能飞。
师:
你很会想象,(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字,“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。
同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。
生:
我能用加一加的方法来记住“会”。
人+云=会,爸爸上周二去开会了。
师:
“会”中有一个我们要认识的部首——人字头。
生:
我能用加一加的方法来识记“个”。
“人”加上“丨”就是“个”。
师:
识记生字的办法很多,我们要认真观察,做生活中的有心人,用更多的方法牢牢地记住这些生字。
赏析:
《语文课程标准》指出:
低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
在教学中,教师根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。
在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。
巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。
通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。
在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。
《声音的产生与传播》教学设计
篇一:
声音的产生与传播教学设计
《声音的产生与传播》教学设计
【设计思想】
《声音的产生与传播》是声音部分的第一节,又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段,因此拉近物理与生活的关系,激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。
而这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关,因此,本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性,通过探究活动体验探究的过程和方法出发,在教师引导下,使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析,得出结论。
在探究的过程中,激发学生的创造潜能,充分发挥学生的主观能动性,使学生的动手能力得到锻炼,同时也感到物理就在自己的生活之中。
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节,我采用教师质疑、演示实验、引导学生观察等实验探究的方法,启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的,固体、液体、气体都能传声,而真空不能传声。
一、教材分析与学情分析
2、重点与难点
【教学重点】
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
因为了解声音的产生与传播的原理,是进一步学习本章其它内容的前提,这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键,是实现本章教学目标的基础。
【教学难点】
本节课教学的难点是声音的传播需要介质。
因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点,只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论,而学生刚刚接触物理知识,认知能力相对薄弱,理解起来比较困难。
【重点】:
(1)声音的产生
(2)声音的传播
【难点】:
主要是学生能够运用所学知识解释生活中的声传播现象。
二、教学目标
依据教学大纲的规定、教材内容的要求和对学生学情实际的分析,本节课内容的教学目标如下:
1、知识与技能目标
(1)掌握声音的产生与传播的基本知识。
(2)会用所学知识解释实际问题,培养交流、表达能力和观察思维能力。
2、过程与方法目标
通过探究活动,培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
3、情感态度与价值观
(1)激发学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
(2)在活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。
三、教法和学法:
【教法学法】
教法
1.实验探究法:
引导学生操作敲桌子听声实验和弹钢尺实验,归纳得出声音产生的原理:
声音是由物体振动产生的。
2.演示法:
通过音叉溅水演示实验,增强学生对声音产生原理的
认识;,播放真空罩视频,调动学生学习积极性;演示水中放歌实验,来说明液体也能传声。
3.类比法:
通过演示水波实验、播放敲鼓图片,类比说明声音在
介质(空气)中是以声波的形式传播的。
学法
1.知识方面:
运用观察、探究、归纳和总结的方法解决问题。
2.人文方面:
探究实验中要有团结协作、勇于探索的精神。
采用教与学最优组合的教学方法,遵循皮亚杰的认知发展理论,体现学生的主体地位和教师的主导作用。
【课时安排】二课时【实验器材】
1.教师实验器材:
自制多媒体课件、小音响、激光笔、纸盒、小镜
子、盛水小盘、手机、塑料薄膜、衣架、绳子
2.学生实验器材:
钢尺、水盆
篇二:
《声音的产生与传播》教学设计doc
人教版八年级物理《声音的产生与传播》
教学设计
1、课题《声音的产生与传播》
2、面向学生:
初二学科:
物理
3、课时:
1课时
4、学生课前准备:
(1)自主预习教材内容,完成学案中的“课前预习”
(2)搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。
5、教师课前准备:
(2)与声音的产生与传播有关的实验用品,例如音叉、小锤等。
教材分析:
声音是我们交流信息的重要渠道,是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。
教学目标:
知识与技能:
知道声音是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质,声音在不同的介质中传播的速度不同;知道声音在空气中的传播速度;知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法:
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验,锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观:
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
教学重点与难点:
(1)声音产生的原理和声音的传播需要介质。
(2)引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法:
观察法、实验法、探究法
教学过程:
播放一段音乐:
泰坦尼克号(主题曲MV)_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁
泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听,男女主角的最后对白催人泪下,但是假如没有声音,把男女主角的真情对白改为打手势来表达,那感情表达的还能那么准确吗?
还能那么催人泪下吗?
由此可见,声音对人类有重要的意义,是人类思想与感情交流的基础,并且与我们的生活也有密切关系。
你听过哪些既美妙又神秘的声音呢?
经典古筝曲B:
38梁祝-音乐视频在线观看视频下载-56网视频XX搜索_萨克斯曲茉莉花,还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声?
?
那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢?
一、声音的产生
探究并举例:
让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答,讨论后再举出其他声音产生的例子。
(注:
让同学自己探究,比如摸自己发声的喉咙?
?
最后看书上的图片并填空。
)
点拨:
一切发声的物体都在振动。
振动停止,发声停止。
过渡:
物体正在发声,但是物体发声你就能听见声音吗?
你是怎么听见声音的?
钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢?
自主探究:
声源振动发出声音,在空气中传播,传到人耳中,反映到人脑中我们就听见了声音。
鱼之所以会被吓跑,是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
点拨引导:
声音是怎么传播的呢?
以什么形式传播的呢?
二、声音的传播
自主学习:
大家看课本31页后讨论。
小组代表发言:
声源振动,引起空气振动,最后传到人耳。
由于空气振动形成疏密相间的声波,就像水波波纹一样有高有低。
点拨提升:
声音以声波形式传播。
(注:
半数以上学生能说出此过程。
)点拨:
声音以声波的形式传播。
实验探究:
声音可以在空气中传播,还可以在哪些物质中传播呢?
有什么例子可以证明呢?
请看视频:
XX图片搜索_液体能够传声的图片,XX图片搜索_固体能够传声的图片,XX图片搜索_气体能够传声的图片
请同学们讨论后举例回答。
学生讨论后小组发言:
A:
声音可以在水中传播。
(例:
钓鱼时大声说话会把鱼吓跑;把一根管子伸进海水下,可以听见远处船只航行的声音;海豚在海中的叫声能被人听见。
)B:
声音能在固体中传播。
(例:
在某一间教室敲暖气管,一座楼的每个教室都能听到敲击声;古代人打仗,先锋官把耳朵贴地听一下,就能听到远处敌军行进的声音;在课桌一端很轻的敲击一下,在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声,而不贴桌面就听不见。
)
C:
真空不能传播声音。
(例:
月球上没有空气,宇航员不能直接对话,要靠无线电。
XX图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果)
点拨提升:
声音可以在气体,液体(如水),固体(如钢铁、木头、土壤)等物质中传播,真空中不能传声,但电磁波可以在真空中传播。
请看图片:
XX图片搜索_刘翔比赛图片
大家讨论:
(1)百米赛跑时,运动员看到发令枪冒烟后起跑,还是听到枪声后起跑?
(2)这个现象说明了什么?
(3)若给你一个秒表,采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传
播到终点所需的时间?
(4)通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗?
与同学交流合
作进行回答。
(见课本33页)
学生讨论结论:
有同学可以说出s=100m,t是从看见冒烟到听见枪响的时间,则声速v=s/t。
但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑,也有同学说光传播速度极快,所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
点拨:
声速比光速慢的多,所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。
故v=s/t
此计算方法可行。
过渡:
声音既然是传播的,那就涉及到一个快慢问题,也就是声音有速度。
介质
有很多种,各种介质性质都不一样,所以传播声音的速度也不一样。
自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。
大家看表格后得出什么结论?
学生看表格后,得出结论:
声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。
(注:
有半数学生得出了此结论。
)
学生小结:
本节课主要讲了声的产生原因和传播条件,声的传播形式以及声速。
板书设计
一声音的产生。
一切发声的物体都在振动。
二声的传播
声音以波的形式传播。
三、声速:
声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
教学反思:
在授课过程中充分调动了学生的积极性,让学生动脑思考,亲自体验探究的过程,让学生充当课堂的主角。
尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播,还可以在液体固体等物质中传播。
探究完声的传播形式、声的介质以后,讨论了页的讨论:
声传播有多快。
充分利用了集体优势,体现了物理学习方法中的合作交流环节。
在教师的引导下,学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。
授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法,并且达到了预期的教学效果。
有效训练
一、填空题
1.声音是靠物体的________产生的,声音能在______、_______、_______物质中传播,但不能在________中传播.
2.龙舟赛时,阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的,并经_________传入人耳.
3.钓鱼时不能大声喧哗,因为鱼听到人声就会被吓走,这说明______________.
4.东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍,这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的,再通过_________向四周传播开来.
5.夜晚,进行侦察的侦察员为了及早发现情况,常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声,是因为声音在固体中比气体传播得______.
6.通常我们听到声音是靠____________传播的.
7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声,这是因为_________
二、选择题
9.(多选)关于声音的发生,下列说法中正确的是
A.物体只要振动就一定能发出声音
B.声源一定在振动
篇三:
声音的产生与传播教学设计
声音的产生传播教学设计
团风县方高坪中学
声音的产生与传播教学设计《声音的产生与传播》教学设计【设计思想】《声音的产生与传播》是声音部分的第一节,又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段,因此拉近物理与生活的关...
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