最新语文S版六年级语文上册语文百花园二教案教学设计.docx
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最新语文S版六年级语文上册语文百花园二教案教学设计
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)六年级上册课文:
语文百花园二
板块:
教学设计—教案
设计思路:
《语文百花园二》安排了“温故知新”“语文大课堂”“习作”三个部分。
本设计以学生自主学习、合作活动为主展开教学。
引导学生在熟读理解比喻句的基础上,感悟比喻句的作用,并能模仿用指定的比喻词写出生动的比喻句;关注学生在学习本组课文时的自主感受和收获,引导他们在拓展交流中学到更多的读书方法;引导学生积累爱国诗词和爱国名言;引导学生探究家乡的变化,自主选择调查家乡的内容,确定展示调查结果的方式,从而提高学生搜集资料、整理资料的能力;关注学生自由习作的自由度开发及自主修改检查能力的培养。
以此构建语言与生命、与情感同构共生的课堂,点燃学生自主学习的火花。
教学目标:
1.认识比喻句的好处,并能用指定的比喻词写句子。
2.总结、交流读书方法。
3.学习、积累中华古典优秀爱国诗文。
4.语文大课堂活动:
“今日家乡”,培养学生积极自主参与,自由选择合作伙伴,自己策划调查采访方案,自主确定汇报展示方案的方式的能力,提高学生搜集、整理资料的能力。
5.自由作文:
培养学生自己选择内容,自主选择文体样式,自主写作并修改的能力。
教学重难点分析:
教学重点:
1.认识比喻修辞,并能运用。
2.培养搜集、整理资料的能力。
3.积累优秀爱国诗文。
教学难点:
1.“语文大课堂”活动中学生搜集、整理资料能力的提高。
2.自由作文,提高自主写作能力。
课前准备:
1.预习:
(1)搜集优秀爱国诗文。
(2)搜集相关“今日家乡”变化的资料。
2.多媒体课件。
教学课时:
教学过程
设计说明
第一课时(温故知新)
一、拓展与交流
(一)谈话引入:
同学们,本单元的几篇文章用不同的表达方法,以不同的内容,表达了中华儿女那炽热的爱国情怀。
同学们在学完本单元课文后,一定有自己的感受和收获,与大家交流交流吧!
(二)学生自主回顾本组课文的学习,整理自己学习本组课文的收获或感受。
(展示课件第三屏)
(三)学生交流自己的收获或感受。
(四)分角色读书上“宁宁”与“丫丫”的对话,读后学生自主概括他们所交流的内容。
教师联系单元主题内容的学习与收获,导入“拓展与交流”,自然顺畅,水到渠成。
学贵在思,学贵在善于总结与交流。
培养概括能力。
五课时教学过程:
(五)教师小结。
二、理解与运用
(一)过渡:
刚才,同学们从不同方面谈了自己学习本单元课文时的收获,其中有不少同学谈到文章在写法上带给自己的收获或感受,你们真会读书。
接下来请看下面两组句子,注意体会带点词语的意思,比较每组的两个句子表达上哪一句好,说说为什么。
1.到了正午,天安门广场已经成.了.人.的.海.洋.,红旗翻动,像.海.上.的.波.浪.。
到了正午,天安门广场到处都是人,许多红旗翻动起来。
2.每一声炮响,全场就响起一阵雷.鸣.般.的掌声。
每一声炮响,全场就响起一阵十分响亮的掌声。
(展示课件第四屏)
(二)学生交流,体会句子中画横线的词语所用的打比方的修辞手法,把句子描绘的情景表现得更加形象、具体。
1.两组句子写法上的不同:
(投影出示)(比喻)
(形容)
2.说一说:
每组的第一句是用什么比喻什么?
3.说一说:
比喻的修辞手法有什么好处?
4.课件展示其他比喻句,让生感受比喻句的特点及比喻词的变化。
(展示课件第五屏)
5.实际运用:
学习用打比方的方法来写句子,要用上指定的比喻词。
“„„像„„”“„„般的„„”。
三、积少成多
(一)过渡:
本单元的课文都是表现作者爱国情感的。
其实,从古至今,不同时代都有不少具有强烈爱国情感的人物和诗、文出现,请看《己亥杂诗》(展示课件第六屏)。
(二)简介作者情况。
(三)学生自读这首诗,有不理解的地方自己通过查阅资料、借助注解去解决。
1.学生自主学习。
2.教师反馈点拨。
这一环节通过学生自主感悟比较,培养学生良好的语感。
通过更多的比喻句,让学生更深入了解比喻句的作用。
学以致用,有助于学生对比喻句作用的深入感受。
培养学生运用资料自主理解诗句的能力。
在理解的基础上,学生能在课堂上记忆下来才是目的。
检查学生搜集
资料的情况,培养学生积累的意识。
(四)教师指导学生有感情地朗读《己亥杂诗》,并背诵。
(五)师生展示交流自己搜集到的有关爱国的诗句、格言,并争取背诵自己喜欢的句子。
(展示课件第七屏)例如:
◎死去元知万事空,但悲不见九州同。
《示儿》(宋·陆游)
◎人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
《过零丁洋》(宋·文天祥)
◎先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
《岳阳楼记》(宋·范仲淹)
◎捐躯赴国难,视死忽如归。
《白马篇》(三国·曹植)
◎一寸丹心为报国,两行清泪为思亲。
《立春日感怀》(明·于谦)
◎粉身碎骨寻常事,但愿牺牲报国家。
《失题》(清·秋瑾)
◎只解沙场为国死,何须马革裹尸还。
《出塞》(清·徐锡麟)
◎天下兴亡,匹夫有责。
《日知录》(清·顾炎武)
(六)教师小结。
第二课时
(语文大课堂“今日家乡”调查采访准备)
一、激情引入话家乡(展示课件第八屏)
(“谁不说俺家乡好”音乐引入。
)
同学们,家乡是生育我们养育我们的地方。
那里的人、事、景、物都会给我们留下深刻的印象,我们每个人说到自己的家乡都会油然而生一种亲切感、亲近感,都会对家乡充满深厚的感情。
可是,你知道乡过去是怎么样的吗?
你注意到今日家乡的变化吗?
今天,就让我们来说说自己的家乡吧。
二、畅所欲言说变化
(一)家乡成就我知道。
1.我们家乡在哪些方面取得了突出的成就,请同学们仔细想想,把想到的家乡所取得的突出成就写下来。
2.家乡成就大分享:
同学们畅所欲言,夸夸自己家乡所取得的突出成就。
(二)家乡变化我关注。
歌曲引入,能激发学生兴趣;教师激情谈话,能让学生入情入境。
让学生交流前充分准备,实在而不虚化。
1.今日的家乡除了刚才同学所讲的成就之外,你所在的城市、乡镇、社区、村庄还有哪些方面发生了重要的变化呢?
请同学们自己想想,把自己知道的一些重要变化先记在本子上。
2.全班交流自己家乡所发生的一些重要变化。
如:
家乡交通工具的变化,居民住宅的变化,公共设施的建设和保护,人们生活水平的变化,人们生活环境的变化,家乡某种特产的推销变化„„
3.讨论:
在家乡的这么多变化中,你最关注的是哪方面的变化?
为什么要关注它?
三、深入查访知变化
(一)确定调查对象。
同学们,刚才你们交流了自己最关注的家乡的某一个方面的变化,你们想去深入了解在这方面过去与现在的差别,以及它发生这样变化的原因吗?
请你确定一个想去深入了解的家乡的变化。
(二)确定查访小组。
1.请确定同一个调查对象的同学组成一个小组(一组最多不超过4—5人)。
2.组内分工。
(三)调查和采访注意事项。
1.调查采访的途径:
(1)组成小组去相应的地方去调查、采访(商店、大街、家庭„„)。
(2)可以采访爷爷、奶奶或其他人,可以去图书馆、书店,还可以上网查阅,搜集相关反映家乡发展变化的资料,有条件的可以搜集实物、图片或录像等。
2.调查、采访要及时记录调查和采访的时间、地点和数据等。
(注意过去的状况和现在的状况要记清楚。
)如果要去某些单位调查、采访,可以先到学校开一份证明。
3.快速有效查阅资料的方法介绍——浏览。
(展示课件第九屏)
(1)什么是浏览?
(A.粗略地看一遍。
B.一种快速阅读的方法。
)学会“浏览”的阅读方法有什么好处?
(学会浏览,可以让我们在信息量日益加大的今天,更高效、更省时地获取更
多的信息,提高学习效率。
)
从说成就到说变化,层次清楚。
为学生深入调查做铺垫。
培养学生分工、合作的能力和品质。
教给学生调查采访的方法和途径,能事半功倍。
把“指南针”的内容有机整合在“语文大课堂”中。
(2)怎样浏览?
请生看“指南针”三个小朋友的话,了解浏览的基本方法。
(3)小结:
浏览能帮助我们高效、省时地获取更多的信息,提高学习效率,我们在本次调查、采访中去图书馆、书店、上网查阅时一定要运用好这种方法。
(四)查访资料的整理与分析。
同学们,完成了调查、采访的任务后,对调查、记录和搜集到的资料要进行对比、汇总、分析和整理。
以“今日家乡的”为题,写一份表格形式的调查报告。
培养学生整理、分析资料的能力。
调查报告
调查对象(种类或方面)
调查时间
调查地点
过去的状况
现在的
状况
发生变化
的原因
我的想法或建议
填表人
年月日
第三课时
(语文大课堂“今日家乡”调查成果交流)
一、谈话引入
同学们,前段时间我们围绕自己选择的一项家乡变化展开了调查与采访,相信每个调查小组已经做好了相关资料的整理与分析。
今天,我们举行一次“今日家乡”主题发布会,请每个组推荐一名代表在全班来做发言交流。
二、明确交流时的注意事项
(一)发言交流的要求(展示课件第十屏)
1.先介绍本组调查采访的主题。
2.再介绍本组成员的分工。
3.然后介绍本组的调查成果及收获,还可以展示搜集到的图片、实物等。
组内同学可以就发言内容作补充或说明。
(二)评价发言情况的要求(展示课件第十一屏)
请同学们注意每个组发言的情况,从“发言者的语言表达是否流畅、发言的内容是否充实、组内分工是否明确、调查采访的收获是否突出”等方面进行评价,待每组发言完毕进行评价。
(可以先确定几位同学作评价者。
)
三、各组发言交流
四、同学评价各组发言交流的情况五、教师小结
从“肯定各组的成果、关注倾听的情况、点评发言情况、激发热爱家乡的情感”等方面进行小结。
第四、五课时
(习作)
一、谈话引入
同学们,本次习作为自由习作,你想写什么就写什么,你想用什么文体写就用什么文体写,只要能把自己想要表达的意思清楚、真实、有感情、语句通顺地写出来就可以了。
我们一起来看看书上的要求吧。
二、明确习作要求(展示课件第十二屏)
引导学生从习作要求中找出本次习作的具体要求。
1.不限内容,不限文体。
2.要把自己想表达的意思写清楚,内容要具体、感情要真实、语句要通顺。
3.要拟一个恰当的题目。
让学生明确发言交流时的注意事项,能培养学生有条理表达的能力。
评价是很重要的,尤其是学生之间的评价更为重要。
教师的小结既要关注学生汇报的内容,还要关注学生表达的情况,更要关注学生情感的引导,还要培养学生倾听的习惯。
谈话宽松学生的心境,营造自由的氛围。
目标明确,学生习作才会有的放矢。
4.写完后一定要自己先检查修改,再和同学们互相交换修改。
三、习作指导
1.确定自己本次习作的范围。
请同学们先在“人、事、景、物”中确定出自己打算写的范围。
2.确定自己本次习作的内容。
如果写人:
确定写谁,突出他(她)的什么,打算用什么相关的材料。
如果写事:
确定写哪件印象深刻的事,为什么要选择这件事来写,打算安排哪些相关的材料。
如果写景:
确定写哪处景物,突出它的什么特点,打算按怎样的顺序来写。
如果写物:
确定写什么,突出它的什么特点,打算安排哪些相关的材料。
3.根据自己确定的习作内容,拟定一个恰当的题目:
要注意题目的新颖,能引起读者的兴趣最好。
4.确定本次习作的文体:
你打算用记叙文、读后感、日记、诗歌还是书信体来写,请确定出来。
5.根据自己选择的内容及文体,编写一个写作提纲。
四、学生自由作文
五、习作修改
学生写好后,先自己检查修改,再和同学互相交换修改。
同学们交换修改应从“语句是否通顺、内容是否具体、写
得是否真实”等几方面进行。
六、教师评讲、点评学生习作
重点从“要把自己想表达的意思写清楚,内容要具体、感情要真实、语句要通顺”等几方面来点评。
从先确定大的范围,再到确定具体内容,让学生能尽快理清思路。
标题的拟定很重要,好的题目能抓住读者的心。
提纲的编写有助于学生顺利组段成文。
明确修改的重点,培养学生自主修改及互批互改的习惯及能力。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
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