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个性课程实施方案.docx
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个性课程实施方案
安丘外国语学校
个性课程实施方案
二O一七年九月
安丘外国语学校
个性课程实施方案
一、指导思想
新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程体系。
拓展型课程,着眼于学生发展、学科发展、社会发展,重在体现学生个性特长,真正让课程适应每一位学生的需求。
拓展型课程,给了学生自我发展的空间,也为教师提供了自我发展的舞台。
二、基本情况分析
1.学生情况分析
多数家长只是重视基础型课程,尤其是考试学科成绩,对于学生学习能力培养、学生个性发展意识较淡薄。
长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识,缺乏良好的行为习惯和学习习惯,以及不善于展现自我,个性特长得不到张扬。
2.教师情况分析
学校教师队伍年轻化,平均年龄30岁。
一方面年轻有利于接受新生事物,对新课程改革是有利的,但年轻缺乏教育教学的切身体验,容易陷入盲人摸象的尴尬困境,一叶障目、不见泰山。
3.学校情况分析
学校力行以“智慧教育”为办学特色,在严格执行国家课程计划的前提下,学校努力开发“顺应天性,个性张扬”的特色校本教育课程体系,把学校打造成广大师生生命成长的阳光校园和精神家园。
三、课程总目标
1.培养学生的自主意识,能根据各自的喜好选择学习内容;
2.培养学生的实践能力,能积极参与适合自己的健康有益的活动;
3.培养学生的创新欲望,在学习与日常生活和社会发展密切相关的、较为浅显的知识与技能的基础上,尝试自己动手操作,亲身体验,认识自然和社会;
4.提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,感受生活中的美和快乐;
5.培养学生的团结协作和社会活动能力,学会交往、合作,使学生热爱学校热爱生活,适应社会。
四、课程内容
根据本校的特点,本着以学生为本的课程理念,在课程的设置以及课程内容的选择和设计上,力求体现门类的多样性,趣味性和适应性。
本校个性课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成,是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念,为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要,以学生为主体,整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的个性课程。
分为校级课程和各年级开设的学生自主选择走班制的年级课程。
(一)校级课程
学校依据学生年龄特点、兴趣爱好、可塑性强等生理和心理特征,结合学校的实际,立足校情,成立校级课程,在全校范围开展。
学校安排固定专业的场地,落实专业辅导教师,每周定时开展活动。
1.艺术素养:
由音乐组、美术组教师带领学生开展艺术课程。
2.体育锻炼:
由体育组老师带领学生开展体育课程。
3.科技创新:
创客、电脑制作等。
4.实践操作:
科学实验等。
5.口语交际:
演讲、小主持等。
6.书法社团:
硬笔书法、软笔书法。
(二)年级课程
年级课程又分为限定课程和自主课程,限定课程由学校根据学校实际以及学生年龄等特点制定课程项目,由各年级组根据教师自身的特长进行授课;自主课程是由教师自主研发的课程,各级部要根据本年级学生年龄特点、兴趣爱好,要充分利用本级部师资资源,积极开发各种活动项目,展示本级部的特色。
未参加校级课程的学生集中在本级部各教室,以级部活动形式开展个性发展课程。
利用周三下午第二节开展。
1.限定课程(至少选择五门相关课程,课程题目自拟)
阅读、写作、书法、诗文、趣味数学、英语等。
2.自主课程
各级部老师根据自己的个性特长、兴趣爱好,除五个限定课程外,开设剩余课程。
课程书目与班级数目相吻合,保证课程满足学生的特长发展需求和数量的要求。
推荐科目:
文明礼仪、传统教育、阅读提升、美文赏析、故事大王、诗歌乐园、文学天地、古诗文诵读、书法、手抄报(画报)、生活数学、趣味奥数、英语角、音乐、美术、体育等。
(三)选拔标准
1.校级课程选拔标准
按照下发的“个性课程报名表”为依据,以班主任为主,做到班级、级部、学校辅导教师三级选拔,层层把关,严格要求,各中心队力争打造精英团队。
2.各年级课程选拔标准
各级部根据剩余学生数,以及学生报名志愿,确定各兴趣小组人数,可以适当进行调整,尽量做到各小组人数均衡。
五、具体实施
学校个性发展课程,从第二周开始筹备,第三周开始组建中心队并开课,第四周全面开课。
包括选拔成员、制定点名册、制定辅导计划、备课等主要事项,学校将对实施情况进行检查评分,计入考核。
(一)活动时间
中心队每周三下午下第一节课开始组织活动,利用第二节、第三节开展活动;年级课程利用下午第二节开展活动。
(二)活动地点
根据安排表上的地点定点开展活动。
(三)活动要求
为保证个性发展课程顺利开展,学校提出以下几点要求:
1.辅导教师要做到长计划,短安排。
使辅导活动有计划、有目的、有步骤地进行。
2.辅导教师要切实做好对学生兴趣的培养,本着学中有乐、乐中求学、学有特长的思想,讲求辅导实效,使学生的兴趣特长从无到有,逐步发展,为终身喜爱、学习奠定基础。
3.辅导教师要坚持因材施教、分类指导的原则,对成绩突出的学生要做好重点培养,组织他们积极参加校内外各种竞赛,对取得优异成绩的学生要给予表彰奖励。
4.辅导教师要坚持育人与辅导相结合,课内与课外相结合,普及与提高相结合,通过个性课程,使学生的实践技能,从低到高,循序渐进,逐步提高。
5.个性发展课程中心社团以及年级课程组建后,第四周周五辅导教师要把本学期的辅导计划上交学校存档,并将点名册等上交检查。
6.班主任要对本班参加各类个性课程的同学做好统计,保证学生顺利进行活动,保证人人参与,过程安全。
7.中心社团和年级课程的辅导教师都要制定本组学生点名册,每次开展活动之前,先点名,保证学生全部到场(未到学生及时了解情况),再开展活动。
六、成果评价
学校不定期对个性课程的开展情况进行督查,开展效果好的学校将举行个性课程成果展示。
对成果显著、得到大家认可的特色项目,学校将在学校艺术节等活动上进行展示,并择机向上级推荐,力求能达到“学校品牌”的目标。
学校要做好以下常规工作:
1.教导处每周组织有关人员进行督促检查,制定详细评比标准,并进行打分考核。
2.每学期末,学校根据统一标准,组织人员对个性课程进行评估,以百分制算出每个小组平均得分,并做好记载存档工作。
3.学年度结束,学校组织人员对各个活动小组按其确定的目标进行年终评估验收,仍以百分制算出每个小组的平均分值。
4.学校将平时及两次期末验收成绩合并计算出每个小组的平均得分,作为辅导教师本年度的辅导成绩,此成绩列入本人年度考核成绩之中,作为评优、考核等依据之一。
安丘外国语学校
2017年9月
安丘外国语学校
个性课程领导小组
组长:
张宝成
副组长:
韩杰
成员:
曹海波李秀玲
张亮赵美
代桂宝朱晓杰
王晓丽王红英
杨倩倩郭丽丽
刘成伟刘海明
安丘外国语学校
评价项目
评价要素
评价标准
目标内容
目标明确,符合情感态度。
6
贴近学生的生活实际,体验社会实践。
4
内容综合、宽广、新颖、丰富学生的直接经验。
4
引入多种信息,围绕主题开展活动。
4
主题分量适当,有操作性,难易适当。
6
方式方法
组织形式多样,体现开放性课堂。
8
学生能自主活动,体现探究学习方式,主体性得到充分发挥。
8
教师指导指导方法得当,主要式是组织者、引导者、服务者。
8
活动过程
各环节有机结合,学生热情高涨、积极活跃。
8
活动导入新颖,步骤有序,过程完整,清晰。
8
活动效果
陶冶情操,愉悦身心,有真实体验、收获。
8
学生主动活动,全面参与,提高专业水平。
10
学生能力得到提高,以活动促进发展,有标新立异、有创新成果。
10
知识面有所拓宽,方式方法多样,体现学会学习。
8
总体评价
个性课程评价标准
安丘外国语学校
个性课程中心社团
课程名称
活动对象
人数/人
活动地点
辅导教师1
辅导教师2
艺术素养
音乐
舞蹈
合唱
二胡
古筝
美术
陶艺
3-5年级
杨晓箐
孙雅晴
篆刻
3-5年级
王晓丽
版画
3-5年级
李鹏
李晓雪
国画
3-5年级
郑智超
体育锻炼
足球
篮球
跆拳道
科技创新
电脑制作
电脑动画
基本素养
口语
书法
安丘外国语学校
年级个性课程
课程名称
辅导教师
人数
班级(活动地点)
备注
书法
2.1
趣味数学
2.2
声乐
外2.1
舞蹈
外2.2
……
备注:
此表为例,具体课程和辅导教师由级部自主确定。
安丘外国语学校
个性课程报名表
学生姓名
所在班级
第一志愿
第二志愿
申报理由
(简要说明自己的特长或优势)
参加过何种特长班?
获得过怎样的奖励?
备注:
根据自己的特长或爱好,结合课程设置,填写两个志愿课程。
安丘外国语学校
个性课程报名表
学生姓名
所在班级
第一志愿
第二志愿
申报理由
(简要说明自己的特长或优势)
参加过何种特长班?
获得过怎样的奖励?
备注:
根据自己的特长或爱好,结合课程设置,填写两个志愿课程。
安丘外国语学校个性课程学生花名册
序号
姓名
性别
班级
备注
序号
姓名
性别
班级
备注
1
26
2
27
3
28
4
29
5
30
6
31
7
32
8
33
9
34
10
35
11
36
12
37
13
38
14
39
15
40
16
41
17
42
18
43
19
44
20
45
21
46
22
47
23
48
24
49
25
50
辅导教师:
安丘外国语学校
个性课程专用备课
活动课题
《thefourseasons》
时间
周三
学生发展目标
(1)通过听、读、诵、感知等儿童活泼的方式,让学生主动认识和接触新的词汇,开拓知识面,积累语言材料,培养语感。
(2)激发学生学习语言的兴趣,挖掘儿童学习语言的潜力,使学生在良好的语言氛围中得到发展。
(3)调动学生多种感官参与活动,在温馨的语言气氛中陶冶孩子的情操。
教学所用资源
多媒体、播放器、光盘、mp3音乐
活动设计、策略
1、个性主题导入
T:
Howmanyseasonsarethereinayear?
S:
Four,
T:
Whatarethey?
S:
TheyareSpring.Summer.Autumn.Winter.
Thisclasswearegoingtolearnapoemaboutfourseasons.(播放背景音乐,让学生在音乐的烘托中,感受这首关于四季的英文诗。
)
2、欣赏这首英文诗,了解诗词大意。
3、解决文中的生僻词汇。
(用词典等工具进行查阅)
4、小组练习,四人为一小组,进行小组活动!
教师巡回指导。
5、每小组推荐一名同学进行诗词朗读示范。
6、诵读诗词
目标达成的成果
(预设)
学生学习兴趣有所提高,口语表达能力得以提升!
备注
活动过程设计
教师活动预设
学生活动预设
1、教师导入新课
2、指导学生运用英文词典查阅生僻词汇
3、指导学生以小组为单位,进行分组训练。
4、教师在巡回指导中及时做出指导与评价
(可附页)
1、个性主题导入
T:
Howmanyseasonsarethereinayear?
S:
Four,
T:
Whatarethey?
S:
TheyareSpring.Summer.Autumn.Winter.
Thisclasswearegoingtolearnapoemaboutfourseasons.(播放背景音乐,让学生在音乐的烘托中,感受这首关于四季的英文诗。
)
2、欣赏这首英文诗,了解诗词大意。
3、解决文中的生僻词汇。
(用词典等工具进行查阅)
4、小组练习,四人为一小组,进行小组活动!
教师巡回指导。
5、每小组推荐一名同学进行诗词朗读示范。
6、诵读诗词
辅导教师:
2018.9
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- 个性 课程 实施方案