届高考作文备考阅读素材精选五.docx
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届高考作文备考阅读素材精选五
2022届高考作文备考阅读素材精选(五)
刘希国辑录
作文题
1.【核心素养篇】阅读下面的材料,根据要求写作。
材料一:
9月13日正式发布的“中学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。
材料二:
在校园里,存在一些错误的认识和做法:
有的同学忽视体育锻炼,体育活动不积极参与,运动会只作壁上观;有的同学漠视班级事务,班级活动总是找借口逃避,甚至认为班级活动就是班干部的事情。
请针对材料二中的现象,面向本校(统称“振华中学”)同学写一篇演讲稿,倡议“提升核心素养,从我做起”,体现你的认识和思考,并提出希望和建议。
要求:
结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
命题方向
科学精神:
理性思维批判质疑
学会学习:
乐学善学勤于反思
健康生活:
自我管理
实践创新:
问题解决
审题
限制性
1.真实情境的限制。
题目提供两则材料作为引发考生写作的情境,两则材料构成的是正反对比关系。
材料一概述了“中学生发展核心素养”的三个方面、六大素养。
这是中学生素养的标准配置,也是考生写作的背景材料,它为考生提供了价值导向。
材料二则指出目前在校园里存在的一些不符合“中学生发展核心素养”的错误的认识和做法,这是考生要思考解决的问题,考生倡议“提升核心素养,从我做起”便是要针对材料二中的问题展开的,不可以对“中学生发展核心素养”的三个方面、6大素养泛泛而谈。
2.典型任务的限制。
本题目为典型的任务型作文,要求考生针对材料二中的现象——校园里某些同学对体育活动和班级活动存在错误的认识和做法展开写作。
考生的写作身份为振华中学的学生,写作对象为本校全体同学,文章体式为演讲稿,文章主题是倡议“提升核心素养,从我做起”,并提出希望和建议。
考生写作时必须就这一典型任务,联系社会现实和自己的生活体验阐述体会和思考。
3.价值判断的限制。
材料一阐述了“中学生发展核心素养”的三大方面和6大素养,明确了命题人的价值取向,考生不可反对或质疑;材料二简述了校园里某些同学对体育活动和班级活动存在的错误认识和做法。
考生对此应持有批评态度。
开放性
1.立意角度自由。
针对材料二的问题,考生可以自由选择立意角度,比如,可以从“中学生发展核心素养”之“健康生活”角度谈体育锻炼的重要性,可以从社会参与的角度谈参加班级活动的重要性,也可以综合立意。
每一个角度又可以选取不同的切口,比如,谈体育锻炼的重要性可以从与文化基础的关系的角度立意;谈参与班级活动的重要性可以和科学精神、责任担当、实践创新关联起来。
立意角度是自由开放的。
2.联想和思考是开放的。
考生可在所给材料的基础上展开联想和思考,或充实论据,或深度挖掘。
针对材料二中的现象,既可写个人、家庭的原因,也可写学校、社会的原因。
可正面谈“提升核心素养”的重要作用和实施途径,也可反面谈不重视体育活动和班级活动的危害性,或正反对比、综合论证。
考生“提出希望和建议”也是开放的,只要针对材料二中的问题即可。
3.文体是自由的。
考生可以写成记叙文,感性表达自己对材料二中的问题的体验和感悟;也可以写成议论文,结合材料二中的问题理性表达自己对“中学生发展核心素养”的认识和思考。
解题
本题属于情境式任务驱动型作文,重点从体育锻炼和班级活动方面考查考生对“中学生发展核心素养”的正确理解和理性思考,引导考生思考成长问题。
命题思路类似2019全国1卷作文题目,任务设置具有很强的针对性,务必针对材料二的具体问题展开。
提出“提升核心素养”的倡议时,务必体现出如何“从我做起”,而不能泛泛而谈。
题目的材料设置极具思想深度和现实意义,切合考生实际,考生有话可说。
参考立意
切题立意:
1.提升核心素养,促进全面发展。
2.厚植人文底蕴,发展核心素养。
3.发展核心素养,立志为国成才。
4.五育并重提素养,实践创新有担当。
5.学业成绩诚可贵,核心素养价更高。
6.提升核心素养,从我做起。
……
偏题立意:
1.加强体育锻炼,提高身体素质。
(未能紧扣写作要求,立意走偏。
)
2.野蛮吾体魄,文明我精神。
(片面理解材料,将宿构作文当作考场作文。
)
3.参加班级活动,培养团队精神。
(片面理解材料,立意走偏。
)
……
下水文
提升核心素养,从我做起
各位同学:
大家好!
我演讲的题目是《提升核心素养,从我做起》。
我们知道,随着社会的进步,“两耳不闻天下事,一心只读圣贤书”的读书方式已经无法适应当今时代的发展。
为了落实“立德树人”的教育任务,国家提出了中国学生发展核心素养,即中学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
然而,在某些地区、某些学校——就说我们学校吧,“抬眼不管班务事,埋头只顾狂刷题”的景象依然存在。
远的不说,就在我们学校里,有的同学忽视体育锻炼,体育活动从不参加,运动会只作壁上观;有的同学漠视班级事务,班级活动总是找借口逃避,甚至认为班级活动就是班干部的事情。
长此以往,这些同学只能成为“高分低能”的书呆子,距离国家倡导的“中学生发展核心素养”何止十万八千里!
这些同学,从小处说,无法成长为德智体美劳全面发展的人才;从大的方面说,是辜负了党和国家对人才的培养。
有同学可能会问,“提升核心素养,促进全面发展”的道理大家都懂,那么,在日常的学习和生活中,我们该如何做呢?
在此,我向大家提出倡议:
提升核心素养,从我做起。
具体来说,在日常的学习和生活中,我们要做到以下几点。
坚持五育并举,注重体育锻炼。
同学们,“学业成绩诚可贵,核心素养价更高。
”作为新时代的中学生,必须在德智体美劳五个方面全面发展,除了刻苦学习科学文化知识外,还要加强身体锻炼。
体育活动是别人的事么?
你可知道清华的学生游泳不及格是不能毕业的;你的身体是别人的么?
如果不是,为什么不让自己健康成长?
古希腊奥林匹亚阿尔菲斯河岸岩壁上有一句格言:
“如果你想聪明,跑步吧!
如果你想强壮,跑步吧!
如果你想健康,跑步吧!
”同学们,从今天开始,让我们去跑步、去打球……
积极参加班级活动和学校的各种活动,不找借口,不逃避。
同学们,在参加各种班级活动的过程中,我们应主动体现责任担当,学会关心他人,关心集体,培养团队协作精神。
在学校里,通过参加各种文体活动和科技活动,养成主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯,同时能够培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要大胆组织、积极参加各种科技活动,在活动中享受科学探索的乐趣,激发科学创新的灵感,学会科学协作的方法,培养独创精神和求真务实的品格。
同学们,作为“振华中学”的学生,我们应时刻牢记我校“提升核心素养,振兴中华民族”的办学理念,明确新时代青年的历史使命和责任担当,从我做起,从点滴做起,在德智体美劳五个方面锻造自我,砥砺前行,提升核心素养,促进全面发展,为实现中华民族伟大复兴奠定坚实的基础。
我的演讲到此结束,谢谢大家!
2.【谦虚成才篇】阅读下面两首诗,根据要求作文。
泥土
鲁藜
老是把自己当作珍珠
就时时有被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你踩成一条道路
倘若才华得不到承认(节选)
汪国真
飘来的是云
飘去的也是云
既然今天
没人识得星星一颗
那么明日
何妨做皓月一轮
任选一首或者结合两首诗,准确立意,写一篇不少于800字的议论文。
要求:
题目自拟,文体特征鲜明,不得抄袭,不得套作。
【审题】
限制性:
1.真实情境的限制。
试题材料提供的是诗人鲁藜、汪国真的哲理诗句,鲁藜的诗包含了对比,表达对虚怀若谷、放低姿态、放平心态的推重;汪国真的诗则肯定了默默努力,蓄积力量,厚积薄发的为人、做事方式。
两首诗都在诗句或标题中提供了展开议论的事实前提(情境假设),即才华不被肯定、志未得驰骋的现实;也都表达了作者认可的解决之道,即“把自己当作泥土”和“做皓月一轮”。
两诗意蕴、内涵有一定的相似、相通之处,也提供了统一的议论情境:
当才华不被承认,自我期待没能实现时,我们应该如何自处。
考生需要在这一情境下展开讨论,议论面对此境正确的态度及做法。
比较适宜的看法应该是“放低身段,放平心态”,“默默努力,积蓄力量”“如果你是没人识得的星星一颗,就努力让自己明亮起来,成为一轮皓月”……两则材料仅仅是提供的解决问题的角度不同,并非互相对立。
2.典型任务的限制。
“任选一首或者结合两首诗”提醒考生要以其中一首或结合两首诗展开写作。
这就要求考生首先准确、全面理解两首诗的主题、内涵,对于才华的兑现有适宜的理解,表达之于人生、处世的哲理思考。
“写一篇不少于800字的议论文”限定文体为议论文,要求文体特征鲜明,不要写出四不像的文章。
3.价值判断的限制。
“把自己当作泥土”和“做皓月一轮”是两首诗对才华不被肯定、志未得骋者提供的解决之道,价值判断的倾向清晰而具体。
考生可以据此分析因果、意义、价值。
开放性:
1.立意角度自由。
对两首诗,考生可单选其一,也可综合写作。
侧重第一首诗强调转变自身心态、处世姿态;侧重第二首诗强调积蓄力量才能实现理想、兑现才华;两者兼之,综合分析,提供全面的解决问题之道,做星星不为人知,还可以做月亮;做不成月亮,还可以去做泥土。
2.联想和思考是开放的。
从材料出发,考生可以辩证分析志不得骋的因由,论证以“虚怀若谷”“蓄积力量”为解决之道的合理性、必要性;可以引述古今中外的相关人事、言论,阐发怀才不遇之低谷中自处的要义。
材料中涉及多对关系——才华的自我认知与环境的限制、自视过高与恰当的自我看待、面对局限的沮丧失意与厚积薄发等。
考生也可以综合多角度进行全方位思考,落笔行文的联想和思考是自由的。
考生在写作时,可以使用并列式结构、起承转合式结构,或六字连珠式结构,称引诗句内容,析因究果、探讨恰当做法及意义价值。
【解题】
本题属于诗句组合式材料作文,重点考查考生理解诗句内涵、把握其中哲理、联系现实人生进行议论的能力。
材料中的诗句寓哲理于形象,考生需要透过形象性分析哲理内涵,并在行文中不只论及观点、依据,还要有充分的论证分析,避免“观点+事例”型文章的出现。
解题需同时析出论题、观点方为完整,即针对“如何面对才华不得发挥”这一现象,经过分析顺利得出“放低姿态”“厚积薄发”这一观点态度。
【参考立意】
切题立意:
1.把自己当珍珠,不如把自己当泥土。
2.虚怀若谷,谦逊看待个人才能。
3.厚积薄发,让才华积淀成一轮明月。
4.没人识得星星一颗,那就做皓月一轮。
5.做不得皓月,不妨做泥土。
……
偏题立意:
1.冯唐易老,李广难封。
(偏离题旨。
)
2.无悔过一生。
(偏离题旨。
)
3.谦逊的意义。
(断章取义。
)
4.将个人才华与为群体做贡献结合。
(偏离题旨。
)
……
【佳作赏析】
虚怀自视,蓄才成华
成为一棵熠熠生辉的珍珠,是很多有志青年的理想。
然而把自己当作珍珠,不免时时生出被埋没的痛苦感受;视己若星辰,或没人识得你是哪一颗。
倘若才能得不到期望中的认可,该如何自处?
与其诅咒生不逢时、怀才不遇,不如在坚忍中积蓄力量,默默耕耘。
虚名浮利不能固身,但才能的积累、实力的积蓄从不说谎。
耐心地培育你的才能,让它由幼小至茁壮,从虚浮到踏实,是怀才得遇的宽广大路。
遥想先秦时期,习纵横之术、自视甚高的苏秦游历多年而无得,潦倒困窘而归家。
珍珠蒙尘,遭弃如敝履。
受此大挫的他转而刻苦攻读太公《阴符》,厚积之后薄发,再度游说列国终得到燕文公赏识,继而以“合纵”抗击强秦,一朝任“从约长”,兼佩六国相印,使秦国十五年不敢兵出函谷。
才华之花的绽放向来不是靠自说自话,而是能力蓄积之后的耀眼夺目。
倘若苏秦前期受挫便一蹶不振,以为世人皆有眼无珠,为遭到埋没而痛苦怨艾,他的宏图大志便只会堕入历史的尘泥,无人知晓、无人在意。
自视甚高不如俯身低处,成功之路或许会在脚下铺就。
世事易者少有,困难往往而是。
对身负才能的人来说,其中至难,莫过于虚怀自视、放低身段为众躬行。
浮士德万方求索,而幸福之感仍拒他于千里之外;直至以己成人,移山填海,才得一尝世间美好的滋味。
自视才高的人难以放下身段,就如同披甲将士难以屈身行礼。
但行走人世间,欲有所为便不能只顾高高在上,要身负之才得以施展便不能只是高值求沽。
君不见古往今来,多少人如《秋水》中的河伯般“以为莫己若”,最终落得个贻笑大方的下场。
大言炎炎、自高自大不难,难的是躬身入局、俯身低就,用切实的奋斗与若谷的心态做出成就,铺垫后来者的进阶高光。
怀才不遇者的呼告惹人同情,但放低身段,终有所成的人生更值得我们推重。
尘世喧嚣,无论所奋斗者为何,都困难重重。
用始终如一的不懈努力奠基,以虚怀若谷的谦逊低调省事省己,世间便可少些不得志的才子,多一众才若明月的志士
3.新闻热点作文审题立意(最新试题+答案+解析)
前言
温馨提示:
多多关注新闻热点,有助于阅读和写作。
阅读方面,能见识社会各方各面,开阔眼界;写作方面,看优秀时评能打开写作思路,积累写作素材。
1.阅读下列材料,按照要求答题。
材料1:
针对网络举报的“吴某凡多次诱骗年轻女性发生性关系”等有关情况,经警方调查,吴某凡(男,30岁,加拿大籍)因涉嫌强奸罪,目前已被朝阳公安分局依法刑事拘留,案件侦办工作正在进一步开展。
材料2:
人民日报评吴某凡被刑拘:
外国国籍不是护身符,名气再大也没有豁免权。
2021年7月31日消息,人民日报:
外国国籍不是护身符,名气再大也没有豁免权,谁触犯法律谁就要受到法律制裁。
请记住:
人气越高越要检点自律,越当红越要遵纪守法。
材料3:
中央纪委国家监委网站8月5日早间发布文章,深度关注“饭圈”乱象整治。
累计清理负面有害信息15万余条,处置违规账号4000余个,关闭问题群组1300余个,解散不良话题814个,拦截下架涉嫌集资引流的小程序39款,专项排查整治网络综艺节目……2021年7月23日,路易威登宣布终止与吴某凡合作关系。
截至目前,吴某凡已无任何代言。
娱乐圈不是法外之地,粉丝“饭圈”也不是想说就说的场所,外国身份更加不是护身符。
针对这次热点新闻,结合上述材料,请写一篇文章。
要求:
选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
以下议论文标题,最合适的2项是()
A.《娱乐圈亟待“风清气正”》
B.《德艺双馨,方能致远》
C.《触犯法律,要受制裁》
D.《给孩子一次改过的机会吧》
E.《不管你多大,我们都不忍》
1.【答案】AB【解析】AB都涉及娱乐圈,并且观点鲜明,针对性强。
注意这里任务提及的“综合材料”,所以C不够全面,D想反弹琵琶,反面立意,但是语文匠提醒大家,有的事情跨越了红线,绝对不能反面立意,大是大非的方面要坚定立场。
E的错误明显,缺乏关键词,表达含混暧昧,不再赘述。
2.阅读下列材料,按照要求答题。
材料1:
8月2日下午,河南省人民政府新闻办公室举行新闻发布会通报河南最新灾情,截至8月2日12时,此次特大洪涝灾害已致302人遇难,50人失踪。
材料2:
河南多地遭遇持续性强降雨,解放军在“一二一二”的口号声中大家相互搀扶踏过积水,在“抓住抓住”的呼喊声中拦下了一个又一个被洪水冲跑的人,在“我们来了”的横幅中,一方有难,八方支援,在“帮转帮扩”的信息中更多人及时获得救援……
材料3:
河南百年难得一遇的洪涝灾害牵动了国民的心,有不少个体以及企业都献出了自己的力量,帮助河南共度难关。
鸿星尔克因为低调捐赠了5000万,被人们推上“神坛”。
大家被鸿星尔克的爱心所感动,并且开始有所回馈,进而引起了“野性消费”。
一场大雨造成了重大损失,中华儿女奋起抗灾自救,涌现出多少可歌可泣的事迹。
请结合以上材料写一篇文章。
要求:
选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
以下议论文标题,最合适的2项是()
A.《中华儿女多奇志》
B.《壮美诗篇,你我写就》
C.《与子携手,风雨同行》
D.《风雨映人心,患难见真情》
E.《爱国,从爱家乡开始》
2.【答案】CD【解析】ABE各有侧重,但是和这次3则材料的中心具有偏差。
这说明了,仅仅抓住只言片语就去立意,是不可取的。
3则材料都是围绕河南郑州暴雨洪灾展开的,语文匠建议大家在标题中就要有关键词。
4.【科学美育篇】阅读下面的材料,根据要求写作。
科学与审美,在人类的追求中永远是互生互补的。
一切科学的发展大都源于人类对现实世界美的感知和对未知世界的美好想象,而一切美的事物和美的创造又必然符合科学的原则。
我们很难想象,如果没有浩瀚星空激发着人类的无限好奇,今天的“天问一号”能登陆火星;我们也很难想象,如果不是遵循了科学的创作规律,经典的艺术作品能瀚若星辰并流传至今。
因此,在教育实践中,美育对智育有着重要的作用。
学生对科学的学习和探索,肯定离不开美的激发、美的涵育、美的补充。
阅读以上材料,你有何感悟和联想?
请结合材料写篇文章。
要求:
结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
命题方向
科学精神:
理性思维勇于探究
学会学习:
勤于反思
实践创新:
问题解决
人文底蕴:
人文积淀审美情趣
审题
限制性
1.真实情境的限制。
作文材料提供的是科学与审美的辨析情境,材料从正反两方面简述科学与审美的互生互补关系:
“一切科学的发展大都源于审美”,“而一切美的事物和美的创造又必然符合科学的原则”。
这是一个二元关系型论题,考生要在此基础上谈美育对智育的重要的作用。
考生构思时不可脱离材料。
2.典型任务的限制。
任务限制在此有三:
首先,作文以科学与审美的辩证关系为出发点,考生写作要体现二元关系;其次,题目限定的二元关系是美育对智育的作用;再次,考生的感悟和联想也要集中在美育对智育的作用这个方向上。
3.价值判断的限制。
材料首先指出科学与审美互生互补的价值导向,本题目任务部分又肯定了“在教育实践中,美育对智育有着重要的作用”,审美教育给予人品格的养成与心灵的升格,使个性得到健康而又全面的发展。
开放性
1.立意角度的开放性。
本题选材贴近现实学习与生活,考生可以从原材料抓取关键的四个概念——科学、审美、美育、智育,考生要重点论述的是二元概念——美育对智育的价值。
这一关系具体可描述为“学生对科学的学习和探索,肯定离不开美的激发、美的涵育、美的补充”,考生可任选一个角度展开论述,也可综合论述;也可从方法论的角度,谈谈在学生对科学的学习和探索中,如何利用美来激发、涵育和补充。
2.联想和思考是开放的。
可以立足材料联想相关素材,比如中国航天器的命名与神话传说的结合,比如鸟巢及水立方的科学设计中的美学因素;可以结合个人的学校学习与社会生活体验,把握科学与美育的关系,拓展思维,开阔视野,开启科学与审美的观察力、想象力与创造力,思考当今教育的具体问题,探究解决的具体方案。
3.文体的开放性。
考生可以写成记叙文,由材料抒写自己在对科学的学习中对美的感悟和体验;也可以联想相关素材来论证美育对智育的作用。
可以就事论理,可以就理论理;主体论理方法可以不唯一,采用事例列举排比法、对比驳论法、喻证法、引证法等灵活为文。
解题
本题属于二元关系型任务驱动型作文,主要考查思辨能力,符合新课标语文核心素养“提升和发展思维”,促进文化熏陶,提高思维格局与审美情趣,形成健全的人格的要求。
同时引导考生思考自身成长问题,既要完成对科学的学习与探索,又要进行“美的激发、美的涵育、美的补充”,科学美育双线并行,开启智育的新春天。
考生写作时需要思考二元概念之间的关联点,要遵循题目的任务驱动。
要注重运用三级提纲法构思,以原材料为生发点,由粗线条勾勒框架化,到写作思路具体化,再到主体详细化,再誊抄骨架,加入灵与肉,联系古今中外及社会实践深入论证。
参考立意
切题立意:
1.让科学美育之花全面盛开。
2.用科学美育,涵养“美丽心灵”。
3.科学审美是教育的重头戏。
4.科学教育中需要美育渗透。
5.高举美育大旗,深耕科学沃土。
……
偏题立意:
1.重视美育。
(忽略了“科学”这一要素,二元关系变成一元问题。
)
2.开辟文艺教育与科学教育共振之路。
(用“文艺教育”代替“美育”,概念外延缩小,有偏题之嫌。
)
3.科学构建教育的明天。
(缺少“审美”这一核心要素。
)
4.科学与审美,互生互补。
(忽略了审美对教育的作用这个引导语,走入偏离。
)
……
下水文
让美育在科学教育中生辉
在教育实践中,美育对智育有着重要的作用。
学生对科学的学习和探索,离不开美的激发、美的涵育、美的补充。
科学美育是智育的重要组成部分。
蔡元培说:
“科学在于探究,故论理学之判断,所以别真伪”“美感在于欣赏,故美学之判断,所以别美丑”。
科学与审美,在人类的追求中永远是互生互补的。
画家吴冠中说:
“在今天的中国,文盲已经不多了,但却出现了许多美盲。
”文化界如此,科学界也如此。
如果只有科学教育而没有美育,恰如建了一所蹩脚的房子,虽然结实,却令人窒息。
“诺基亚手机,手机界的战斗机。
”这曾经是诺基亚手机的广告,诺基亚手机也确实名副其实,但诺基亚手机终因为毫无美感淡出我们的视野。
重视科学美育对当下教育有着重大意义。
我们很难想象,如果没有浩瀚星空激发着人类的无限好奇,今天的“天问一号”能登陆火星;对科学的学习和探索,从来离不开美的激发、美的涵育、美的补充。
我们既要知道一株草始于细胞分裂“进化论”的现实科学一面,又要知晓绛珠仙草的还泪之旅“红楼梦”的浪漫美育一面。
如此兼顾科学与美育的互生互补,着眼于人的全面与可持续发展,才能从根本上扭转科学主导而“审美低谷”的局面。
深化科学美育观念,课堂就有美。
“要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是使他们先成为审美的人。
”席勒的美学思想历来对我们科学教育有着巨大的影响。
从课堂内外的能力抓起,从认识、体验、感受到创造去实践。
几何图形不仅仅是立体的,也是美的;分子的结构不仅是化学,也是美;生物的世界更是美不胜收……对学生个人来说,这关系到感知美的能力;对社会而言,这是培育民族科学审美的重要支柱,这不仅是个人之幸,也是国家之福。
“科学与艺术是一枚硬币的两面,谁也离不开谁。
”尤其面对多元化人才培养的社会刚需,国家提倡五育并举,尤其重视培植科学的审美能力,以促学生全面发展,让科学美育成为柔性的变革力量,智育未来可期,终将“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
5.【自知自强篇】阅读下面的材料,根据要求写作。
《中说·周公篇》记载了李密与王通的一段对话。
李密问何为英雄,曰:
“自知者英,自胜者雄。
”人贵有自知之明,人要知道自己的长处和短处,这样在行动中便能扬长避短,无往不胜。
同样,人还应该战胜自我,超越自我,将感情升华到一个新的境界,这样的人,自然能做出更大的成就。
自知难,自胜更难,因为有许多人对自己的缺点虽有了解,但不能克服。
国家、政党,我们每一个人都可以成为这样的英雄,但需经历从自知到自胜的蜕变。
请结合材料,以“自知与自胜”为主题,写一篇文章。
要求:
结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
审题限制性
1.真实情境的限制。
对英雄品质“自知”“自胜”的内涵的理解是题目设定的真实情境。
隋朝大儒王通认为,“自知者英,自胜者雄”,只有自知者自胜者才能不断进步,成为真正的英雄。
王通对英雄品质的理解高度凝练概括。
题目强调的是,“自知”即了解自己的优点与缺点,做到扬长避短;“自胜”即严于解剖自我,勇于克服自己的缺点与不足,进而战胜自我,超越自我,才能成为英雄。
这是题目的情境限制,考生当在此基础上联想和思考。
2.典型任务的限制。
首先,题目要求考生“结合材料”写作,考生要紧紧围绕材料中提供的“自知”“自胜”的内涵展开论证,不可偏离此内涵的限定,更不可另起炉灶,阐述成为英雄的其
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