苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》教学设计2份教学反思参考3份.docx
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苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》教学设计2份教学反思参考3份.docx
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苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》教学设计2份教学反思参考3份
25黄鹤楼送别
教学要求:
1.精读课文,感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重难点:
通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学课时:
1课时
一、激趣、导入
大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:
《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。
1.播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌,你体会到了什么?
是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。
2.出示古诗:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗?
b请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文
你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!
请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子:
1.暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读
b、提问:
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?
你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?
2.李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问:
从这段话中你体会到什么?
是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!
b、配乐朗读
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说……(生接读)
3.“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!
”
孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说……(生接读)
a、思考:
从这段话中,你体会到了什么?
b、提问:
从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!
在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。
e、学生上台表演
4.知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……(教师配图朗诵)
朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!
想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!
——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5.如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?
学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业
老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词。
教学板书:
25黄鹤楼送别
践行:
暮春三月故人西辞黄鹤楼
依依惜别烟花三月下扬州
依依惜别
吟诗:
乘舟东去孤帆远影碧空尽
伫立凝神唯见长江天际流
25黄鹤楼送别
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.学习本课的8个生字及理解由生字组成的新词。
3.能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
4.在感悟全文后,拓展古人的送别诗。
二、教学重难点
从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情;从李白的神情中感悟朋友间的情深意重;从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。
三、教学时间:
2课时
第一课时
(一)导入新课
1.同学们在朋友将要远行时,你会怎么做呢?
(板书:
送别)是的,我们应该去送别。
今天,我们就来学习(板书:
黄鹤楼)同学们读课题:
《黄鹤楼送别》。
2.同学们已经预习了课文,谁来说一说你对课文的了解情况呢?
(课文讲的是李白在黄鹤楼为即将远行的孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行,别了好友后李白作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
)
3.你会背诵这首诗吗?
4.同学们真了不起,通过自己的预习就知道了课文的主要内容,下面老师将检查你们生字预习的情况。
(二)学习生字新词:
1.出示课文中的生字新词
jiànzànníng
饯行暂时触动依然凝视惜别孤帆
kuàizhìlíngsìméng
脍炙人口飞檐凌空繁花似锦烟雾迷蒙
(1)不出示拼音学生读,注意学生的发音;
(2)出示拼音加以纠正与强调:
饯、暂、凝、脍炙、凌、似、蒙的发音;
(3)加强字形与字音的辨析:
饯——浅凝——凌
2.同学学得真不错,下面我们来写这些生字。
3.指导学生描红习字。
(强调坐姿,巡视学生的习字情况)
4.展示写的好的同学的描红。
5.同学们写得认真,相信读课文一定很棒。
(三)初读课文:
1.强调读书的坐姿,
2.能读正确,
3.思考课文的主要内容,全文讲了什么谁与谁的故事?
(四)检查初读的情况
刚才听着同学们响亮的读书声真是一种享受,谁愿意把你读得最棒得一段读给大家听一听呢?
其他同学认真听,等他读完后,你来夸一夸他,好吗?
学生评价朗读的情况(多表扬,少提不足)
同学读得动情,评得精彩,真令老师高兴,为了大家对课文了解得更为彻底,请大家再读课文,谁能最快知道课文讲了谁与谁的一件什么事?
(五)讲读第一节
在学生说出(课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行,别了好友孟浩然后作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗)后,引导学生学习的一节的内容。
1.引导学生感悟长江边暮春三月的美景(烟雾迷梦、繁花似锦)
2.引导学生感悟李白与孟浩然分别在即(为……饯行)
在这大好的春色中送别友人真是一件酸楚的事,这一别,将各自孤独地面对这大好的春景,两人难舍于黄鹤楼上。
(引导学生进入第二节的学习:
两位好友是怎样的难舍于黄鹤楼上的呢?
)
(六)讲读第二节
你从哪里能感受到两好友难舍于黄鹤楼上呢?
体会:
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿眺望江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
引导学生从(一会儿……一会儿……都有意不去……藏在心底……)感悟两友人间深情厚意,难舍难分。
(七)总结:
同学们真了不起,在这么短的时间里不仅学会了生字新词,还感悟到在暮春三月李白与孟浩然情深意重、难舍难分于黄鹤楼上。
李白与孟浩然就这样无言无语直到分别吗?
我们下节课继续学习。
(八)作业设计:
1.抄写生词2遍。
2.收集孟浩然的诗歌两首。
3.收集有关送别古诗两首。
第二课时
(一)导入新课
上节课同学们已经知道李白为即将远行的孟浩然送别,两友人难舍难分于黄鹤楼上,无语无言,都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情,但是孟浩然还是顺江而下前往扬州。
请同学们看这段话。
岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。
友人登上了船。
白矾随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
我们班的同学最善于问问题,你读一读想问什么问题?
1.友人是谁?
2.伫立是什么意思?
李白为什么“依然伫立在江边”?
3.省略号是什么意思?
(二)精读课文
同学所问的问题真棒,下面我们来看“友人”是谁?
出示:
孟浩然:
唐代著名的诗人。
他的诗歌,大多数反映山水田园风光的美好和自己隐居田园的闲适之情,诗歌朴实自然,意境明朗、优美,充满浓厚的生活气息。
(请学生读,感悟孟浩然真是“孟夫子”。
)
谁能背诵出孟浩然的诗呢?
《春晓》《宿建德江》
这位同学真了不起古诗积累真棒,请大家向他学习。
接下来看“伫立”的意思?
李白为什么“依然伫立在江边”?
出示:
伫立:
长时间地站立。
例如:
伫立窗前
凝神伫立
教师介绍:
李白长时间地站立在江边想着送别的情形,他们究竟是怎样话别的呢?
出示:
终于,李白举起了酒杯说:
“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!
”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:
“王勃说得好:
‘海内存知己,天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
读一读,你明白了什么呢?
1.李白和孟浩然之间的情深意重。
(一直把您当作我的兄长和老师、不知何日才能再见面、请满饮此杯、一饮而尽、暂时分别……像这长江的波涛永世不绝)
2.孟浩然的确是一位伟大的诗人(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)此处可以再次让同学背诵孟浩然的诗句来感悟诗篇誉满天下。
3.引导学生理解孟浩然引用王勃“海内存知己,天涯若比邻。
”的用意,加深对
“我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”理解,突出两人的友谊是“君子之交”,两人的友谊如滔滔江水一般绵长。
指导朗读,读出两人之间的友谊如滔滔江水一般绵长,依依惜别之情。
同学们真棒读得精彩,品悟精妙。
下面我们讨论“省略号”的意思。
请同学们读最后一节的内容,你最想为省略号补上什么呢?
教学板书:
25黄鹤楼送别
践行
话别朋友情深
吟诗依依惜别
(教学反思参考1)黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不同于“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。
从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别,基于这一点,文章充满了诗情画意。
本文文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼,诗话对照,情景同现,使得诗与文浑然一体,旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思,体会诗歌的意境,领悟诗歌的情感。
这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。
可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发,把情感、态度、价值观列入课程目标之中,更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说:
“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。
”
基于以上思考,我在教学《黄鹤楼送别》时,试图沿着情感的纬线,引导学生品词析句,层层深入,循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手,潜心会文
上课伊始,紧扣题眼“送别”设问,理解“饯行”,初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情,紧接着,让学生默读课文二至四自然段,通过“找、划、写”的方式潜心会文,让学生通过与文本的对话,从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华,涵咏真情
在整体感知的基础上,引导学生抓住关键词句含英咀华,涵咏真情。
比如:
“令人敬仰”“誉满天下”“一直”“海内存知己,天涯若比邻”“伫立”“凝视”等,引导学生细细品味,并通过“以读激情”的方式,引导学生深入文本,指导学生不仅看文字表面的意思,更深入到文本内部,发现文字背后的色彩,感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
本节课的不足之处在于:
对“文包诗”这类课文的教学把握还不够,它既不同于单纯的古诗教学,又不同于普通的课文教学,它要求在教学中做到诗和文不割裂,从文理解诗。
可我在教学中比较重文,对文诗结合处理得还不够细腻。
尽管我认为,只要理解了“文”,对诗的理解会水到渠成,但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。
(教学反思参考2)黄鹤楼送别
首先,我先对这篇文本进行一下阐述。
《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅,但更多的是李白表达自己的敬仰与向往,是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
其次,我再对我上的这堂课进行一下反思:
一、总体教学思路
教学这篇文章时,我先从整体入手,抓住人物理清故事,然后系统感知课文,每一段采用了读读、说说、读读的方法,从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。
整篇文章贯穿的一个问题,即:
从哪里能看出李白对孟浩然离去的依依惜别之情?
让学生通过读课文,找句子,圈词语等方法自学,自找相关语句。
然后读讲结合,让学生在读中加深体会。
最后我加上舒缓的音乐,让学生在音乐声中烘托情感,达到升华。
从课后同学们的日记中,我清楚地感受到他们被感动了,被李白和孟浩然那种依依惜别之情所感染了。
二、当然,本节课的不足之处在于:
1.对“文包诗”这类课文的教学把握还不够,它既不同于单纯的古诗教学,又不同于普通的课文教学,它要求在教学中做到诗和文不割裂,从文理解诗。
可我在教学中比较重文,对文诗结合处理得还不够细腻。
尽管我认为,只要理解了“文”,对诗的理解会水到渠成,但必要的“文”“诗”结合环节还是需进一步落实的。
2.教师的语言过多,总是把学生往预设中牵引,对生成的问题处理策略不得当,致使学生的情感思维不能流畅的步步深入。
再加上备课时间短,对教案还不是特别熟悉,有些环节处理的还不是特别到位。
3.我自认为这次上课最大的一个败笔不是在课上,而是在课前。
当我准备好教案,并且也试上了两次以后,师傅对我的评价还可以,只是要我在细节方面再修改修改。
而我当天回去却又经过反复思量,让原本的教案做了一个不小的改动。
这已经是正式上课前的一个大忌了。
总而言之,经过这次学校的小型赛课,我又学到了很多,当然也获得了一部分人的肯定,在以后的教学过程中这些肯定以及其他的批评意见都将是我今后教育道路上的良好鞭策。
(教学反思参考3)黄鹤楼送别
一、图文结合,进入诗境。
我根据课文内容,设计了两次图文结合。
第一次是第一课时中“暮春三月江边美景图”,请学生看图说说想到了哪些词语,意图通过图文结合,使学生感受到送别时春景很美,但两人都无心赏景。
同时积累词汇,练习说话。
我预设学生应该能说出诸如“桃红柳绿、花团锦簇、繁花似锦、万紫千红、百花盛开”等词语,结果只知道“繁花似锦、沙鸥点点、杨柳依依”,可能这跟所选图画有关。
第二次是“白帆渐渐远去”,理解李白“依然伫立在江边”会想些什么?
意图创设情境,使学生入情入境,体会友人间的依依惜别之情。
学生透过“凝视”一词,不光知道是“聚精会神地看”,还悟到了李白目光的“深情”,这是预设时没料到的,我觉得很精彩,说明学生入情入境了。
二、深情朗读,感悟体会。
我在设计本文的教学时,力求引导学生通过多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等,拓展思维空间,提高阅读质量,体会诗人与朋友的依依惜别之情,从而更深一层地了解这首诗的成诗过程,加深对古诗的理解。
在教学中,因学生课前准备充分,所以大多数学生能通过自己的朗读体现出李白和孟浩然分别时那依依惜别之情。
三、表演练说,领悟诗情。
在教学“饮酒话别”时,我安排了表演话别的场面,意图通过表演让学生设身处地地感受当时的情景,加深体会友人间依依惜别的深情。
爱因斯坦曾经说过:
“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,
推动着进步并且是知识的进步。
”想象是创新之母,但想象又必须依托于形象。
因此我让学生分别扮演李白与孟浩然。
通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
这一设计,学生训练面广,先让学生同桌二人练说,在此基础上,在让学生上台演一演,学生自信心增强了,语言表达能力提高了,有效的合作学习,让学生获得了更多的思考和表达的机会,养成了良好的与他人合作的习惯,激活了学生的思维,使想象不仅仅是形象思维,更是艺术思维。
四、内化积累,巩固深化。
在充分学习的基础上,让学生再读一读,背一背古诗,使之成为自己的学习成果,达到内化积累。
因此我让学生感情背诵,完全抒发诗人的情感,并及时予以肯定与表扬,让学生体会成功的喜悦。
五、诗文对照,理解诗意。
教学中师生跟着李白的情感的变化吟诵出古诗后找课文中相应的语句来对应感悟,把“诗”与“文”很好地交融,诗文互照,重点选择“烟花三月”与“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”穿插到文中去理解,让诗成为学生再一次进入文章的桥梁,促使他们在文章中探究与发现“诗的痕迹”。
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