第一节流动的组织血液教案优秀版word资料.docx
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第一节流动的组织血液教案优秀版word资料
流动的组织—血液(教案)
一、课题:
流动的组织——血液
二、课时:
1课时
三、课型:
讨论分析、讲述、实验探究
四、教学目标
(1)通过观察血样标本,解读血常规化验单,知道血液的组成。
(2)通过观察人血的永久涂片、观看课件,了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
五.教学重点、难点
(1)重点:
血液的成分和主要功能。
(2)难点:
运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
六、课前准备
教师:
课件
学生:
预习课文、收集资料
七、教学过程
(一)创设情境,导入新课
导入一:
(多媒体导入)
展示课件(内容:
繁忙的陆路、水路和航空运输图片,结合简短的说明。
),创设联想的思维空间,认识物质运输的重要性。
问题导入,运输业需要车、船、飞机等搭载货物,人体内物质的运输,通过什么“搭载”呢?
在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。
这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。
引入课题。
(二)新课
1加入抗凝剂的家畜血液的分层现象,思考如下问题:
为什么会出现分层现象?
试管中的血液分几部分?
各呈什么颜色?
各部分的容积比例大致是多少?
2学生活动:
谈论,归纳总结、思考、回答。
血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。
红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分,白细胞和血小板在中间很薄一层白色物质中。
教师点评
教师:
为什么把血液称作“流动的组织”?
学生:
讨论,分析
血液中有大量的血细胞,这些细胞与血浆共同构成血液,完成物质运输等功能。
因此血液是一种组织,属于结缔组织。
血液可以流动,因此被称为“流动的组织”
血浆介绍:
学生:
观察、回答。
特点:
淡黄色,半透明液体。
观看、思考,回答
主要成分:
水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。
思考、分析血浆的功能
主要功能:
运载血细胞,运输养料和废物
血细胞
(一)观察人血的永久涂片
1.在医院里,进行血常规化验时,医生从你的手指上取一滴血,然后将血滴在载玻片上,做成涂片,放在显微镜下进行观察,然后递给你一张化验报告单,医生在显微镜下看到了什么呢?
同学们也来观察一下吧!
2..课件展示人血永久图片,让学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态和数量,激发学生的学习热情。
(二)红细胞
展示课件《电镜下的红细胞》
1.这是电镜下的红细胞,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2.大家是否思考过这样的问题:
“血液为什么呈现红色?
红细胞的功能是什么?
”请先看屏幕,再回答问题。
学生活动:
成熟的红细胞富含血红蛋白。
血红蛋白是一种含铁的蛋白质,呈红色,所以,血液呈现红色。
血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合,在氧含量低的地方容易与氧分离,这一特性,使红细胞具有运输氧的功能,同时还能运输一部分二氧化碳。
3.课堂讨论:
人体内红细胞或血红蛋白过少时,会引起贫血。
你认为贫血患者会出现哪些症状?
根据血红蛋白的成分,可以采取哪些措施来缓解这些症状?
(三)白细胞
展示课件《电镜下的白细胞》
1.这是电镜下的白细胞,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2.观看课件《白细胞吞噬病菌》,请说出白细胞的功能?
3.课堂讨论:
身体某处出现外伤,伤口周围为何出现“红肿”现象?
白细胞比红细胞大,分布在血液中,而身体的某一部分被细菌感染时,白细胞如何达到感染处,吞噬细菌?
(四)血小板
展示课件《电镜下的血小板》
1.这是电镜下的血小板,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2. 观察未加入抗凝剂的家畜血液,我们发现了凝固的血块,血液凝固与血小板有什么关系,请先听听同学给大家念的《血小板的自述》。
3.. 课堂讨论:
生活中,我们的皮肤划破一个小伤口出血时,血液为什么会自然凝固?
5.知道了血浆和血细胞的作用,大家能否总结出血液的功能呢?
补充:
血液还能够调节体温。
七、课堂练习
教学设计与反思
课题:
流动的组织—血液
科目:
生物
教学对象:
初一学生
课时:
1
提供者:
杨重惠
单位:
勐板中学
一、教学内容分析
本节课是人教版七年级生物下册第四章第一节的内容。
立足于学生学习了人体通过消化系统获得的营养物质,通过呼吸系统获得的氧气,必须依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞,而运输是靠血液的流动来实现的。
二、教学目标
(1)通过观察血样标本,解读血常规化验单,知道血液的组成。
(2)通过观察人血的永久涂片、观看课件,了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。
三、学习者特征分析
七年级的学生,对新鲜事物有很强的好奇心,并表现出强烈的求知欲望。
“血液”既贴近生活,对血液的颜色等有感性认识,有过流血、验血的经历;又充满神秘,对血液的成分以及功能知之甚少。
所以根据学生具体的认知结构和心理特征,制定以下教学目标。
四、教学策略选择与设计
图片和视屏导入,学生利用显微镜观察人血涂片
五、教学重点及难点
(1)重点:
血液的成分和主要功能。
(2)难点:
运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
(一)创设情境,导入新课
导入一:
(多媒体导入)
展示课件(内容:
繁忙的陆路、水路和航空运输图片,结合简短的说明。
),创设联想的思维空间,认识物质运输的重要性。
问题导入,运输业需要车、船、飞机等搭载货物,人体内物质的运输,通过什么“搭载”呢?
在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。
这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。
引入课题。
繁忙交通联想到血液这条繁忙的运输通道。
用图片导入,吸引学生注意,引发学生的想象力。
类比法应用导出节标题
(二)新课
1加入抗凝剂的家畜血液的分层现象,思考如下问题:
为什么会出现分层现象?
试管中的血液分几部分?
各呈什么颜色?
各部分的容积比例大致是多少?
2学生活动:
谈论,归纳总结、思考、回答。
血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。
红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分,白细胞和血小板在中间很薄一层白色物质中。
利用动态的图片,让学生切身体验血液的分层现象。
教师:
为什么把血液称作“流动的组织”?
学生:
讨论,分析
血液中有大量的血细胞,这些细胞与血浆共同构成血液,完成物质运输等功能。
因此血液是一种组织,属于结缔组织。
血液可以流动,因此被称为“流动的组织”
让学生自我思考
血浆介绍:
多媒体展示图片
学生:
观察、回答。
特点:
淡黄色,半透明液体。
观看、思考,回答
主要成分:
水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。
思考、分析血浆的功能
主要功能:
运载血细胞,运输养料和废物
图片展示,形象了血浆构造。
血细胞
(一)观察人血的永久涂片
1.在医院里,进行血常规化验时,医生从你的手指上取一滴血,然后将血滴在载玻片上,做成涂片,放在显微镜下进行观察,然后递给你一张化验报告单,医生在显微镜下看到了什么呢?
同学们也来观察一下吧!
2..课件展示人血永久图片,让学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态和数量,激发学生的学习热情。
(二)红细胞
展示课件《电镜下的红细胞》
1.这是电镜下的红细胞,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2.大家是否思考过这样的问题:
“血液为什么呈现红色?
红细胞的功能是什么?
”请先看屏幕,再回答问题。
学生活动:
成熟的红细胞富含血红蛋白。
血红蛋白是一种含铁的蛋白质,呈红色,所以,血液呈现红色。
血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合,在氧含量低的地方容易与氧分离,这一特性,使红细胞具有运输氧的功能,同时还能运输一部分二氧化碳。
3.课堂讨论:
人体内红细胞或血红蛋白过少时,会引起贫血。
你认为贫血患者会出现哪些症状?
根据血红蛋白的成分,可以采取哪些措施来缓解这些症状?
(三)白细胞
展示课件《电镜下的白细胞》
1.这是电镜下的白细胞,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2.观看课件《白细胞吞噬病菌》,请说出白细胞的功能?
3.课堂讨论:
身体某处出现外伤,伤口周围为何出现“红肿”现象?
白细胞比红细胞大,分布在血液中,而身体的某一部分被细菌感染时,白细胞如何达到感染处,吞噬细菌?
(四)血小板
展示课件《电镜下的血小板》
1.这是电镜下的血小板,观看后,哪一位同学能够描述它的特点?
2. 观察未加入抗凝剂的家畜血液,我们发现了凝固的血块,血液凝固与血小板有什么关系,请先听听同学给大家念的《血小板的自述》。
3.. 课堂讨论:
生活中,我们的皮肤划破一个小伤口出血时,血液为什么会自然凝固?
5.知道了血浆和血细胞的作用,大家能否总结出血液的功能呢?
补充:
血液还能够调节体温。
1、学生:
观察化验单,找出化验单中病人有哪些病症。
2、同学举手回答红细胞的特点。
3、了解红细胞的功能
4、认识贫血的严重性,找到贫血的原因。
5、学生认真观看白细胞吞噬病菌的动画,会说出白细胞的功能。
6、回答人的伤口处理不得当,为什么会化脓。
7、观察图片,回答血小板有哪些特点和功能。
1、能读懂单间的化验单。
了解人身体里红细胞、白细胞、血小板的基本功能和数量。
2、充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理过程。
3、自主学习局部合作
明辨“是非”警防“误区。
4、拟人法,形象生动
语言美感渗透进学科
5、学以致用
关注健康,课外拓展:
培养获取新信息能力
(五)、课堂练习
分层次布置练习、适当点拨,讨论本节教材练习.
即学即练
即学即用
七、教学评价设计
习题评价:
1.下列哪一组中含有血浆中不应该有的物质?
( )
A.水、酶、无机盐、血小板 B.维生素、葡萄糖、激素
C.氨基酸、二氧化碳、血浆蛋白 D.氧、尿素、磷脂
【答案】A
【分析】血浆中含有水、无机盐、氨基酸、维生素、葡萄糖、血浆蛋白等成分。
2.动脉血呈红色,主要因为它含较多的( )
A.红细胞 B.与氧结合的血红蛋白 C.养料 D.二氧化碳
【答案】B
【分析】血红蛋白是一种含铁的蛋白质,呈红色,在氧含量高的地方与氧结合。
3.用显微镜观察血涂片,在同一视野中所见到数目最多的细胞是( )
A.白细胞 B.红细胞 C.血小板 D.淋巴细胞
【答案】B
【分析】在显微镜下可以看到,血细胞中数量最多的是红细胞。
4.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是 ( )
A.红细胞和白细胞 B.血小板和白细胞
C.血小板和红细胞 D.血细胞和红细胞
【答案】C
【分析】成熟的红细胞和血小板不具有细胞核。
八、板书设计
九.教学反思
本节课环环相扣,步步紧逼,而每一环,每一步都在极力体现新课改背景下的教学新理念和教学新方法,当然各有侧重。
教学情景是否创设得巧妙科学,直接关系到教学活动的成与败。
要让学生在教师精心创设的情景中去遇见“困难”、碰到“问题”,才能“身临其境”、“触景生情”,进而自己去发现问题,提出问题。
要让他们感觉是在真正探究实际问题,而不是在被动地完成教师留给的一个任务。
这样的探究才会真实自然,积极主动,从而富有成效。
结合了多媒体的优势和生物学的实践本性。
“工欲善其事,必先利其器”,所以我们要善于把多媒体引进课堂。
但多媒体只是工具而不是内容,生物学中最好的媒体还是实物,最好的媒体环境还是大自然。
生物学是实践性很强的一门科学,再完善的多媒体课件也替代不了学生的动手操作和亲身实践。
所以,要尽可能采用实物或动手制作模型,尽可能让学生多进实验室、深入大自然。
关于这一点,本节课上有多处体现。
学生能够积极主动的配能合,发现血液的奥妙,但是,大多只是用多媒体展现,缺乏真实感,若要学生记忆更深,可以尝试用动物的血液进行观察实验。
师:
大家一定知道穿过我们棠张境内的一段京沪高速铁路吧?
在12月4号已经开始了试运行。
下面我们就来体会这样一幅画面:
情境一:
展示客车奔驰图
问题:
探索:
速度、时间、路程中哪些量发生了变化?
哪些量没有发生变化?
大家讨论。
生:
学生讨论、交流并回答不变量
甲:
速度不变。
乙:
山东和蚌埠之间路程不变。
丙:
……
师:
因为位置变了所以与位置有关的量都发生了变化
师:
哪些量没有发生变化?
生:
学生讨论、交流并回答变量
甲:
列车行驶的时间不断变化变。
乙:
列车距两地的路程不断变化。
丙:
……
归纳:
在上述列车行驶过程中列车的行驶的速度、两地路程等始终保持同一数值
而列车行驶的时间、列车距甲、乙两地的路程等不断变化。
像这样,在某一变化过程中,数值保持不变的量叫常量,可以取不同数值的量叫变量
生:
读一读学生识记变量、常量概念
试一试:
你能指出下列问题中的常量和变量吗?
v某种矿泉水每瓶1.2元,销售x瓶,总销售额y=1.2x
v一种苹果每千克7元,卖出a千克所得金额为b
v矩形的长a一定,宽为b,面积S=ab
v在圆的周长C=2πR中,常量与变量分别是()
A2是常量,C、π、R是变量B2、π是常量,C、R是变量
CC、2是常量,R是变量D2是常量,C、R是变量
v你能否再举一个生活中具有常量和变量的例子
学生讨论交流并回答,教师给予肯定
今年夏天大家在电视上一定看到过这样一些报道:
南方的某某地方发生了暴雨灾害,警戒水位已达多少、多少。
下面我们就来探索水位的问题:
情景二:
工作人员根据水库的水位变化与水库蓄水量变化情况而制作的表格:
水位/m
106
120
133
135
蓄水/m
×10
×10
×10
×10
展示水位图
问题探索:
1、从上表中能获得蓄水量与水位的高低的哪些信息?
学生:
当水位是106m时,蓄水量是×107m
;
随着水位的变化蓄水量也在变
水位越高,蓄水量越多;
归纳:
随着的变化而变化,
当确定时,也确定。
2、你认为这个表格对工作人员有什么作用?
根据测得的水位及时报告水库的蓄水量,如果出现异常能及时采取应对措施
数学实验室:
问题:
观察思考根据小鱼的条数与所需火柴棒的根数的关系,填表:
小鱼的条数n火柴的根数S
13
214,
320
nS=6n+2
1062
100602
归纳:
S=8+6(n-1)或者6n+2
随着的变化而变化
当确定时,也确定.
常言说:
滴水之恩当涌泉相报,我们来感受一下一滴水落在水面形成的波纹
情景三:
展示一滴水滴在水中形成的圆
归纳:
圆的面积随着半径的变化而变化,随着半径的确定而确定.
从上面3个问题:
1.水库蓄水量与水库水位变化的关系.
3.搭小鱼所需火柴根数S与小鱼的条数n的关系.
2.圆的面积S与半径R的关系.
我们来讨论一下它们都有怎样的共同之处呢?
学生先讨论、交流并回答
教师归纳:
在上述例子中,每个变化过程中都存在着两个变量,当其中一个变量变化时,另一个变量也随着发生变化,当一个变量确定时,另一个变量也随着确定。
一般地,设在一个变化的过程中有两个变量x和y。
如果对于变量x的每一个值,变量y都有唯一的值与它对应,我们称y是x的函数(function).其中,x是自变量,y是因变量。
如上:
水库蓄水量是水库水位的函数,其中水位是自变量,蓄水量是因变量;搭小鱼所需火柴根数S是小鱼条数n的函数,其中n是自变量,s是因变量;圆面积s是半径r的函数,其中r是自变量,s是因变量
学生回答2、3
学生讨论回答。
学生识记,读两遍。
注意唯一性
我们来看下面问题:
练一练:
1、选择:
对于函数y=2πx+1,下列说法不正确的是()
Ax=0时,y=1
B常量是2、1,π、x、y是变量
Cx是自变量,y是x的函数
D常量是2π、1,y是x的函数
2、判断对错
(1)速度一定时,所走的路程S是时间t的函数()
(2)水管中水流的速度是水管长度的函数()
(3)通话费是通话时间的函数()
(4)在平静的湖面上,投入一粒石子,泛起的圆波纹的周长是半径的函数()
(5)x
是x的函数,x是自变量,x
是因变量()
3、“沙漏”是我国古代一种计量时间的仪器,显示沙漏图
它根据一个容器里的细沙漏到另一个容器中的数量来计量时间,请说出这个变化过程中
的自变量和因变量。
做一做相信你能行:
1、如图,这是某地区一天的气温随时间变化的图象,根据图象回答:
在这一天中:
(1)______时气温最高,______时气温最低,最高气温是______,最低气温是______.
(2)20时的气温是______;______时的气温是6℃;
(3)______时间内,气温不断下降;
(4)气温T是时间t的函数吗?
若是,指出自变量和因变量.
反之时间t是气温T的函数吗
2、按图示的运算程序,输入一个实数x,便可输出一个相应实数y,y是x的函数吗?
为什么?
若是,指出自变量和因变量.
输入x→+2→×5→-4→输出y
讨论与交流:
用一根1m长的铁丝围成一个长方形。
(1)当长方形的宽为时,长为——m
(2)当长方形的宽为时,长为——m
(3)当长方形的宽为am时,长为——m
(4)长方形的长是宽的函数吗?
为什么?
拓展与延伸:
用60m的篱笆围成矩形,使矩形一边靠墙,另三边用篱笆围成
1.写出矩形面积s(m2)与平行于墙的一边长a(m)的关系式;
2.写出矩形面积s(m2)与垂直于墙的一边长b(m)的关系式。
并指出两式中的常量与变量,函数与自变量。
小结与思考:
(1)这节课你学到了哪些知识?
基本知识:
常量、变量、函数的概念
思想方法:
由特殊到一般、有具体到抽象的方法
能力:
从图表中获取信息的能力,
(2)对函数概念还存在什么疑问?
如果没有疑问,我帮大家提一疑问:
x
是
x的函数,反之x是x
的函数吗?
作业:
必做题145习题1、2
选做题3
第一单元第一节《化学真奇妙》
第一课时
备课日期:
2020-9-3上课日期:
2020-9-5
课题:
§1-1化学真奇妙
(1)课型:
新授
学习目标:
1、通过阅读思考、观察比较等活动,感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用;
2、初步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
重点、难点:
1、通过阅读思考、观察比较等活动,感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用;
2、初步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
板书设计:
§1-1化学真奇妙
(1)
1、化学科学已渗透到社会生活的各个方面体会这句话的含义?
2、与人类社会进步密切相关的重大问题,如——、——、——、
——、——等都与化学密切相关。
教学过程:
一、引入课题:
出示图片,学生感受到我们的衣、食、住、行都离不开化学科学。
板书课题:
§1-1化学真奇妙
(1)
二、揭示目标:
1、通过阅读思考、观察比较等活动,感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用;
2、初步建立化学科学的价值观,树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。
三、先学:
阅读课本P2——4注意以下问题
1、观察一下我们的教室,有许许多多的材料,哪一些是自然界中本来就有的物质?
哪一些是来自用化学方法人工制造的物质?
2、黑乎乎的石油是怎么样变成五彩斑斓的化纤面料和塑料的呢?
这离不开————。
3、假设周围所有化学制品在一瞬间全部消失,我们的生活会变成什么样子?
10分钟后回答上述问题,并会解答有关问题
学生自学,互相交流
四、后教:
1、回答上述问题:
提问
2、教师精讲,注意下列知识点:
(1)、化学改变了我们的衣、食、住、行,我们生活在一个美轮美奂的人造物质世界中,没有化学科学给我们创造的丰富多彩物质,我们生存、生活状态难以想象,让学生真实感受到化学科学的神奇力量;
(2)、化学促进和推动了材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的发展,这些新兴科学都是建立在化学科学的基础上的,化学正在成为未来社会发展的一门中心科学;在每一次时代变革中,化学科学都是当之无愧的“主角”,由此让学生感受到化学科学的神通广大、涉猎广泛;
(3)、化学科学在帮助人类解决世界性难题中所发挥的重要作用,由衷赞叹化学科学伟大和神奇。
五、当堂检测:
(1).下列能源中,不会对环境造成污染而且取之不尽的是()
A.石油B.天然气C.煤D.太阳能
(2).下列选项中不属于化学研究的是()
A.研发氢能
源B.合成新材料
C.编写电脑程序D.用石油生产化工原料
六、课堂小结:
本节课你学到了什么?
七、布置作业:
写一篇200字左右的短文,题目:
化学带给我们什么
八、课后反思:
没有化学科学给我们创造的丰富多彩物质,我们生存、生活状态难以想象,让学生真实感受到化学科学的神奇力量。
第二课时
备课日期:
2020-9-3上课日期:
2020-9-6
课题:
§1-1化学真奇妙
(2)课型:
新授
学习目标:
1.通过生活经验的分析和动手实验,认识物理变化、化学变化的基本特征,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
2.了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径,初步形成物质变化观的一些基本观点。
重点难点:
认识物理变化、化学变化的基本特征。
板书设计:
§1-1化学真奇妙
(2)
1、化学变化和物理变化的概念;
2、化学变化和物理变化的特征;
3、化学变化和物理变化本质区别。
教学过程:
一、引入课题:
小魔术:
展示一张白纸(预先用酚酞写好“化学”两字),让学生向上喷碱液,白纸显现出“化学”两字。
板书课题:
§1-1化学真奇妙
(2)
二、揭示目标:
1.通过生活经验的分析和动手实验,认识物理变化、化学变化的基本特征,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
2.了解化学变化是改造物质世界和实现能量相互转化的重要途径,初步形成物质变化观的一些基本观点。
三、先学:
自学指导:
阅读课本P4——6内容,注意下列问题
1、如何区分物理变化、化学变化?
2、[实验1]一张纸撕成两半,一半撕碎,另一半放在石棉网上点燃。
(1)、你认为哪一个物理变化,哪一个是化学变化?
(2)、纸的这两个变化的区别在哪里?
3、[实验2]课本演示实验:
观察化学变化的现象
10分钟后回答上述问题,并会解答有关问题
学生自学,互相交流
四、后教
1、回答上述问题:
板演,提问
2、教师精讲,注意下列知识点:
(1)化学变化和物理变化的本质区别
(2)化学变化中主要伴随着的现象(注意现象的描述)
[实验]①镁带燃烧②氢氧化钠溶液+酚酞
- 配套讲稿:
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