冀教版四年级语文上册全册教案集.docx
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冀教版四年级语文上册全册教案集
第一单元感受大自然美好
单元主题分析:
大自然是人类文明根,智慧根。
从古至今,无论人类文明脚步走得有多快,智慧翅膀飞得有多高,人类一直保持着对大自然眷顾与依恋。
和作家、诗人、旅行家、探险家一起走进大自然那美丽画卷吧,从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜;从《秋色》《大海歌》《下雪声音》中体会怎样用心和自然交流……
学习这一单元,一要注意品味朗读,想象画面,入情入境,体验自然美景,并学习作者观察自然、发现自然、感悟自然方法。
二要注意师生一起投身自然,回归自然,让自己生命和智慧在大自然中鲜活起来,也让师生语文生活和语文体验丰富、充实起来。
三要注意审美教育,正如苏联教育家凯洛夫所言:
“美育是学生全面发展一个不可缺少部分。
它本质在于理解自然和社会美,理解人与人相互关系美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上美创造力。
”因而,审美教育是一项十分重要培养目标。
教学目标:
知识与能力:
1、更自主地认识“鼾、屏、蔚”等34个生字,并能规范、端正、整洁地书写“潮、涛、增、”等44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
并背诵积累相关篇章。
3、能联系上下文,理解词句意思,能借助字典、词典和生活积累,理解生词意义。
用心去感受文字所表达内容,借助语言展开想象。
能对课文中不理解地方提出疑问。
4、积累课文中优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
5、尝试在习作中运用学习到写景技巧,表达自己内容。
6、通过互相鉴赏提高语言表达能力。
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢方法自主识字,在广泛阅读中提高识字量。
2、通过品读、感悟语言文字,理解课文内容,想象作者所描绘景色。
3、尝试在习作中将课文中学习到写景方法加以运用。
4、能用普通话交谈,采用辩论方式针对不同不同景点发表自己看法。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚兴趣,养成在广泛阅读中主动识字习惯。
2、结合学生生活实际与情感体验,引导学生发现美就在自己身边,感悟到大自然美好是具体、生动,是可见可感。
3、结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中价值,并乐于书面表达,增强习作自信心。
4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己感受和想法。
课时设置:
1《大海歌》……2课时
2《下雪声2课时
3﹡《秋色》2课时
4《古诗二首》2课时
5《桂林山水》2课时
阅读链接《美发现》2课时
综合学习一1课时
口语交际《最美地方》1课时
我小笔头3课时
综合测评3课时
1、大海歌
文本细读:
《大海歌》由两篇清新、活泼,充满情趣小韵文组成。
《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海“静”之美。
它采用拟人手法,使画面有声有色。
作者展开丰富想象,用最朴素语言表达了淋漓真情,把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起,读来亲切自然,又饱含深情。
这首小诗写得好,好就好在诗人能静下心来感受大海,和大海对话。
诗人不仅看到了美景,更体验到了风景中人情。
在生活中,也许我们也有过同样体验,唯有把自己融入自然,把真情融入自然。
用心去体会才能感知,才能与这样景物对话,听到他们对自己诉说……才能感受到大自然美好。
《海上风》一诗,采用复沓式表达形式描绘了大海“动”之美。
作者连用比喻,形象生动地展现大海祥和、温柔,粗犷、豪放。
大海时而是纤纤花仙子,时而是多情琴师,时而是勤劳汉子,时而又是粗放狂飙,这就是变化万千大海。
两篇韵文,有动有静,动静结合,想象丰富,情趣十足。
读后使人身临其境,遐想无限。
如果说《大海睡了》是一幅故事化了画面,那么《海上风》则是一幅又一幅跳跃画面;如果说《大海睡了》表现了大海静谧细腻之美,那么《海上风》则表现了大海壮阔、雄浑之美;如果说《大海睡了》突出展示了大海静态美,那么《海上风》则突出展示了大海动态美。
因此,朗读时要注意突出大海雄浑气势。
另外,还可以把两首诗进行比较,从比较中发现各自特点。
学习这两两篇优美诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现优美意境,感悟大海美丽与神奇,体会语言表达精妙,则需要学生自己细细品味。
诗歌优美意境有时是语言所不好表达。
因此,尽量避免拆开始讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式朗读,让学生在朗读中增加品味实践机会;通过对大海更多了解,以丰富学生形象积累,为想象和情感升华奠定基础。
所以,教学前,师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景图片或音像材料,为师生交流作好准备。
知识与技能目标:
1、学会11个生字,会认“鼾、狮”两个字,会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。
理解“绽开、波浪滔天”等词语意思。
2、能正确、流利、有感情朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意能力,同时提高学生阅读能力。
2、理解诗歌内容,通过作者生动形象地描写,想象大海优美画面,体会夜色中大海美丽与静谧,以及大海万千气象,领略大海神奇壮观。
3、注意积累好语句
情感态度与价值观目标:
通过读、诵、背展开想象,感受大海动、静之美。
策略与方法:
读中感悟,读中想象。
教学准备:
学生准备:
搜集关于海有关资料特别是图片资料。
教师准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
你们看见过大海吗?
能说说你们心中对大海印象吗?
那些同学收集到了大海图片,展示给那些没有看见过海孩子?
今天我们就来学习两篇关于海诗歌《大海歌》板书课题
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识字可以用以前方法来解决。
2、出示生词卡片,强调读:
鼾声、潮声、绽开、掀起
3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
4、检查读文情况:
三、师生对话、品悟诗情。
第一首诗歌:
1.读文感知:
1)思考:
从哪里看出大海睡觉了?
2)指导朗读:
是啊,大海不闹也不笑了,因为它睡觉了,嘘,我们别吵醒它,该怎么读?
3)什么时候,风儿不闹了,浪儿不笑了?
那白天大海是什么样呢?
启发:
白天,风儿什么样?
风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢!
风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢!
白天,浪儿怎么样?
浪儿拍打沙滩,哗哗,这是浪儿在笑呢!
4)指导朗读:
闹了一天,笑了一天大海一定很累了,现在他睡着了,你忍心吵醒他吗?
想想怎么读好他。
5)睡觉了大海是什么样呢?
6)再读读,说说大海她像谁?
为什么?
是啊,大海她抱着明月,她背着星星,多像一个慈爱母亲,你喜欢大海妈妈吗?
带着你对她喜爱,深情读读这句。
7)大海怀抱着自己儿女,此时此刻,他睡香吗?
从哪里看出。
同学们再读读这句。
2.指导背诵全文。
学习第二首:
海上风
一、分层体验,突出朗读重点
1、初读课文,整体感知
以小组为单位,发挥同学间优势,合作读课文。
2、海上风是()、()、()、()
它一来,
就()()()()
3、每一小节中风都有所不同,那我们如何让听我们读书人感受到不同呢?
比如风是花神,这一小节怎样读?
教师用缓慢、温柔声音进行示范性朗读,学生可以听出老师朗读有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔声音,感受到花神美,海风柔。
自己选择其他小节试着读一读
4、你发现这首诗歌又怎样特点?
每一小节结构相同,运用了比喻
末尾为什么用了一个省略号?
“你想象一下,海上风还像什么?
你能继续续编课文么?
”如:
“海上风是梳子,他一来,就___;山上风是___,他一来,就___”
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字书写,如“雀”字。
五、拓展延伸,积累实践
1、可以读一读有关大海风光优美诗文;教室可推荐教参书中篇章
2、让学生试着续写“大海歌”
教学反思:
2、下雪声音
文本细读:
这是一篇语言优美、生动。
作者心思细腻,语言精妙,让人读来回味无穷散文。
作者以独特生活视角,用第二人称写法,描写了自然界中少有人关注“下雪声音”。
字里行间饱含着作者对雪赞美,对春向往,对大自然无限热爱。
作者把自己对雪感触娓娓道来,让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。
让我们心灵在被陶冶与涤荡之余,能够潜心静气地去思考和回味。
文章开头,作者从我们熟悉雷声、雨声、风声、涛声谈起。
生活中,这些声音即使不曾用心留意也能感觉到,而下雪声音却是要静静地用心去感受。
“下雪声音是微弱,微弱得几近无声。
”这一句把我们耳,我们心带到了茫茫天地间,让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
作者在描写下雪声音时,没有直截了当地告诉我们雪声究竟是怎样一种声音,而是和匆匆而过“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”声音来比较。
不急不躁,不轻不重,像亲密朋友在耳边呢喃细语,像轻柔、舒缓音乐伴随着雪花飞舞,掠过每一位钟爱它朋友。
学生在对文章内容进行理解时,需要展开丰富地想象,融入到作者所描绘情境中,细细地品味,才能与作者产生共鸣,才能感悟到作者笔下大自然美好与神奇。
“啊,下雪声音,与其以耳倾听,不如以心感受。
”是啊,也许用耳听只是时隐时现自然之声,而用心感受则是一个充满了无限爱,充满了无限美世界。
知识与技能目标:
1、1、学会17个生字,会认字8个,会写字11个,理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词意思。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意能力,同时提高学生阅读能力。
2、理解课文内容,用心感受下雪声音,体会作者笔下所描绘情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中作用。
积累优美词句。
情感态度与价值观目标:
理解课文内容,体会作者笔下描绘情景,领略大自然美好。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
熟读课文
教师准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、导入新课
1、谁来读读课题?
你都听过什么声音?
你听过下雪声音吗?
这节课我们不光用耳朵来听,还要用心来感受下雪声音
二、初读课文,自学生字。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音生字,把你认为难读此语和同桌多读几遍。
(2)自由读课文,注意读错句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语意思。
可以结合生活理解,也可以结合文章中语言理解。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1、反复诵读课文,中间可穿插默读课文,让学生边读边感悟。
2、围绕一个话题,展开讨论:
你喜欢下雪声音吗?
你觉得哪写美?
(1)细细品读这些词句,把自己想法写在旁边;
(2)小组交流补充;
(3)讨论怎样读好。
3、作者从下雪声音里听出了什么?
你从下雪声音里听出了什么?
4、在生活中,你有过“与其用耳朵倾听,不如用心去感受”体验吗?
5、指导背诵
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,找找生字形近字,也可以说句子。
2、指导重点字书写,如“胸、窃”等字。
五、拓展延伸,积累实践
1、写下你用心感受体验。
2、积累文中自己喜欢词语或句子。
教学反思:
3、秋色
文本细读:
本篇文章作者峻青用浓郁色彩,在如画景色描绘中寄托出了自己炽热情感。
通过抓住富有秋天特征大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物,生动具体地描绘五彩斑澜秋色世界,表现了秋天丰收、成熟与繁荣。
而在他描绘中着重通过对秋天各种水果颜色、形状描写,突出秋天瓜果遍地、景色迷人特点。
作者通过对柿树与枫叶对比,更突出了柿树鲜红与内涵丰富,蕴涵着柿树成熟与收获。
驰名中外红香蕉苹果,黄澄澄大金帅,红玛瑙似山楂果,绿莹莹、红玫瑰似呈现多种色彩葡萄……如此绚烂色彩,组成一幅美丽而迷人、成熟与繁荣秋天景象。
作者采用了大量比喻修辞方法,使得各种水果水灵灵呈现与读者面前。
文章最后一段,道出作者之所以喜爱秋天,就是因为秋天“表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐”,表达出作者面对丰收景象内心快乐。
同时,表达了作者对秋天这一丰收季节赞美。
该篇文章作为一篇略读课文,在学习过程中可以让学生先留心观察周围自然景物,从感官上认识秋天。
提示学生实际观察秋天美景,感受自然界给予人色彩、味道、神韵,把学习理解课文与体验生活结合起来。
让学生在充分理解感悟作者“秋天表示着成熟和繁荣,也意味着丰收和欢乐。
”之后,跳出作者感悟,也谈谈自己对秋天感悟,鼓励学生说出自己眼中秋天。
用看得见画笔描绘,用直通心灵语言表述,或是默读体味秋色魅力,或是朗读读出秋色绚烂,总之,以引导学生自主感悟为主。
知识与技能目标:
1、学会14个生字,会认字7个,会写字8个。
理解“逊色驰名中外绚丽繁荣等”生字词意思。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
背诵课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意能力,同时提高学生阅读能力。
2、尝试运用所学到略读课文方法,了解课文内容。
3、初步体会比喻等表达方法在课文中作用。
积累优美词句、语段。
情感态度与价值观目标:
领略美丽而迷人秋色,感受秋天成熟与繁荣景象。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
观察秋天里景色。
教学过程:
一、导入新课
1、板书课题:
秋色
师:
同学们,秋天已经悄悄来到我们身边,通过你观察,你能把你眼中秋色告诉大家吗?
(学生畅谈)
师:
有一位叫峻青作家也观察了秋色,想去看看他眼中秋天吗?
今天我们就来学习这篇文章。
二、读文识字。
1、明确自学要求。
(1)朗读课文,对读不好生字新词多读几遍,可借助拼音或查字典读准字音;
(2)参考课文题目,边读边思考:
课文主要讲了什么。
用简练语言说一说。
(3)自己有哪些不懂地方,记下来,准备和同学讨论。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(2)说一说文章所描写主要内容。
三、师生对话、感悟文本。
1、作者之所以喜爱这样秋天,是因为它表示着——和——也意味着——和——。
你同意作者这种感触吗?
如果同意,请在课文中找到这样认为理由;
2、同学交流,互相补充。
如:
体现秋天是一个收获季节:
柿子红得像一片火;苹果逗人喜爱;山楂缀满枝头;葡萄如水晶和玉石雕刻,晶莹透明。
读中体会作者比喻手法。
把各种水果水灵灵呈现在我们眼前。
3、如果还有别想法,请像作者那样把自己理由说充分。
你眼中秋色是什么样子?
描绘出最令你感动秋天场面。
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导重点字书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写要长些。
五、拓展延伸,积累实践
1、搜集秋天词语、句子,读关于秋天文章、古诗句。
2、可以向同学推荐教参书中诗句。
教学反思:
4、古诗二首
文本细读:
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后,赴任途中经过洞庭湖时,月夜遥望洞庭湖写下。
很多诗人写洞庭湖,都着眼于它波澜壮阔气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永。
以语言轻俏,意境静美而著称。
秋天朗朗清月,洒下如水月光,湖面上水平如镜,静静月,静静湖,两相辉映,构成了一幅沉静、和谐、秀美景色。
今夜为何如此静谧?
因为“潭面无风”,风平则浪静,才有第一行中湖光秋月、水天一色。
“镜未磨”形象地写出月光下湖面缥缈、朦胧之美,就像古时没有经过磨拭铜镜一样,没有鲜亮光泽。
古代没有玻璃,镜子是用青铜铸,磨光以后才能照人。
未磨镜面,平而不滑,明而不亮,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。
一个“遥望”将我们视野一下拉向广阔八百里洞庭。
此时,不仅可以欣赏到洞庭湖面之美,还可以看到美丽山水之景。
作者展开了奇丽想象,给整幅画画上了点睛之笔:
如果把月光下泛着银白波光洞庭湖比作一个巨大白色银盘话,那么,湖中风景秀丽君山就如同古时小妇人青螺髻了!
全诗纯然写景,既有细致描写,又有生动比喻。
读来饶有趣味。
《望天门山》是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美景色勾起了他吟兴。
诞生一首不朽诗篇。
天门山,在今安徽省当涂县西南十五公里处长江两岸,有两座夹江对峙山峰,东为博望山;西为梁山。
两山错落相对,犹如一扇天然江上巨门,浩瀚长江水浪从中穿过,因此人们又形象地将两座山总称为天门山。
短短四句诗,描绘了天门山矗立江岸,对峙如门英姿,写出了长江碧水东流,孤帆远来美景,同时,借助于笔下一派雄丽景色,也将诗人宽阔胸襟、奔放不羁情思和盘托出。
天门山夹江对峙,所以写天门山离不开长江。
诗人首先从“江”与“山”关系着笔。
第一句“天门中断楚江开”,着重写出浩荡东流楚江冲破天门奔腾而去壮阔气势。
楚江,即长江。
当涂在战国时代属楚国,故称流经这一带长江为楚江。
读着诗句,使人联想:
天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌江流。
由于楚江怒涛冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
“断”、“开”两字,下笔利落有力,从而将天门山夹江而峙,相望如门形势极其简洁、准确地描绘出来,显示了大自然创造力神奇和伟大。
在诗人笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力事物,显示出冲决一切阻碍神奇力量。
第二句“碧水东流至此回”,又反过来着重写夹江对峙天门山对汹涌奔腾楚江约束力和反作用。
由于两山夹峙,浩阔长江流经两山间狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌奇观。
如果说上一句是借山势写出水汹涌,那么这一句则是借水势衬出山奇险。
博望山、梁山夹峙于长江两岸,江面变窄,加之由西向东长江走势在这一带呈北折之态,致使湍急水流回环旋转。
“回”字鲜明地概括了天门山下流水不同于长江别地方流水自身特点,落语看似平常,却真实、准确而生动。
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”这两句是一个不可分割整体。
上句写望中所见天门两山雄姿,下句则点出“望”立脚点和诗人淋漓兴致。
博望山和梁山峙立于长江两岸,远远相对,高高耸出浩渺江面之上。
这是对首句“天门中断”四字具体化,状写“中断”后天门山形成对称两座山峰,各据一岸,与中间奔流长江,构成一幅天然山水画。
“两岸青山相对出”“出”字,使本来静止不动山有了动态美。
缘何产生“相对出”这样感觉?
那是因为诗人不是站在岸上某个固定立脚点“望天门山”,而是在“日边来”“孤舟一片”之上。
望着远处天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰身姿时,“两岸青山相对出”感受也就油然而生了。
“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有姿态,而且寓含了舟中人新鲜喜悦之感。
夹江对峙天门山,似乎正迎面向自己走来,表示它对江上来客欢迎。
“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山情景,和诗人欣睹名山胜景、目接神驰情状。
试想:
丽日照临着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过夹峙两岸青山翠峰,这是一幅多么惬意,多么美好图景!
知识与技能目标:
1.认识“螺”,掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵课文。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意能力。
2、理解诗句意思,想象诗歌意境。
3、学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
情感态度与价值观目标:
了解洞庭湖静美以及天门山壮美。
体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然情怀。
策略与方法:
反复朗读,背诵,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
搜集有关春天古诗,借助工具书理解古诗
教师准备:
写好古诗黑板、古诗课件
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
师:
前三篇文章我们了解了大自然美丽,今天我们来看看祖国风景名胜美。
谈谈自己到过哪些风景名胜,激发学生对风景名胜向往。
二、自学古诗,感悟诗情。
1、读诗。
2、解诗题。
诗题“望洞庭”“洞庭”指是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么?
3、解诗句。
(1)请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白。
(2)学生质疑,根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等)。
(3)以四人小组合作形式讨论诗句意思。
(4)你学懂了哪一句,向大家汇报一下。
根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等)。
(5)把整首诗意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情。
1、如诗句中描写了哪些景物?
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”,《望天门山》中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”“孤帆一片”“日边来”
2、读着诗句让你浮现了怎样画面?
3、解答疑问:
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断”“楚江开”“回”“相对出”“日边来”等词语理解部分学生会感到困难,教师可以结合资料进行说明。
4、读全诗。
体会望洞庭动之美,体会望天门山强劲气势。
对比朗读。
5、品味吟读,入境背诵。
理解了诗歌意思后,如果你能够入情入境地想象诗人当时情景,品味诗歌意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导学生找形近字方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖诗,我们来比较背诵欣赏。
教学反思:
5、桂林山水
文本细读:
《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光经典之作。
课文从漓江水、桂林山、山中溶洞三个方面,为读者展示了一幅“舟行碧波上,人在画中游”诗画长卷。
作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后,从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下美好印象。
而在记写每一方面景色时候,又都是采用了比较方法,在比较中发现,也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。
作者把漓江和大海、西湖比较,说明漓江水是静、清、绿;把桂林山和泰山、燕山比较,说明桂林山是奇、秀、险;把桂林溶洞和作者在电影中见到溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂特点。
最后作者又把山、水、洞联系起来描写,使人产生“舟行碧波上,人在画中游”总体印象。
作者对桂林山水特点把握与概括是准确鲜明,表达中一处处妙喻更使桂林山水洞形象逼真地呈现在了读者面前,排比句运用使桂林风光意境美、文章表达语言美和作者心中浓浓情感美融为一体。
文章结构明晰、描写生动,语言华美,在表达上学生可以得到多方面滋养。
教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光自然美,体会文章画面美、语言美,同营造课堂氛围美结合起来,使学生对桂林风景名胜有更多了解,对桂林风光画面有更深印象,对文章表达有更多感悟,使课堂成为师生一次美享受。
知识与技能目标:
1、认识本课“陆、扩、”等12个生字,掌握“桨、涉、赏”等12个生字,注意积累本课中优美词汇。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。
3。
有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段。
过程与方法目标:
1、进一步培养学生自主识字能力。
2、阅读课文,理解课文内容,想象文字勾画桂林风景图。
3、学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物方法。
了解比喻、排比,体会它们在文章中表达效果。
4、能积累课文中优美词句、语段。
情感态度与价值观目标:
体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”特点,培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光思想感情。
策略与方法:
反复朗读,背诵,读中感悟。
教学准备:
学生准备:
搜集有关于桂林山水图片,资料。
熟读课文
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
师:
昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖,天门山,今天,我们要求有天下第一之称桂林山水去看看,齐读课题
二、初读课文,自学生字。
1、检查预习课文读书情况
2、自主读文,明确要求:
(1)、对一些较长句子要重点读、反复读,直到读通顺。
(2)、遇到难读长句子,要和同伴互相倾听读正确。
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版 四年级 语文 上册 教案集