高中语文 4守财奴名师说课 大纲人教版第四册.docx
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高中语文4守财奴名师说课大纲人教版第四册
2019-2020年高中语文4.守财奴名师说课大纲人教版第四册
名师说课
教材
《守财奴》选自巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中《家庭的苦难》一章。
《欧也妮·葛朗台》是巴尔扎克的代表作品之一,写出了葛朗台一生的历史。
葛朗台原是一个箍桶匠,在18世纪法国资产阶级革命的动荡形势下,囤积居奇,大发横财,成了资产阶级的暴发户。
他专横冷酷,吝啬贪婪,为了财产竟逼走侄儿,折磨死妻子,剥夺独生女儿对母亲遗产的继承权,不许女儿恋爱,断送了她一生的幸福。
课文以葛朗台对待家庭财产的态度为中心展开情节,通过展现葛朗台的性格特征以及他对妻子、女儿残酷无情的态度,揭露资本主义人与人之间的关系。
小说主要写了三个故事:
抢夺梳妆匣(从“终于他主意拿定了”到“永远不提了”)、诱骗继承权(从“不久”到“觉得很高兴”)、看守密室(从“话虽如此”到“脸上的表情仿佛进入了极乐世界”)。
教法
1.分角色朗读法:
分角色朗读,欣赏其中的精彩片段。
2.情节归纳法:
归纳故事情节,从各个故事情节中分析人物形象,理解作品主题。
3.主旨探讨法:
可采用问题讨论或分组讨论的方法,加深对主旨的理解。
板书设计
基础整理
1.字音认读
(1)重点字音
癖好(pǐ)吝啬(lìnsè)咂摸(zāmo)
恬淡(tián)两讫(qì)箍(ɡū)
瞅(chǒu)棂(línɡ)咄(duō)
(2)多音字
2.字形辨识
3.词语积累
逆来顺受:
对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。
逆情背理:
违背常情伦理。
恬退隐忍:
恬然退去,默默忍受。
老态龙钟:
形容年老体弱、行动不灵便的样子。
招致:
招收,搜罗(人才);引起(后果)。
面面相觑:
你看我,我看你,形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着,不说话。
原委:
事情前后的经过。
弥留:
病重将死。
莫名其妙:
没有谁能说出其中的奥妙。
悉心:
用尽所有的精力。
悉,全,尽。
4.词语辨析
贯注·灌注
“贯注”指精神、精力等集中,如“把精力贯注到学习上”;“灌注”指浇进,流入,如“这些成绩的取得,灌注着老师的心血”。
悉心·细心
“悉心”指用尽所有的心思,如“悉心研究”;“细心”指用心仔细,如“细心观察”。
怨言·冤言
“怨言”指抱怨的话;“冤言”指受冤屈的话。
5.文学常识
巴尔扎克(1799—1850),19世纪法国伟大的批判现实主义作家,欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表。
1829年发表长篇小说《朱安党人》,迈出了现实主义创作的第一步。
一生创作96部长、中、短篇小说和随笔,总名为《人间喜剧》。
其中代表作为《欧也妮·葛朗台》《高老头》。
100多年来,他的作品传遍了全世界,对世界文学的发展和人类的进步产生了巨大的影响。
马克思、恩格斯称赞他是“超群的小说家”“现实主义大师”。
《人间喜剧》分三大部分:
“风俗研究”“哲学研究”“分析研究”。
其中“风俗研究”是创作的重点,又分为六个场景:
①私人生活场景,包括《高老头》《夏倍上校》等;②外省生活场景,包括《欧也妮·葛朗台》《幽谷百合》《幻灭》等;③巴黎生活场景,包括《纽沁根银行》《交际花盛衰记》等;④政治生活场景,有《阿尔西的议员》;⑤军队生活场景,有《舒昂党人》;⑥乡村生活场景,包括《乡村医生》《乡村神甫》《农风》等。
“哲学研究”和“分析研究”不分场景,前者包括《驴皮记》《绝对之探索》等,后者包括《婚姻生理学》等。
重难突破
1.没有真实的细节描写便没有典型的人物性格。
所谓的细节是指那些不易被人注意,而又最能揭示人物内心世界的动作、神态。
文中葛朗台的情绪和表现是多变的,但是他金钱至上、贪婪吝啬的性格特点却始终没变,那么小说是通过哪些细节描写表现出人物的丑恶本质的?
当欧也妮母女正在欣赏查理留下的梳妆匣子时,葛朗台闯进屋:
“一看见丈夫瞪着金子的眼光,葛朗台太太便叫起来:
‘上帝呀,救救我们!
’老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
”
“瞪着金子的眼光”从葛朗台太太的角度写出了葛朗台看见金子时那种贪婪的、攫取的目光。
而下面的“一纵”“扑上”这个动作的细节描写,写出了年已七十六岁高龄的老守财奴的敏捷、迅猛,看似与年龄不符,实则反映了他的本质。
这不能不说明金钱在他心目中的特殊地位——金钱高于一切。
葛朗台在太太晕倒之后,意识到事态的严重性,拿出金路易诱哄妻子和女儿,但从他贪财吝啬的本质来说,又不愿失去一个金路易。
所以尽管他嘴里说着“喂,欧也妮,喂,太太,这是给你们的”,手却舍不得放下金路易。
“掂”这个细节正是他吝啬心理的自然流露。
2.小说除了用细节描写和语言描写刻画人物性格外,还用到侧面描写的方法,能否从课文中找出并加以说明?
当葛朗台经过一系列丑陋的表演把女儿的继承权骗到手以后:
“‘明儿见,克罗旭,’他望着骇呆了的公证人说,‘请你招呼法院书记官预备一份抛弃文书,麻烦你给照顾一下。
’”这时公证人真的被葛朗台超常的举动“骇呆”了。
这是一种侧面烘托手法。
用公证人的惊讶表情来烘托葛朗台的狡诈和精于算计。
克罗旭作为替葛朗台放债的公证人,可以说是见多识广,对葛朗台也算是比较了解,连他也一度认为葛朗台似乎痴呆了,因而葛朗台出人意料的精明表现,如猛虎扑食一样,让公证人也感到葛朗台的厉害异乎常人,以至目瞪口呆。
3.
(1)开头叙述葛朗台“两年以来,他更加吝啬了”,接着议论道:
“正如一个人一切年深月久的痴情与癖好一样。
根据观察的结果,凡是吝啬鬼,野心家,所有执著一念的人,他们的感情总特别贯注在象征他们痴情的某一件东西上面。
看到金子,占有金子,便是葛朗台的执著狂。
”
(2)写到葛朗台太太的憔悴与病危,议论说:
“天国的光辉照着她,仿佛太阳照着树叶发出金光。
有她那样的一生,才有她那样的死,恬退隐忍,完全是一个基督徒的死,死得崇高,伟大。
”
你是怎样看待作者议论中所持的见解的?
(1)中的议论,认为葛朗台的吝啬、拼命占有金子,是一种痴情、癖好、执著狂。
这是一种人性论的观点。
其实,作者所描写的葛朗台形象告诉我们,葛朗台拼命占有黄金,是由其资产阶级本性所决定的。
(2)中的议论,用宗教美化葛朗台太太,认为笃信宗教才不致陷入金钱的泥沼,用葛朗台太太来反衬葛朗台的可恶。
作者所描写的葛朗台太太其实懦弱、无能,不值得如此美化,宗教也没有这么大的力量。
这种不一致,就是常说的形象大于思想,恩格斯称为“现实主义的胜利”。
因为巴尔扎克的世界观有落后的一面,但在创作中又忠于现实,于是作品描写中自然流露出的倾向与作者的议论发生矛盾。
文章通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写,深刻揭露了原始积累期间的资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
典题链接
阅读下面的文字,完成1—4题。
“什么东西?
”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢,是真金!
金子!
”他连声叫嚷,“这么多的金子!
有两斤重。
啊!
啊!
查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?
为什么不早告诉我?
这交易划得来,小乖乖!
你真是我的女儿,我明白了。
”
1.这段文字用了三个问句,请分别按要求写出相应的句子。
(1)表示责问:
__________________________________________________________________
(2)表示自问:
_________________________________________________________________
(3)表示推断:
_______________________________________________________________
解析:
揣摩三个问句的语气,就能理解葛朗台发现宝匣后那探究、惊讶、兴奋的心理活动。
答案:
(1)为什么不早告诉我?
(2)什么东西?
(3)查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?
2.“这交易划得来”中的“这交易”指的是什么?
解析:
“这交易”是葛朗台的猜测:
“查理把这个(宝匣)跟你换了美丽的金洋。
”
参考答案:
葛朗台认为查理用宝匣跟欧也妮换了金洋,表现了他贪得无厌、惟利是图的丑恶心理。
3.葛朗台为什么称赞欧也妮“你真是我的女儿”?
解析:
“你真是我的女儿”,是称赞女儿像他一样“精明”,作了一次成功的“交易”。
参考答案:
葛朗台认为女儿作了一次“划得来”的交易,这正符合自己的心意。
4.根据文意推断,葛朗台说的“我明白了”是明白了什么?
解析:
“我明白了”是葛朗台自认为自己的推断是正确的——女儿作了一次“划得来”的交易,女儿像他一样看重钱。
参考答案:
认为女儿也像他一样看重金子。
本课小结
人物语言要符合人物性格
小说是运用语言描写环境、叙述故事、刻画人物的,阅读小说时应注意小说的语言艺术。
1.人物的语言符合人物的身份。
葛朗台是一个资产阶级暴发户,是爱财如命的投机商,在小说中,他所说的话,如“两讫了”“公平交易”“向我交账”“一百法郎的大利钱”“这交易划得来”等等,完全是出自一个暴发户之口。
2.人物的语言符合人物的性格。
葛朗台是个金子的执著狂,他占有金子的欲望,已达到痴狂的程度,小说中对他语言的描写,完全反映了他的性格特点。
比如,当他想到“要对女儿报告财产的数目”,要把动产不动产“拍卖”时,他说:
“那简直是抹自己的脖子!
”当攫取到女儿的继承权时,他说:
“得啦,孩子,你给了我生路,我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我:
咱们两讫了。
这才叫做公平交易……”
2019-2020年高中语文4.归去来兮辞教案新人教版必修5
教学目标
1.了解辞赋的特点,了解文中陶渊明所述之志。
2.背诵全文。
3.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式,逐步提高文言文阅读能力。
4.鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点,提高学生的审美能力。
教学重点
1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
教学难点
1.理解述志中流露出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。
教学方法
1.朗读教学法。
本文属于辞赋,宜抓住辞赋押韵的特点,以朗读为主要教学手段,在指导诵读中引导学生鉴赏课文。
2.点拨教学法。
以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重点进行点拨教学。
3.探究拓展法。
提倡学生进行浅近的研究性学习,给学生提供一个研究性学习的小题目,激发他们的学习热情,培养他们探究未知的兴趣。
课时安排2课时
教学步骤
第一课时
[教学要点]
简单介绍陶渊明及其作品。
读课文,利用注释、工具书,初步把握文意。
朗读课文,找出押韵的字,通过韵脚归纳各层大意,帮助学生理清背诵思路。
点评句子,以求更准确理解文章的思想内容。
背诵全文。
[教学过程]
一、导课
在1600多年前,一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会,那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。
他就是陶渊明。
陶渊明是一个才华横溢的诗人,又是一个理想主义者。
可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。
达则兼济天下,穷则独善其身。
陶渊明选择了归隐的道路。
今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场,同上层社会分道扬镳的宣言书。
二、作者简介
选一学生读注解①。
教师稍作补充:
陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村,他29岁才出仕。
江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无束的品格。
他虽然“性本爱丘山”,但并不甘心终老田园。
青年时代的他也渴望有所作为,但生逢乱世,又没有高贵的门阀可资凭借,再加上“性刚才拙,与物多忤”,所以几仕几隐,在41岁那年,他毅然拂袖归田,矢志躬耕,直至终老。
他长于诗文辞赋。
他的作品有两类题材:
一类是描绘田园美景,寄托他洁身自好的高洁志趣;另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
三、示范朗读。
朗读常规指导:
本文属“辞”体,多为四句一节,每节表达一个完整的意思,读后可作较长停顿。
以六字句为主,按三拍读,如“舟遥遥/以/轻飏,风飘飘/而/吹衣。
问征夫/以/前路,恨晨光/之/熹微”。
少数四字句按二拍读,如“乃瞻/衡宇,载欣/载奔。
僮仆/欢迎,稚子/候门”。
有些七字句中出现了虚词,仍可作六字句读。
另外还应注意语调、语气。
本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读↘”调,疑问句读“↖”调)。
四、学生自由朗读课文,结合注释,熟悉文意,并要求找出所有押韵的字,在换韵的地方做出标记,反复朗读由换韵隔开的层次和段落,并写出这些段落层次的大意
学生朗读。
明确:
第1段押ui韵,韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
主要写作者弃官归家的原因。
“田园将芜”是原因之一;“心为形役”为原因之二。
弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第2段用三韵,全段可分三层:
第一层从开头到“熹微”,押i/ui韵,韵脚有“衣”“微”,写作者昼夜兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻衡宇……有酒盈樽”押un韵,韵脚有“奔”“门”“存”“樽”,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”,押ɑn韵,韵脚有颜”“安”“关”“观”“还”“桓”,写饮酒自乐之景与傲然自得之情,闲适恬淡,怡然自得。
本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写,情景交融,营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第3段用一韵,押ou韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”,写回乡定居后的生活情况。
“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。
第4段除“曷不委心任去留”以上几句,其余押i韵,韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”,抒发对人生宇宙的感想,当乐天安命,追求精神自由。
梳理本文叙事思路,决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——安度余生。
学生根据思路提示及韵脚,尝试背诵。
五、学生细细品读课文,体会感悟作者的情感,然后根据“情”的表达需要,有感情地朗读
提示:
第1段自责自悔,有悔恨之情,也有庆幸之意,应读得“气中声硬”。
第2、3段,自安自乐,有喜悦之情,也有自得之意,基调是静谧而愉悦的,应读得“气满声高”。
第4段乐天安命,有达观之情,应读得旷达、悠然。
教师引导学生对一些能够表达作者思想感情的词句进行揣摩,以期更好地理解作者的情志。
(1)归去来兮!
(2)三径就荒,松菊犹存。
(3)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
(4)云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
(5)富贵非吾愿,帝乡不可期。
学生讨论。
教师点拨:
(1)归去:
字面意思是返故里回家乡;从感情看又有对官场的排拒感,“世与我而相违”说的就是同世俗对立;从述志的角度认识“归去”,陶渊明是在确立自己的精神归属,同官场的格格不入终于使他彻底明白自己是属于自然的。
(2)“三径就荒”,“松菊犹存”更让他激动而神往,质本洁来还洁去,菊前松下才是他孤洁灵魂的栖所。
(3)这两句可以看出精神的富有和物质的拮据,以及前者对后者的压倒优势。
(4)出则无心归则有意,正是作者仕宦和辞官情形的写照。
“无心”不是开脱而是反省和自责。
“倦飞”当然不是生理而是心理,一个洁身自好的知识分子要用多大力气才能抵御官场的玷污啊,他安能不倦!
(5)前一句表白动摇了陶渊明为谋生而做官的说法,后一句表明年轻时的理想在现实中遭到了重击。
陶渊明深感出仕一无所获,而生命却已耗损,尽管田园生活可以给他安慰,但是面对残生,他不可能不忧伤。
六、布置作业
1.背诵全文。
2.结合第2、3段内容,通过联想、想象,写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。
第二课时
[教学要点]
检查背诵。
由学生结合自己的阅读体验,谈谈本文的写作特点。
突破难点,理解述志中流露的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
探究拓展训练,培养学生的思维品质。
分类归纳文言知识。
[教学过程]
一、示范背诵,检查学生背诵情况。
二、本文在艺术手法方面有何特点?
试结合自己的阅读体验、鉴赏心理作简单分析,学生思考,领悟。
教师点拨:
从语言、情感、用典、托物言志等方面分析即可。
谈到《归去来兮辞》的风格,引导学生整体把握,深入探究。
提问:
请从“淡远”与“闲适”,“疏放”与“旷达”,“拙朴”与“清新”这三组词语中选择最适合于本文风格的词语,并说明理由。
同学各抒己见,教师稍作点拨:
选“淡远”“疏放”“拙朴”最为贴切。
“淡远”同“闲适”相近,都表现一种闲散、恬逸的意境。
然而“淡远”比“闲适”纯净,其根源在于诗人淡泊、恬逸的情志,清静无为,乐天安命,不汲汲于利禄,不营求于荣华,以无牵无挂、与世无争的眼光去静观默察世相人生;而“闲适”偏重于表现在朝官绅志得意满时的闲情,常笼上一层故作骄矜、雍容华贵的气派。
“疏放”同“旷达”相近,都包含豁达开脱的人生哲学和追求闲逸、安宁的自娱意识。
“疏放”是采取超尘脱俗、安分守拙的方式,在宁静淡泊中,忘却人世的烦恼,在大自然里寻找心灵的避风港;“旷达”往往以自我解嘲、及时行乐的方式来摆脱当时的苦闷,往往带有某种悲凉慷慨无可奈何的色彩。
“拙朴”与“清新”不同,“清新”更多体现在一种语言文字的追求与雕琢中;“拙朴”大多如口语不经意流出,自然真切,是诗人心胸的真实展示。
三、难点突破
提问:
有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”含有悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈对这个问题的看法。
学生讨论。
有的学生认为陶渊明既然有“大济苍生”的抱负,那为什么不正视现实,去扭转乾坤,进行大刀阔斧的改革呢?
有的学生认为正是有悲观思想的流露,才让我们觉得诗人的真实情怀,一味写田园生活的优美恬淡给人一种做作的虚假姿态,陶渊明依他的本性是不会做秀的。
有的学生认为文中除了“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”外,还有“自以心为形役,奚惆怅而独悲?
”“归去来兮!
”“已矣乎!
”“胡为乎遑遑欲何之?
”等句,表明诗人归隐田园并不意味着痛苦的消失,而是象征苦难的加剧,诗人始终在惆怅悲苦中饱受折磨。
明确:
千百年来,大家都认为陶渊明在逃避,他秉承了老庄的哲学,思想是消极的。
其实,看一个人生活得是否积极,关键看他有没有理想。
陶渊明的弃职归田,是与官场决裂的行动体现。
他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,以求保存他的社会政治理想和人格价值。
所以断不能说他意志消沉,消极处世。
文中“园日涉以成趣”“乐琴书以消忧”,日子过得多么惬意、充实,虽然物资匮乏,但精神却是充实的;“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”多么洒脱,多么富于诗意的生活啊。
可以说,陶渊明辞官归田,是他执著地追求自己理想的表现。
四、分类归纳文言知识
1.本文出现了五个疑问代词,请找出来,分析它们的词义。
明确:
田园将芜胡不归(田园快要荒芜了,为什么不回去呢?
)
奚惆怅而独悲(为什么还愁苦独自悲伤呢?
)
复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?
)
曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?
)
胡为乎遑遑欲何之(为什么那样遑遑终日,想到哪里去呢?
)
2.“之、以、兮、而、来”五个文言虚词用法归纳。
学生在文中找出例句,分析。
明确:
兮:
语气词,相当于现代汉语的“啊”或“呀”,如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”。
来:
虚词,无义,如“归去来兮”;有时为句尾语气词,相当于“咧”。
如《孟子·离娄上》:
“盍归乎来!
”
3.本文活用的词语有哪些?
请找出来加以解释。
明确:
眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
乐琴书以消忧(名词动用,抚琴,读书)
或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
善万物之得时(用作动词,认为好,羡慕)
4.判断下面三句话的句式特征。
A.寓形宇内复几时?
B.将有事于西畴。
C.复驾言兮焉求?
明确:
A.省略句,“宇”前省略介词“于”;B.介宾结构后置;C.宾语前置句。
疑问句中代词作宾语前置。
5.课后思考练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。
学生思考回答,教师订正。
明确:
六、课堂小结
本文语言朴素,音节谐美,犹如天籁,呈现出一种天然真色之美,纯真可亲,同学们都不禁陶醉其中。
我们应感谢陶渊明,是他用性灵,用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒,为我们营造了平淡自然的艺术境地。
让我们永远记住他,作为古代文人心灵中的一片净土,作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。
七、布置作业
1.课文第二段写陶渊明乘船回家,请想象站在船头的陶渊明是个怎样的形象?
他当时的心理活动又是怎样的呢?
就此写一个片断。
2.温馨的家庭是陶渊明归隐的保证,一个家庭中少不了女主人的支持,请从陶渊明的描写中推测他妻子的形象,并写一段文字描述她。
3.假如陶渊明生活在改革开放、人尽其才的当代社会,他除了吟诗作赋、躬耕农田外,最适合参与哪一项经济活动?
参考答案:
1.示例:
飘荡前行的一叶扁舟上,站着从彭泽弃官归家的诗人陶渊明。
骀荡的江风吹得他衣袂飘拂,俨然仙人一般——笼中的鸟儿此时终于重返自然了。
他的快乐又有谁能体会呢?
人生至美是心灵的自由与悠然,在那个并不富足的田园里,他欣然开怀,洒脱自在。
其实,田园处处可寻,千载难觅的是那快乐而满足的心境。
●备课资料
1.陶渊明与菊
《归去来兮辞》有“三径就荒,松菊犹存”句,此句的意思是庭园中的小路已经荒芜,却喜旧日栽下的松菊犹在,陶渊明为何对菊情有独钟呢?
陶渊明是最喜欢菊的诗人。
他归田后,家里“秋菊盈园”(《九日闲居》),常对菊而坐,采菊东篱。
诗人在《和郭主簿二首》之二道出了爱菊的原因:
“芳菊开林耀,青松冠岩列。
怀此贞秀姿,卓为霜下杰。
”诗人笔下的菊像松一样傲霜而立,又像春花一样美丽多姿,在严霜的打击下,菊开得既芳香又有光彩。
正是菊的独特的“贞秀”品质令诗人赞赏不已。
菊是诗人的自喻,菊象征着诗人孤高傲世、超尘绝俗的个性品格。
陶渊明爱菊还有另一个可提及的原因,即与菊的药用价值有关。
诗人说:
“酒能祛百病,菊为制颓龄。
”服菊可以延年益寿,食菊、饮菊花酒,当是文人的雅事。
陶渊明与菊已合二为一,一提起菊就想起陶渊明。
“三径就荒,松菊犹存”“采菊东篱下,悠然见南山”是常被人采用的两个典故。
由于这两典都与归田隐居有关,“菊”就与孤标傲世的隐士结缘了。
后人用这两典,有的表现隐者的孤高个性和自得的生活,如唐·温庭筠赠给郑处士的诗句“醉收陶令菊,贫卖邵平瓜”。
有的表现对仕途的厌倦,对田园生活的向往,如宋·赵必的《宴清都》:
“有秫田二顷,菊松三径,不如归去!
”
2.陶渊明与“五斗米”
古人讲究“达则兼济天下,穷则独善其身”的处世观。
陶渊明在他39岁时直面不得志的仕途也吐出了“先师有遗训,忧道不忧贫,瞻望邈难逮,转欲志长勤”的心声,做出了忧道不成,“只好躬耕自给”的抉择。
南朝梁文学家沈约的《宋史·陶潜传》有记载:
亲老家贫,起为州祭酒,不堪吏职,少日自
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