三上语文单元整合教案.docx
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三上语文单元整合教案
第五单元整合教案
本组教材以“中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
《孔子拜师》是体现伟人谦逊的故事;《盘古开天地》是神话故事;《赵州桥》在介绍古代建筑艺术;《一幅名扬中外的画》在介绍古代绘画艺术。
本组课文从多个角度、多个侧面介绍了中华传统文化的博大精深,意在引起学生的情感共鸣,增强民族自豪感。
同步阅读紧跟教材安排了9篇文章:
《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》。
《黄帝的传说》讲的是黄帝造车和造船两个小故事;《大禹治水》讲的是大禹治水三过其门而不入;《能言善辩的孔融》《法式善敏对塾师》讲的是孔融和法式善的才思敏捷;《杨万里拜儿童为师》体现杨万里的谦虚好学;《猪八戒吃西瓜》为我们描绘了一个贪吃贪玩的神话人物形象;《卢沟桥的狮子》《参观中华世纪坛》都在介绍建筑;《脸谱》介绍绘画艺术。
以上13篇文章内容丰富,取材广泛,从不同角度反映了中华文化。
学生在阅读和学习的过程中,能够感受到中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感,在他们幼小的心灵播下爱国、勤学的种子。
【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势,引导学生学习课文的同时,重点指导学生开展好综合性学习活动,激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《同步阅读》9篇课文的处理上,引导学生课外进行自主阅读,课内给学生搭设展示阅读收获的平台,形成课内课外的合力,进一步培养学生的阅读能力。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文三年级上册第六单元课文:
《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
2.人教版同步阅读教材《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》
【教学重点】
1.让学生在中华的灿烂文化中陶冶性情,情感体验。
2.班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章,学习方法等,进一步培养学生同步阅读的能力。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.知识树
3.阅读浏览表
【教学步骤】
谈话导入
1.孩子们,老师给大家带来一段《三字经》,咱们一起重温一下拍手游戏。
(CAI出示)
“我神州,称华夏,山川美,可入画。
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华”
师生共同玩拍手游戏。
(一起念三字经,并拍手,速度在老师的控制下不断加快,并适当地前后左右交换拍手对象)
2.孩子们,从刚才的拍手游戏中,你们有何感受?
(预设:
快乐。
我们的祖国太美丽了!
我为生活在这样的祖国而骄傲!
)
3.是啊,咱们的祖国地大物博,不光有让我们引以为豪的自然风光,还有上下五千年的灿烂文化。
这节课,我们用画知识树的方法一起来了解中华文化。
(出示课件)这里有一棵知识树,这是一棵中华文化之树,这节课就让我们一起用精彩的阅读展示,让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。
主题回顾
孩子们,老师这里有一组图片,大家看看是什么课文的,并说说你从中体会到中华文化中的哪些方面。
(CAI《孔子拜师》图片)
《孔子拜师》──体会到伟人孔子的谦虚好学和老子的诲人不倦。
(CAI《盘古开天地》)
《盘古开天地》──这神话故事体现了古人丰富的想象力。
(CAI《赵州桥》)
《赵州桥》──体现劳动人民的聪明能干,建筑艺术的高超。
《清明上河图》──体现古人绘画艺术的精湛。
(教师在知识树上贴上相应内容)
(《孔子拜师》──伟人
《盘古开天地》──神话
《赵州桥》──建筑
《清明上河图》──绘画)
三、阅读概览
1.在《同步阅读》中,也为我们选编了9篇以中华文化为主题的文章,我们重点阅读了其中的四篇。
它们分别是──
(生答,教师课件出示)
2.前几天老师已经布置大家进行了认真的阅读,并填写了《阅读浏览表》。
现在请大家和同桌相互交流一下,彼此分享阅读体会。
(学生小组交流阅读体会,教师巡视)
附:
阅读浏览表
文章题目 作者 主要内容 精彩片段或句子 收获 疑惑
杨万里拜儿童为师
猪八戒吃西瓜
卢沟桥的狮子
脸谱
3.请各小组推荐一个代表来汇报:
这几篇描写中华文化的文章里你们最喜欢哪一篇,说说主要讲了什么?
《杨万里拜儿童为师》──这篇文章主要讲了南宋著名诗人杨万里在西湖上对牧童的话心悦诚服,尊牧童为师,第二天又拜一个指挥伙伴挖冬笋的农村小孩为师的故事。
4.你们怎么看待伟大的诗人杨万里拜孩子为师这事的?
(预设生1:
杨万里谦虚好学。
预设生2:
生活中处处都是学问。
预设生3:
我今后在生活中也要向杨万里一样乐学好问。
)
《猪八戒吃西瓜》──主要讲了猪八戒偷吃西瓜,遭到孙悟空捉弄的事。
《卢沟桥的狮子》──文章从大小不一、形态各异两个方面来描写卢沟桥的狮子,文章还写了卢沟桥的历史意义。
《脸谱》──写的是“我”喜欢孙悟空脸谱,用节省下来的早餐钱买了一个残品,妈妈把残品变成了最出色的脸谱。
写出了“我”对脸谱的痴迷,以及妈妈的心灵手巧。
5.孩子们,我们交流到这儿,再次感受中华灿烂文化的强大魅力,那就是──(生齐读知识树上这几篇文章的几个关键词)
6.中华文化,华夏文明,如一颗颗闪烁的星星,点缀着灿烂的星空,上下五千年的文明,在翰墨中飘香,滋润我们成长的心田,幻化成缕缕清风,陪伴我们一起走过求学生涯。
我们班的同学读书都非常认真,发言也很精彩!
通过认真的阅读,同学们对“中华文化”已经有了一定的认识。
咱们看看这棵已经变得枝繁叶茂的知识树。
这几篇文章从不同的角度给我们介绍了中华文化:
中华文化,是伟人伟大中的平凡;是神话中的异想天开;是建筑中的美妙绝伦;是绘画中的惟妙惟肖。
我们作为华夏子孙,理所当然应该为之骄傲。
四、片断分享
1.孩子们喜欢不同的文章,对不同的文章有不同的体会,老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟,请孩子们再把那留给你最深印象的片段找出来认真读一读,品一品,仔细想想为什么会打动你。
(学生自由汇报自己最喜欢的片段)
2.孩子们读得真精彩,从你们的读中,老师看见了一群会读、善读的好孩子,你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了中华文化的博大精深。
接下来咱们就来分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析
(一)《杨万里拜儿童为师》
1.一位名垂青史的大诗人,他的老师应该是才高八斗、学富五车的人,可杨万里为什么却要拜名不见经传的儿童为师呢,你如何看待他拜师的事?
(预设生1:
“在回客店的路上,杨万里自言自语:
‘从前孔子以小孩项橐为师,我今天也得尊这位牧童为师了。
孔子说,三人行,必有我师。
这话一点不假。
’”他是著名的诗人,听了牧童的话后就有这么多的感慨,可以看出他的谦逊。
生2:
文章开头就说他“自认为知识渊博,准能考中”,可是牧童的一席话,就让他认识到了自己的不足,我觉得他是一个知错就改的人。
生3:
他主动尊牧童为师,这一点值得我学习。
)
2.听了孩子们的发言,老师产生了一点疑问,本来杨万里就认为自己知识渊博,肯定能金榜题名,可就两天之内,连拜两个儿童为师,他是心甘情愿的吗?
别人会对他有看法吗?
(生讨论,汇报)
(预设生1:
我认为他是心甘情愿的,别人也不会笑话他,因为能者为师,他这样做,更能体现他的心胸开阔和谦虚好学,别人还会更加佩服他呢!
预设生2:
从杨万里这句话:
“小哥,你比我懂得多,我一定要拜你为师!
”当中的“一定”可以看出他是真心实意要拜儿童为师,并没有认为拜儿童为师降低了身份。
预设生3:
正因为他拜儿童为师,我现在更加佩服他了。
)
3.也是,那咱们都来学习杨万里谦虚一回,一起读读杨万里对小孩说的话。
(师引)──生读──“小哥,你比我懂得多,我一定要拜你为师!
”
(二)《卢沟桥的狮子》
1.感谢孩子们的分享,老师刚才看了孩子们的阅读浏览表,很多孩子对文章最后的一句话“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”提出了疑问,你们有何看法。
(预设生1:
卢沟桥的狮子大小不一,具有历史意义;
预设生2卢沟桥的狮子形态各异,具有历史意义;
预设生3:
卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始,具有历史意义。
)
2.文章哪些自然段、哪些句子具体体现了卢沟桥的历史意义,请孩子们找出来,咱们一起来感受一下。
(生自由交谈、找出重点段落、重点语句反复朗读)
3.这就是卢沟桥的狮子,它们大小不一、形态各异,从它们身上,我们看见了古代艺术家高超绝伦的手艺,也是这群不会说话的石狮子,见证了一段悲壮的历史,给我们讲述了一个惊心动魄的故事,让我们加上自己的理解,有感情地再来读读最后一个自然段,
(生再次齐读最后一自然段)
4.从你们的朗读中,老师听见了自豪,也听见了屈辱,读到这里,我相信孩子们肯定有许多话想说。
(孩子们在小组内畅所欲言,师行间巡视,适时指点)
5.一座桥,中华文化的缩影;一座桥,一个绵远悠长的故事。
让我们有感情地再来读读文章。
(分组朗读2.3.4自然段)
六、主题拓展
咱们的祖先创造了灿烂的绵延五千年而不绝的中华文化,这文化是伟人的谦虚好学、不耻下问;是建筑的技艺精湛;是绘画的惟妙惟肖;是劳动者的丰富想象……这些文化,是祖先留给我们的一笔宝贵财富,是我们走进历史的一座桥梁,下来以后我们要再多去阅读有关中华文化的故事,以丰富我们的头脑,让我们心中的知识树长得更加根深叶茂。
第六单元整合教案
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。
课内共4篇课文:
《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》。
《同步阅读》中本单元共有7篇文章供学生选读,它们是:
《海滨小城》《俺家门前的海》《天鹅湖》《长白山的冬天》《红树林》《台湾的蝴蝶谷》《小城故事》。
这11篇课文都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就、培养学生爱国情感这一主旨编排的。
内容既有描写南疆美景的,也有描写北国风光的,既有描写高山大海的,也有展示都市风采的。
课内外内容互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
通过课内学习,学生对祖国的大好河山已经有一定的了解,所以同步阅读中应放手让学生自主阅读,充分尊重其个性化的阅读体验和感悟。
但在阅读方法上应予学生一定的指导。
引导学生继续学习作者观察和表达的方法,领略美丽的自然风光,体会作者的情感。
引导搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。
培养积累语言的习惯。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导,让学生在充满情味、语言味的课堂中培养爱国情感及语文素养。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第五册第六单元课文:
《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》。
2.人教版《同步阅读》教材:
《海滨小城》《天鹅湖》《红树林》《台湾的蝴蝶谷》
【教学重点】
1.领略祖国山河的美丽风光,体会作者的思想感情,激发学生对祖国的热爱之情。
2.学习作者观察和表达的方法,积累语言。
3.分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】
1.多媒体课件。
2.其它教具。
如美术卡纸制作的“知识树”,阅读浏览表等。
【教学步骤】
一、谈话导入:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽,祖国的东西南北,处处都有迷人的景色。
这节课,我们就要继续走进书本,一起来领略祖国山河的美丽与富饶。
我们将用画知识树的方法来展示祖国山河之美。
(出示“知识树”课件或贴图)这是一棵知识树,让我们用精彩的阅读展示,使这棵大树长出更加灿烂的果实。
主题回顾:
我们一起欣赏一组精美的图片(本组课文中的插图),请说出是第六单元中哪篇文章介绍的美景?
她给你留下怎样的印象?
(多媒体出示图片)
学生说,共同简单回顾课文精彩,师概括。
(随机出示课题与主题词)
1.《望天门山》──两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
多么雄奇秀丽的景色啊!
《饮湖上初晴后雨》──淡妆浓抹总相宜。
这两首古诗让你领略到了怎样的山水?
概括(奇丽的山水)
2.(出示插图)《富饶的西沙群岛》
你喜欢西沙群岛的什么?
她给你的印象是?
预设:
美丽、富饶……
概括:
是的,这就是富饶的西沙,富饶的南国。
3.《美丽的小兴安岭》──是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
概括:
这就是美丽的小兴安岭,美丽的北疆。
4.《香港,璀璨的明珠》──香港给你怎样的印象?
预设:
璀璨的明珠、繁荣、繁华……
概括:
是的,繁华的大都市香港犹如一颗璀璨的明珠。
(概括的同时点击课件出示字幕)
三、阅读概览:
1.祖国山河的壮美是说不完道不尽的。
在同步阅读教材中,也选编了七篇以“祖国山河”为主题的文章,我们重点阅读了四篇,生读题。
2.课前老师已经让大家进行了认真的阅读,你是怎么阅读的,能把你的阅读方法介绍给大家吗?
(学生说,老师板书)
(勾画,批注,查资料,讨论……)
3.老师还请同学们在认真阅读后填写“阅读浏览表”。
请小组同学相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再交流讨论。
(师巡视,生讨论交流)
附:
阅读浏览表
课文标题
作者
主要内容
优美的句段
体会或问题
《海滨小城》
林遐
从大海、沙滩、庭院、公园、街道几个方面写出海滨小城的美丽整洁。
《天鹅湖》
天山天鹅湖自然保护区生活着无数的天鹅、金雕等珍稀鸟类,是水禽的乐园。
《红树林》
林声
作者在一次偶然的机会见到了像龙宫一样的红树林,陶醉其中,胎生的红树还是大自然的卫士。
《台湾的蝴蝶谷》
蝴蝶王国台湾有着无数的美丽的蝴蝶,壮观的景象吸引了很多游客。
(此表为学生课前自主阅读时填写)
4.学生汇报主要内容。
请用文中的词语简洁概括给你的印象?
(师生一同总结,相机完成知识树。
)
《海滨小城》──美丽小城
《天鹅湖》──珍禽乐园
《红树林》──奇异森林
《台湾的蝴蝶谷》──蝶国台湾
5.小结:
孩子们读书都非常的认真。
我们再来看看这颗知识树,我们欣赏了祖国的奇山丽水,游览了美丽富饶的南国北疆,领略了都市小城的繁华美丽,也了解了丰富珍贵的物种,此时,你心里想说什么?
四、片段分享
在共同分享和赏析之后你会有更多的体会和收获。
我们先来分享分享这四篇文章中你喜欢的精彩句段。
请你找出来给大家读一读,再说说喜欢的理由。
(1)生读,交流喜欢的理由。
(抽生评价朗读,补充理由)。
预设:
我喜欢文字的优美……
预设:
我喜欢小蝴蝶的美丽……
精彩赏析
(精彩赏析可以是学生提出分享的片段,也可以是学生在阅读中遇到的问题)
举例:
(一)台湾的蝴蝶谷给你留下怎样的印象?
你从哪些地方体会到的?
(结合图片欣赏)
[预设1]:
蝴蝶多
一般情况下,蝴蝶每年只产三代,而在这里,蝴蝶可繁殖四到五代,使台湾岛成为世界著名的“蝴蝶王国”。
许多山谷里聚集了大群大群的蝴蝶。
……
[预设2]:
神奇!
一个山谷中就一种颜色的蝴蝶!
1.“黄蝶翠谷”中全是黄蝴蝶。
2.“紫蝶谷”中全是紫蝴蝶。
还会有什么颜色的蝴蝶?
……
[预设3]:
美丽迷人!
绿树成阴,山花似锦,蝴蝶翻飞。
那么多紫色的蝴蝶在花丛里,枝叶间,在湖畔、溪边翩翩起舞。
……
台湾蝴蝶谷真是美丽神奇!
老师想再美美地读一读,以表达我的喜爱之情。
想读的一起来。
(配乐配画朗读。
)
你还想怎样表达你的喜爱之情?
预设1:
我想画一画……
预设2:
我想唱一首关于蝴蝶的歌……
预设3:
我想给其他人介绍蝴蝶谷……
预设4:
我想夸一夸小蝴蝶……
预设5:
我想演一演翩翩起舞的小蝴蝶……
孩子们真棒!
不仅会欣赏美,还会表现美。
表现美的方式有很多,作家用精彩的文字使优美的景色跃然纸上,让人如临其境。
《海滨小城》一文语言优美,结构独特,孩子们同桌讨论交流,说说在写法上你有什么收获。
(讨论交流汇报)
预设生1:
文章从大海、沙滩、庭院、公园、街道几个方面来介绍海滨小城的美丽。
预设生2:
文章先分述后总述,与《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》的总分总略有不同。
预设生3:
文中的拟人、比喻使语言更生动。
文中不仅写了作者所看到的,还写了所听到的,感受到的,使景物更鲜活生动。
找找看,哪些是作者听到的,闻到的,看到的。
预设1:
(嗅觉)初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
预设2:
(听觉)船队一靠岸,海滩上就喧闹起来。
……
你能用以上方法,以“家乡的真啊”开头介绍一下自己的家乡吗?
(可作为课堂口语交流,也可作为课外小练笔。
)
六、主题拓展:
1.祖国处处都有迷人的景色,下面我们比一比,看谁了解多。
CAI出示要求:
(自由准备,可读可写)
1.可以背背描写祖国风光的古诗。
2.可以以导游的身份介绍某一处景物。
3.可以交流有关祖国风光的谚语或对联。
2.全班交流。
3.总结:
同学们,本单元的学习让我们欣赏了天门山、长江的雄奇和西湖的迷人;游览了美丽富饶的南国北疆;欣赏了温婉的小城;也游览了繁华的都市澳门、香港,祖国大地还有很多地方等你去游览欣赏。
让我们为祖国山河的壮丽而自豪,更要为祖国美好的明天而努力!
人教版三年级上册第七单元“小故事大道理”
单元整体教学设计单元介绍
本组以思想方法为专题,安排了4篇课文,有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过;有的记叙了外国的一位小朋友,小时候从家门口数了十步埋下的木匣,五年后只数了五步就挖出了木匣的故事,悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理;有的用童话故事的形式,告诉人们不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面,物有长短,不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题。
第一部分教科书教学
模块一预习·理解
学习目标
1.初步学习联系上下文理解词语。
2.抓住关键词理解主要内容。
教学过程
一、故事导入
师:
上课之前,老师给大家讲一个小故事,请大家认真听,听完之后老师还有一个小问题要问问大家。
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。
有一天,巢破了一个洞。
大乌鸦想:
“老二会去修的。
”
小乌鸦想:
“老大会去修的。
”
结果谁也没有去修。
后来洞越来越大了。
大乌鸦想:
“这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?
”小乌鸦想:
“这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?
”结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。
乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:
“冷啊!
冷啊!
”
大乌鸦想:
“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。
”
小乌鸦想:
“这样冷的天气,老大还耐得住吗?
它一定会去修了。
”可是谁也没有动手,只是把身子倦缩得更紧些。
风越刮越凶,雪越下越大。
结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。
师:
听了这个小故事,你明白了什么道理?
二、整体感知
师:
这样一个小小的故事,大家从中都明白了道理,而且同学们表述的都非常好,那我们今天一起来看一看本组课文的主题——小故事大道理。
请一位同学来说说本单元一共有哪几篇课文。
(课件出示)
《矛和盾的集合》
《科利亚的木匣》
《陶罐和铁罐》
《狮子和鹿》
师:
谁能够说一说每篇课文讲了一件什么事?
《矛和盾的集合》发明家把矛和盾的优点合二为一,最后发明了坦克。
《科利亚的木匣》科利亚小时候从家门口数十步埋下的木匣子,四年后只数了五步就挖出了木匣。
《陶罐和铁罐》铁罐瞧不起陶罐,许多年后陶罐出土成文物,而铁罐却化成泥土不见了。
《狮子和鹿》一只漂亮的鹿抱怨自己细细的腿配不上自己美丽的角,当狮子来的时候,两只美丽的角差点要了他的命,可四条难看的腿却使他从狮口逃生。
三、理解词语
(一)(课件出示词语)
长处难以招架紧张固然大显神威躲避
仍然果然奚落傲慢懦弱轻蔑
相提并论匀称抱怨犹豫灰心丧气
(处理这些词语时,适时教授学生理解词语的方法:
①以词解词②联系上下文理解③用词语说一个句子④查找字典⑤联系生活实际举例子)
(二)中心词的把握
师:
同学们理解的都很好,课文描写的那么生动,每篇课文都会有一个中心词来帮助我们更好的理解课文,我们一起来把他们找出来吧。
1.(课件出示)
合二为一(《矛和盾的集合》)
预设问题:
谁和谁合二为一(矛和盾)?
把盾的什么和矛的什么合二为一(盾的自卫和矛的进攻)?
发明家最后发明了坦克经历了怎样的过程?
(有想法-实践-改良-成功)
发明家发明坦克给了你什么启示?
2.(课件出示)
傲慢(《陶罐和铁罐》)
预设问题:
铁罐为什么傲慢?
铁罐内心是怎样想的?
陶罐是怎样对待的?
时光流逝,经过很多年后,他们的结果是怎样的?
你想到了什么?
3.小组合作
小组四人找到《科利亚的木匣》和《狮子和鹿》这两篇课文的关键词,和大家一起来交流。
预设:
想(《科利亚的木匣》)想什么?
想明白了什么?
根据什么想的?
抱怨(《狮子和鹿》)鹿抱怨什么?
它为什么抱怨?
结果怎么样?
(文中的话回答)你想到了什么?
四、谈收获
师:
本节课我们共同学习了“小故事大道理”预习与理解内容模块,我想大家肯定学到了很多知识,谁来谈谈自己这节课的收获?
(每篇课文的道理、词语的多种方式解释、利用中心词理解课文)
模块二领悟·表达
学习目标
1.了解文章结构。
2.欣赏作者的表达。
教学过程
一、导入
1.回顾主题。
上节课老师带领大家了解了本单元学习的内容,通过学习我们知道本单元的主题是“小故事,大道理”。
课题已经出示在屏幕上了,同位先选一篇互相说一说,这篇文章说明了一个什么道理。
指名说。
2.那么这些道理作者是直接告诉我们的吗?
是通过什么告诉我们的?
指名说。
作者都是通过一个故事告诉我们的。
师总结:
这几篇文章都是先讲述一个故事,后总结出一个道理来。
板书:
先„„后„„
师总结:
这就是文章的结构。
师:
为什么这样写呢?
既然是告诉我们一个道理,直接把道理写出来就行了,为什么要先写一个故事呢?
总结:
有具体的一个故事,读者更容易理解这个道理。
过渡:
了解了文章的结构,我们再去细细欣赏一下文章的语言。
二、欣赏语言
1.老师在读课文的过程中,发现《陶罐与铁罐》这篇文章里的对话特别多,咱们就先拿出一句来欣赏一下。
课件出示:
“哟,这里有一个罐子!
”一个人惊讶地说。
“真的,一个陶罐!
”其他的人都高兴地叫起来。
2.自己练习读一读。
一会儿请学生来展示。
指名读。
学生评价一下。
再请一名学生读一读。
师:
说说你为什么这样读,你是抓住了那个词进行感悟,才这样读的。
学生回答。
3.再来看看这个变化
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