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用欣赏的眼光看待孩子
用欣赏的眼光看待孩子
东古城镇中心小学张志鹤
焦吉者是六
(1)班的一名学生,对他的学习成绩我很头疼。
他几次的考试成绩都很不理想,在30分左右。
他对学习一点不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神儿,从不积极发言,也不主动回答问题。
原因分析与诊断
1、因为父母知识水平有限,没有能力对其进行辅导,家庭作业不能按时完成。
上课不要求回答问题,学习几乎没有长进。
联系家长,家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境,在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中,参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差,自信心明显不足,而且随着年级升高,知识难度加大,学习上更是困难,造成恶性循环。
4、性格内向,平时与伙伴接触少,难以借此来调整学习上的被动状态。
根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难除了智力因素外,更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
父母一直没有寄予他多大的希望,老师的鼓励也曾让他获得快乐,但很快成为过眼烟云,最终没有转化为内在的驱动力。
我在教学中也发现他非常诚实,从来不说谎,从不违法学校和班级纪律。
有要求上进的美好愿望,劳动积极,天真可爱。
只是缺乏自信,基础较差。
帮教转化过程
基于以上分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的。
以前做班主任时,如果遇到学困生犯错误,我会毫不留情地大声训斥,对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。
在与其他教师探讨转化学困生的方法时,一些教师的话语触动了我的心灵:
“对学困生的转化应如春风化雨,润物无声,要充满信心、坚持不懈、持之以恒。
”于是,我尝试着改变策,试着用欣赏的眼光看待班里的每一个孩子,特别是那些学困生,把特别的爱送给特别的他们。
记得一位心理学家说过:
“差生不是定了型的砖,学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱,缺少能理解他(她)的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
我开展“一帮一”手拉手活动,利用他和么子龙同桌的优势,让他们建立一帮一活动小组,每天都教他2---5到数学题,我也随时给他以帮助,时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再励。
为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课活的时间,给他创造成功的机会,培养她的自信心,维护她的自尊心。
在课堂上,我把一些简单的问题留给他,比如一些简单的计算题,看到他举手跃跃欲试的想回答问题,我每次都给他展示的机会,他学习变得越来越主动。
抓住了课堂,老师的课后辅助就可以减少,他也能学得更快乐了。
从这个事例中我感觉到,不管学困生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。
1.帮助学困生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位。
;3.帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
用放大镜看待“闪光点”
东古城镇中心小学张志鹤
一、案例:
班中男生李俊楠,上课一贯不专心听讲,学习成绩较差,而且不管在上课下课,仗着自己各自高,总是无缘无故地招惹别人。
个人卫生极差,浑身上下脏脏的,还随手乱扔垃圾。
二、原因分析:
父亲、母亲外出打工,跟随爷爷奶奶生活,奶奶对他特别溺爱,只照管他的生活从不过问其学习,由于被宠惯了,做惯了“小皇帝”,以我为尊,平时就无缘无故地招惹别人,想借此机会引起别人的注意,引起大家的重视。
由于上课经常不听讲,所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏,学习也越来越吃力。
三、帮扶措施:
基于这种特殊情况,我联系了他的奶奶,周六对他进行了家访,跟他奶奶交流孩子在校的表现,也了解到他在家里的表现,我对他进行了分析,之后对他进行了详细的帮扶方案。
起初我要求他认真听课,按时完成作业,课堂上多鼓励他,一些简单的问题让他回答,我再利用课余时间对他进行辅导。
渐渐地,成绩在不断地提高,他对学习数学的兴趣逐渐浓厚了,我为他的进步而感到高兴。
后来,我看到每天中午午读后,总有个别同学没把书摆放整齐,而他经常主动在整理,于是我就将班级的图书让他来整理。
没想到,他很负责的。
我就在全班同学面前好好地表扬了他。
并私下给他提了个小小的要求:
不要乱扔垃圾。
一段时间后,我发现他座位周围变得干净多了,又及时表扬他:
你现在有两个优点,一是做事负责,二是知错就改。
这两个优点对人的一生都很重要。
你如果把这两个优点保持下去,你会成为一个做大事的人。
接下来我关注他的言行举止,及时鼓励,也经常提出一个缺点让他改正。
近来,他爸爸也经常打电话来询问他的学习情况,在家长的配合下,他的学习成绩也稳步上升。
四、教育反思:
1、通过多元化渠道了解学生,及时发现被情绪困扰的学生,侧面了解成因,寻找机会切入,进行耐心教育,步步深入。
2、根据学生性格特点及背景情况,选择合适的方式,帮助他分析其中原因,排除困扰其学习的情绪。
3、学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。
当有了点滴的进步,即使表扬和鼓励,帮助建立信心,并提出新的小要求,刺激不断上进。
五、引出的思考:
现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,这些都与人的心理品质有关。
但是一些学生存在着心理问题,与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系,导致学习成绩不理想,甚至出现厌学的现象,所以我们教师应该正视学生的这一心理现象,帮助学生走出误区。
关爱学困生
东古城镇中心小学郎振华
一、基本情况
王鑫:
男,四
(1)班学生。
看上去非常老实,其实是个特别懒惰的孩子。
自控能力差,上课时爱做小动作,不注意听讲。
有时老师提问题,他都不知提什么问题。
作业也马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成,各科老师都要找他要作业。
(一)问题简述
该生爸爸和妈妈常年在外做生意,对其学习是心有余而力不足。
平日,都是已到不惑之年的爷爷奶奶负责照顾该生的生活起居以及学习等。
1.性格分析
该生性格极其外向,无论什么场合总想引起别人的注意。
在班级中,他缺乏责任感,每次到他值日,他总会逃之夭夭;课堂上,思考问题从不经大脑,信口开河。
2.学习状态
每天老师留的作业他总会以各种理由弥补自己没做作业的原因。
偶尔做了也是准确率不高,而且很多题都空着,说明他上课听课的效果并不好,而且由于家庭成员没有能力辅导他,因此,作业完成的质量并不是很好。
(二)形成原因分析
该生好动的性格,我想和他的家庭背景是分不开的。
在他需要爸爸妈妈照顾的时候,两个双胞胎妹妹又降生到这个家庭,由于家庭经济压力爸爸妈妈只得外出做生意。
爷爷体弱多病,平日,该生的生活起居以及学习等都是已到不惑之年的奶奶负责照顾,而奶奶根本没有能力来辅导该生的学习,也不能给他提供好的学习环境和条件。
(三)症结所在
要想提高该生的学习成绩,使他融入到班集体中,首先要改变他封闭的心理状态。
通过对该生的家庭背景和课堂内外的表现进行的细致的研究和分析,最后得出结论,要想改善该生的状况,必须以沟通为主,激发自信、培养交流能力,实现内化提升和能力潜移,树立学习信心。
(四)干预方案
根据该生课内外的表现以及其性格特点,我制定转化方案如下:
1.在一个月的时间里,我加强与其进行情感沟通,理解关爱,赢得其信任。
要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能对他们以鼓励,才能使他们感到无比温暖,才能点燃他们追求上进,成为优秀生的希望之火。
2.本学期为其营造良好的学习和成长氛围,给其平等地参与合作竞争的权利。
让学困生感到教师的关心、集体的温暖,他们就会在爱的感召下体会自我价值与能力,为不辜负老师与同学们对他的热望,加倍努力克服困难取得进步。
(五)方案的实施情况
1.主动给予帮助
经常主动走近他与他交流。
在课后他见到我了会主动地点头微笑,关键的是,他会在周记中表达他自己的观点和感情。
对于他不负责任,我就让他来做的小助手,发作业,收作业,领同学诵读。
我的目的是让他融入到这个集体当中。
2.家校互联,双管齐下
跟家长谈谈学生在学校的表现并为家长提了一些可行性的建议,如对孩子提出较高的希望,让孩子有必须努力学习的意识。
(六)转化效果
课上他学会了先思考再举手。
课后,有不懂的问题,他也虚心的向他的好朋友请教。
学习成绩有所进步。
以前考试都是30多分,现在考试,他基本能达到及格水平。
经过这段对“学困生”转化工作的不断实践和总结,我有很多感受。
“学困生”转化工作是一项漫长而又持久的工程,这半年里,我一直在不断的总结和反思,“学困生”的转化工作需要学校、家长和社会的密切配合,而做好学困生的转化工作,老师是关键。
在班级中,“学困生”属于弱势群体,往往成为被老师和同学“遗忘的角落”,因此,他们大都存在自卑心理,甚至对学习产生了恐惧。
教师要积极主动的与他们进行情感沟通,得到他们的信任。
在这半年来的转化工作当中,由于受客观因素的影响,我对“学困生”的转化工作做的不够彻底,我的工作只不过是开了头儿,要想更加彻底的转变他们,还需要继续深入的开展工作。
学困生转化案例分析
东古城镇中心小学刘洁
一、基本情况
马海松:
男,五
(2)班学生。
性格有些孤僻,自控能力差,总是管不住自己,要做小动作。
作业马马虎虎,潦潦草草,有时还不完成。
擅长阅读和表演。
二、成因分析
(一)生长环境:
从小失去了父亲,母亲由于难以忍受生活的压力,离开了这个支离破碎的家。
从小他就和爷爷奶奶生活在一起。
小伙伴们在一起玩的时候,会经常说他是孤儿,没人要,幼小的心灵里埋下了一颗自卑的种子。
现在的他,有些孤僻,不爱和同学交流。
(二)自身因素:
思维能力、语言表达能力及空间想象力都很强,导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。
基础不够扎实,拼读音节的能力很差,很多要求会读的字不会读,很多要求会写的字不会写,基础非常差。
基础知识的不巩固,极大地影响了新知识的学习。
三、转化措施
(一)“一对一“辅导
认真分析马海松原有的基础知识,查漏补缺。
利用课余时间,进行辅导。
重点进行拼音的辅导和识字的辅导,教给孩子必要的方法。
努力提高他的基础知识水平,从而提高学习能力,提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的崔文宁为他的同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,必要时,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。
课余时间,“小老师”还可以帮助教师辅导,向他介绍良好的学习方法,帮助他提高学习成绩。
(三)保护他的自尊心、自信心
我找他谈了几次心,尽量不提及伤心事,小心地保护着他自尊心。
我发现,他的性格其实很开朗,只是家庭的原因让他变得孤独、不爱表达。
针对他的情况,我经常在作业本上与他进行书面的交流,刚开始他不怎么回应我,但我不灰心,鼓励的话语不断,还推荐他读一些书,渐渐地,他也会在我的鼓励语下面简单的回应几句。
我公平地对待班他,不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。
注意自己的一言一行,让他觉得老师爱他的,是能保护他的,帮助树立自信心。
努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心。
(四)用“偏爱”去激励
基于他爱表演这个特点,我在语文课表演的环节上经常会叫到他,多给他展示自己的机会。
还经常询问他的生活,在我的“偏爱”下,一段时间以后,我发现他在语文课上变得积极了,尤其是表演的环节,很想表现自己,于是我多给他机会。
努力没有白费,马同学的自卑心理不那么强烈了,善于向同学们展示自己的优点,人也变得开朗了许多。
四、转化效果和反思
对该生的转化效果是非常明显的,五年级第一学期的期末考试,他的成绩由期中的45分提高到了68分,这学期期中考试又达到了72分。
现在的他,上课能踏实、认真地听老师讲课,不再走神,阅读能力稳步提升,已经是大家公认的会读书的好学生。
写作水平也比之前进步不小。
现在,运动场地上也多了他的矫健身姿,自信的笑容洋溢在脸上。
作为教育的引导者,我们都希望用知识把他们的大脑武装起来,把欢乐和梦想写满他们的人生旅途,这就需要我们用“心”,只要有爱心、信心和诚心,我相信会成就希望,对他们进行转化。
学困生个案分析
四年级一班任立静
案例:
我班有一位学生王鑫,谁都说这孩子聪明,如果能把1/3的心思放在学习上,在班上就是尖子生,可他就是贪玩,不学习,学习成绩差。
上课注意力涣散、学习被动、不认真、丧失学习兴趣、学习拖沓、没有时间紧迫感,对学习不当一回事。
原因分析:
1、家庭的不良影响。
由于该生是男孩子,从小父母溺爱,把他当作掌上明珠,加之父亲平时工作很忙无暇管教,母亲又抚养两个双胞胎妹妹,不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯,上课经常注意力不集中,作业完成不认真。
2、学校教育的偏差。
由于该生性格活泼好动,是各科老师很是头疼,往往经常把王鑫当作典型进行批评,致使该生丧失学习的兴趣。
另一方面,由于作业多,难度大,对学生的评价体系不系统、不科学,按分排队,以罚代教,让学生望而生畏。
3、社会的低俗文化和不良风气的影响。
在上述的各种因素作用下,学生一旦受到影响,一环紧扣一环的知识链就会出现断裂,其知识的缺损很可能像雪球一样越滚越大,与其他的学生越拉越远。
加之社会一些低俗文化,如网吧游戏、淫秽书籍以及录像都会使这样的学生受到影响,本身家居农村,污言秽语更是家常便饭,致使他在这样的环境中是很难正常学习生活的。
解决方法:
1、调动孩子学习兴趣。
注意使用不同的学习方法,避免学习时间过长,使孩子心理上产生厌烦情绪。
有条件的时候可以配合录音、录像、微机等电化教学手段,提高孩子的学习兴趣。
2、培养孩子良好的学习习惯。
家长要改变自身态度,注重自身不良行为对孩子的影响。
教师要在学习原则上加以指导,让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
3.尊重学生,维护学生的自尊心
在学困生转化的研究实践中,我首先对所有的学生一视同仁,平等相待,不冷落歧视后进生,而是给予更多的关心和爱护,只要他们有一点进步,就要及时予以鼓励和肯定,一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们,帮助他们时,他们就会很自然地产生肯定的心理倾向,自觉接受帮助,从而达到转化目的。
“我们极希望获得别人的赞扬,同时我们也极害怕别人的指责。
”教师尊重学生是学生进步的外因,学生自尊自强是他们进步的内因。
尊重学生,学生就会向老师敞开心扉,用全心来接受教师的爱。
4.教师协作,同学帮助
为了不断督促该生进步,我与其它学科教师进行协作,在课堂教学中对他给予更多的关注,对他多提问(根据其能力,设计相应问题),使其注意力始终集中于课堂,对其回答尽量以鼓励的语言辩证地评价,使他对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强。
教育同学间要团结互助,不歧视他,要以真诚的态度去帮助他,把责任心强,乐于助人的同学安排为他的同桌,督促其进步,半个学期的时间,他的学习成绩就有了提高,学习兴趣也比以前较浓,由于自己的进步,他心情比以前愉快多了,脸上经常挂着笑容。
5.与家长沟通
在教育该生的同时,我还常与他的家长联系,委婉地向他们建议,希望与他们配合共同教育孩子。
譬如在我与该生关于如何与同学相处的话题交谈了以后,我又和他的母亲联系及时反映情况,明确对该生以后的教育方向。
现在该生家长也经常来学校问问孩子的情况,发现什么问题也及时和教师联系。
学生常常担心老师和自己的家长联系,特别是学困生更惧怕老师给自己的家长打电话,甚至把这个行为看成为打小报告。
但是通过注意掌握家校联系技巧,让学生感受到家长和教师是真正的关心他,教育的效果往往事半功倍。
通过不断的教育和帮助,该生的进步是明显的,首先是迟到的现象明显减少了,在课堂上能自觉遵守纪律,跟随老师的思路完成学习任务。
课后能按时完成作业并及时上交相应的作业,学习成绩有较大的进步,转变明显。
学困生个案分析
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