小学教学论2.docx
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小学教学论2
《小学教学论》
一、小学教学的任务:
1、引导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能技巧。
2、发展小学生的智力培养小学生能力教会小学生学习。
3、
第一章小学组织教学的艺术性
第一节什么是组织教学
一、组织教学的含义:
组织教学是指在课堂教学过程中,教师通过管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情境,激发学生学习兴趣。
调动学生学习积极性,帮助学生达到课堂教学预定目标的一种行为方式。
二、组织教学的意义:
第二节组织教学技艺的类型
一、管理型组织
讨论,有人说“教师只要具备渊博的学识,就能教好课。
”你认为对么,为什么?
管理型组织是指在课堂教学中,教师为了保证课堂教学有条不紊的进行,对课堂秩序进行的有效管理。
1、教师的自我管理:
1)意识自控
2)情感自控:
1不要将消极情绪带到课堂上2不要让学生的情绪左右自己3注意避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。
3)行为自控:
规范教学语言和课堂行为,声音高低,节奏快慢适合学生的心理特征,富于表情,着装表情大方,举止端庄得体,态度和蔼,上课不拖堂。
2、课堂管理
课堂是教学活动的主要场所,为了使教学过程顺利进行,必须有相应的纪律保证,既要使学习有序,生动活泼又不能让学生感到压抑。
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事,时间与空间等各种因素及其关系。
一管就死一放就乱。
1)树立正确的课堂纪律观:
轻微不良行为的处理1、定期监控全班2、忽略细小而且转瞬即逝的不良行为3、组织持续放生的轻度不良行为。
a\眼光接触b触摸和手势c身体接近d要求答问e点名f幽默。
2)良好的课堂纪律管理特征1尊重学生人格2^3和谐师生关系是搞好课堂纪律管理的关键:
帮学生制定规则、考老师讲课吸引。
课堂管理的策略:
1聚焦2给学生交底3实时监控4以身作则5非语言提问6……7低调处理8更加温和方式表达9不吝啬表扬10努力喜爱每个学生11把课上好。
二指导性组织
执教时对某些教学活动所作的组织。
(一)教会学生有效的学习。
研究学生切实了解和掌握学生的思想性格兴趣爱好知识水平和能力水平等实际,根据情况制定和设计切合学生实际的教学过程和方法。
(二)组织好课堂讨论
1认真确定课堂讨论题目2正确选择课堂讨论方式3充分做好课堂讨论的准备4充分发挥教师的主导作用
三诱导性组织
根据教学情况设置物理情景和问题。
一)表扬激励
二)书面激励
三)……
一建立课堂教学常规规范学生行为
二善于根据学生特点及时调整教学秩序
三运用注意的规律组织教学
四运用语言的艺术组织教学
第二章小学语文教学论
第一节小学语文课程概述
一、语文的含义:
语文=口头语言+书面口头语书面文语言文字
二、小学语文课程的性质:
1、工具性2、人文性3、工具性与人文性的统一4、基础性
第二节我国小学语文教材的历史
一、小学语文教材
1、教材的概念:
就是供教学使用的各种有关材料。
2、目前我国的小学语文教材包括:
教科书。
3、小学语文教科书是小学语文教材的主体和核心,是教师进行教学活动学生学习语文的主要凭借。
二建国前
一)启蒙子教材
1《急就篇》约公元前40年西汉元帝时的史游所作,我国最早的识字课本特点:
生字密度大押韵。
2《三百千》
《三字文》主要特点:
内容丰富条理清楚整文雅韵
《三字经》内容广泛语言通俗三言韵语句法灵活便于传诵
《百家姓》
二)国文教科书
国文科的名称始于1907年正式见诸法令
三)1927到1947年的国语教科书
1国民政府小学语文课本《复兴国语教科书》《开明国语教科书》
2边区政府小学国语课本
三建国以来的小学语文课本
九年义务教育小学语文教科书
特点:
1体现时代精神重视教材的思想性
2适当降低难度和要求突出教材的基础性
3改进教材编排加强语文基本功能训练的系统性
4
现行课程标准小学语文实验教材特点
1目标集中突出集合
2选文典范贴近生活
3留足空间延伸开放
4改变功能亲和力强
5博采众长特色鲜明
6配备齐全方便教学
第三节汉语拼音教学
一意义帮助识字帮助学习普通话
二汉语拼音教学的目标
三内容
四特点
1减少内容简化规则使学生易于接受
2循序渐进化难为易减少教学程序
3运用形象有形的插图帮助学生学习
五汉语拼音教学的一般步骤
1复习检查2教学新课3复习巩固4小结
六教学方法
1观察法2故事法3儿歌法
七识字教学
一)识字教学的意义
1是自学自是阅读写作的基础是培养语文综合素养的前提保障
2阅读写字是发展智力提高认知能力
三)识字教学改革试验简介
1集中识字
优点学生一句规律识字举一反三有利于提高学生识字的效率
……
2分数识字
1958年由江苏南京的斯霞老师试验成功
识字教学时具体有以下处理方法
1)根据在课文中出现的顺序,也读文也是识字
2)把课文中的重点字词提出来学习其他随课文的学习再来学习
3)先学字词后读文
4)理解课文后学字词
缺点:
不能充分利用识字规律来学习生字
3注意识字
1982年中国文字改革委员会和一些专家的指导下黑龙江首创的识字教学方法
4字理识字
1994年岳阳市部分小学进行实验教学质量提高了学生课业负担减轻了
1分析明理法2演绎明理
字理识字的主要方法:
图文并茂形象法编制字体联想法动作示范示意法形近比较辩异法部首表意求同法构建分解形缀法
写字教学:
硬笔铅笔字——钢笔字
软笔描红-仿影-临帖
第五节新课标下的阅读教学
1阅读从学的或印的语言符号中取得意义的众心理过程
现在阅读认为一般意义上的阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径
2阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列教学活动
1)目标总目标
三个维度1情感态度价值观2知识和能力(朗读默诵诵读)3过程和方法(注重情感体验)
3阅读教学的新理念(对话个性体验慎重积累)
1)阅读教学是学生教师文本之间对话的过程平等对话
1对话是课堂教学民主化的具体体现
2对话时一种全新的语文教学方式
实践融入教材情景挖掘教材疑点
2)阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践(个性阅读)
个性化阅读是指在一定情境中因个性发展需要而根据教学实际培养学生逐步形成适合自身发展的阅读兴趣阅读风格阅读品质以及养成良好的富有个性的健康的阅读习惯
3)反让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣(生活体验)
4)重视情感态度价值观的正确导向(情感体验)
5)语文教学要注重语言的积累感悟和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础
四阅读教学的内容与方法
一)词语教学
第一学段结合上下文和实际生活了解课文中词语意思
第二学段体会课文中关键词句在表达情意重的作用
第三推向词语在文中的意思
1目标正确读写懂得意思积累运用
2原则突出重点力求准确注意通达
教学中应抓住三类词生字生词熟字生词熟字熟词
3方法选择时机精心设计
因此定法区别对待(比较辨析理解法直观演示法创设情景发联系上下文理解多种感官参与分析词素法)
多法并用知道积累
联系实际加强运用
二)句子教学
1需要重点指导学习的句子
1)含义深刻的句子2)对于表达主题思想有较大作用的句子3)内容或结构都比较复杂的长句4)生动形象的句子5)在文章结构上有特殊作用的句子
2指导学生理解句意的方法
1)从抓关键的词语入手2)联系上下文理解句子3)联系生活实际理解句意4)联系时代背景理解5)抓主干理解句子6)直观演示理解句子
三)篇章教学
1理清文章思路给课文分段概括段落大意
2把握课文的主要内容
3了解课文中心思想
4体会课文的思想感情
第六节习作教学
一习作教学意义
发展言语能力提高认识能力陶冶思想情操
二习作教学的基本理念
1贴近学生实际2鼓励自由表述3重视习惯培养4运用多元评价
三习作教学的目标
1目标梯度明显2降低要求淡化文体3重视情感态度价值观的正确导向4重视读写练习学用结合
四习作指导
一)平时的指导
1指导学生从生活事件中积累材料
丰富生活引导观察和思考培养感情
2指导学生从阅读中积累材料
写读书笔记做剪报做读书卡片
二)习作课上的写前指导
1激发兴趣以忆激趣以景激趣以谜语故事激趣以读激趣以演激趣以活动激趣
2打开思路引导会议展开联想
3明确要求
五习作批改
一)习作文批改的意义
1通过批改教师对学生习作进行指导是学生了解自己作文的优缺点
2教师可以及时了解学生习作的情况以便于总结经验教训改进教学
3教师可以收集素材为习作讲评做准备
二)习作批改的内容
思想内容方面价值观
篇章结构方面条理清晰简洁明了
语文文学方面
书写方面
三)形式
批:
眉批尾批改:
删增调换
四)习作批改的要求
内容和形式相统一围绕教学要求进行多做鼓励多就少改多批少改
五)培养学生自改作文的能力
一套符号两方结合评与改三种用笔四个过程:
公开示范批改师生共同批改学生自评自改同学互评互改
六习作讲评
一)意义
二)方法
从讲评材料上分:
佳作赏析得失分析文字推敲
七习作训练的内容和方法
一学校编童话看图说话写作写观察日记
二学校课内素描想象作文应用文练习
第七节口语交际教学
一什么是口语交际教学:
口语交际就是交际双方为了一定的目的运用口头语言采用一定的方法进行思想交流的言语活动
口语交际教学就是在教师的指导下通过具体生动的交际情景交际活动的设置和开展,培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。
二口语交际教学的意义
1是现代社会发展的需要
2能够强化智力的发展有利于创新型人才的培养
3有利于读写能力的协调发展全面提高语文素养
三口语交际教学的目标
1口语交际的特点
思维与表达的同步性思维与表达的同步性交流过程的双向性交际手段的综合性(声色形)交际活动的目的性
2口语交际教学的目标
1)注意交际的态度2)会倾听3)擅表达4)会反对
四口语交际训练的途径
1在口语交际课中提高学生的口语交际水平
2利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的口语交际能力
3在日常生活和其他各科教学中让学生积极主动的锻炼自己的口语交际能力
五口语交际教学的原则
1突出双向互动性2坚持言语的实践性3重视情景多样性
六口语交际教学的方法
1寻找贴近小学生生活的话题介绍类独白类交往类表演类讨论类
2精心创设交际情景贴近生活形式多样
3多给学生口语交际的实践机会
第八节小学语文教学评价
一语文教学评价的功能
1督促和激励功能
2诊断和反馈
3评定和选拔
4预测和导向
二语文课程评价的方式方法
一)语文课程评价的方式
1形成性评价诊断性评价终结性评价
2定景评价和定性评价
3过程评价和结果评价
4自我评价和他者评价
5相对评价与绝对评价
三教学评价的原则
一)坚持发展性原则做到注意多元性主体性过程性激励性
二)全面性原则1评价指标要全面2
三)合作性原则1加强自我评价2建立生生互动师生互动家校互动的开放型合作
四)多样性原则1方式多样2方法多样
四语文课程评价的方法
1考试法1)树立先进的考试观2)明确语文考试命题的原则3)考试的形式多样化
2考察法1)日常考察2)总结性考察
3评语法
4成长记录感
正确认识成长记录袋1)收集学生的作品2)收集学生的作品是有意的3)给学生提供发表意见和反思作品的机会
第三章小学数学教学论
第一节数学课程改革简介
一数学课改背景
一)时代发展的要求
1科技的飞速发展是教学教育的目的内容重点和教学手段等方面都出现了新的变化
2传统小学数学数学中课程设置以技巧为主儿童太早并过度的被教师们安在象征性的符号堆里但不知数学在生活中有什么作用
3数学本身的变化也对小学数学学科产生了重大影响
二)素质教育深入发展的要求
二走进数学新课程
一)数学新课程的新理念
1提倡有教育价值的数学学生的数学内容应当是现实的有趣的和服有挑战性的
2《标准》提倡以问题情境建立模型解释应用与拓展的基本模式呈现知识内容让学生经历“教学化”和“再创造”的过程形成自己对数学概念的理解
3提倡和关注获得知识结果的同时关注知识获得的过程
4内容的设计应具有一定的弹性
二)数学课程目标
1知识技能目标数与代数图与几何统计与概率
2数学思考的目标
3问题解决目标
4情感态度目标
5四个方面课程目标之间的关系
三)《标准》关于数学课程内容的几个核心概念
1数感:
一种主动的自觉的或自动的理解数学和运用数的态度与意识一种基本的教学素养《标准》对数感的表现描述为如下几方面
1)理解数的意义2)能用多种方法来表示数3)能在具体的情境中把握数的相对大小关系4)能用数来表达和交流信息5)能为解决问题而选择适当的算法6)能顾及运算的结果并对结果的合理性做出解释
如何培养数感:
1)在数概念教学中重视数感的培养2)在数的运算中加强数感的培养3)提供有利于培养学生数感的情境
2符号感(符号意识)符号是数学的语言是人们进行表示计算推理从数学逻辑来看数学符号可划分为:
1)对象符号个体对象符号可变对象2)运算符号3)关系符号4)结合符号5)标点符号6)结论符号7)性质符号8)缩略符号
符号感主要包括以下几方面:
1)能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示2)理解符号所代表的数量关系和变化规律3)会进行符号间的转换4)能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题
3空间概念
4统计观念
统计概念包括:
1)能从统计的角度思考与数据信息有关的问题2)能通过收集数据描述数据分析数据的过程作出合理的决策认识到统计对决策的作用3)能对数据的来源处理数据的方法以及由此得到的结果进行合理的质疑
观念的培养:
1)《标准》第一次将统计观念作为一个重要的课程目标提出来并从小学低年级就开始渗透。
2)最有效的方法是让学生亲身投入到统计活动的全过程中
5推理能力
6应用意识:
培养:
1)注重数学知识的来龙去脉2)鼓动学生从事数学
三培养数学学科的任务
一)发展数学素养数学素养的基本内涵:
1懂得数学的价值2对自己的数学能力有信心3有解决现实数学问题的能力4学会数学交流5学会数学的思想方法
二)培养数学思维
思维是人脑对客观事物的本质属性和事物内在联系的概括和间接地反映思维是智力的核心具有概括性和间接性
数学思维就是以数和形及其结构关系为思维对象以数学语言和符号为载体并以……
三)数学思维的分类
1按思维活动的形式可以分为逻辑思维形象思维和直觉思维三类
2按思维指向分为几种思维和发散思维
3按智力品质可以分为再现性思维和创造性思维
四国外小学数学课程改革特点
一)强调应用性和实践性
二)倡导以学生为主体的教学活动提倡学生做数学
三)计算机进入数学教育
四)重视个性化和差别化
五)数学与其他学科的结合
第二节小学数学教学的组织
一教学导入的技巧
所谓教学导入是指上课之初教师利用几分钟的时间运用简洁的言语或行为将学生的注意力引导特定的教学任务和程序之中的引导性教学行为
一)导入的功能
1引起学生注意是学生进入学习情境
2激发学生学习兴趣和学习动机
3明确学习目的调动学生学习的积极性
4建立知识之间的相互联系为学习新的内容做好准备
二)新课改下的课程导入
1关注情感态度让学生在愉悦的体验下开始学习
2关注生活经验让学生在具体的情景中开始学习
3关注思想方法让学生在方法的启迪下开始学习
4关注个性差异让学生在开放的空间里开始学习
三)导入的原则
1针对性原则一是针对教学内容二是针对学生的年龄特点心理状态知识能力基础爱好兴趣的差异程度
2启发性原则应注意给学生留下适当的想象空间
3新颖性原则可以有效的强化学生的感知态度吸引学生的注意指向
4趣味性原则充满情趣的脑如能有效地激发学生的学习兴趣调剂课堂教学的气氛和节奏师生问候往往在会心的笑声中达到默契交流
5简洁性原则精心设计力争用最少的话语最短的时间迅捷而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离
四)导入的类型
1实例导入2直观导入3活动导入4旧知识导入5类比导入通过比较两个数学对象的共同属性来引入新课的方法6故事导入7激疑导入
五)导入的注意事项
1过渡自然2激发兴趣3明确目标4情感投入
二课堂提问
一)提问中存在的问题
1视满堂提问为启发式教育
2忽视学生问题意识和思维能力的培养
1提问数量多有效性多2问题层次低
3课堂提问不平等现象
4缺乏理想的沟通情境
5教师普遍缺乏教学提问方面的知识和技能
二)提问的作用
1启迪思维落实目标
2反馈信息实现调控
3活跃气氛激发兴趣
三)提问的类型
1开放式提问
指教师提出的问题答案不唯一要是学生产成尽可能多尽可能新甚至是前所未有的独创想法
2突破式提问指问题的答案不局限与所学课本的知识内容而往往是超越课本知识以外的回答
3比较式提问之教师提问的目的是让学生在众多的答案中进行比较鉴别选出最优的答案。
4推测式提问之问题的答案是学生凭借自己的想象估计推测出来的是有待于证明后才能确定的
5直问法
6泛问法
7特问法
8反问法
9研究性提问
四)提问的注意事项
1提问的明确性为学生指明思维的方向性
2提问的思考性在知识的关键处理解的疑难处思维的转折处
3提问的灵活性教学的过程是一个动态的变化过程这就要求教师提问具有灵活性
4提问的多向性
5提问的逻辑性教师设计的问题必须符合小学生的思维形式和规律
6提问的巧妙性
三小学数学练习的设计
一)意义理解
为巩固数学学习效果而安排的数学作业学生通过适量适度的练习题达到掌握知识和形成技能的目的
二)练习的策略
1练习要有目的性围绕教学难重点设计练习要针对学生所存在的问题展开练习
2练习要有层次性
3练习要有多样性
4练习要有反馈调节性
5要加强知识的应用性和开放型
三)练习设计存在的主要问题
1习题设计过多缺乏重点突出
2练习射击平淡缺乏层次体现
3注重书面作业缺少实际操作
4练习设计思路单一缺少开放性
5注重技能训练忽视思维能力的培养
6照搬教材问题缺少联系实际
四)进行有效联系设计的策略
1新颖有趣注重趣味性
1)题目表述要改变常规提法创设激励机制
2)
2立足课本注重基础性
3抓住重点注意针对性
4循序渐进注重层次性
数学练习要达到三个层次
1理解知识与技能形成
2方法获得和能力提高
3思维发展和思想感悟
5加强练习注重系统性
6训练思维注重开放性
7联系生活注重应用型
8提高能力注重综合性
9设计对比性练习沟通只是练习
10设计实践性练习培养学生的能力
11及时反馈注重实效性
四数学课堂活动组织形式
一)秧田式
所谓秧田式只全班学生座位基本上横成行竖成列统统面向教师的课堂教学的课堂教学活动组织形式按学生的高矮及男女生比例等要素进行排座
1教学时应注重分别利用其他教学资源调动学生积极性
2让秧田式的课堂动起来通过让学生进行实验演示扮演故事表演动手操作……
3巧妙使用空间距离也可以是秧田式课堂更加和谐活泼
二)小组合作式
只将两人以上的学生变成一个小组各小组为单位共同学习的教学组织形式他可以有效弥补集体教学的某些不足给于学生和学生学生和老师交流的机会
1有利于情感领域的教学目标的实现如形成态度培养鉴别能力形成合作精神和良好的人际关系2有利于提高学生组织和表达自己见解的能力3教师能及时了解学生情况并能及时给于适当指导
三)半圆式制学生的座位排成半圆形或马蹄形教师与学生间的距离基本接近的一种课堂教学活动组织形式
他在教室内留有较大的自由活动空间教师可以把学生分为左右两个大组便于组织一些对抗性的活动
四)圆桌式
五)席地式机教室没有桌椅学生可以席地而坐
第四张小学科学教学论
一小学科学课程简介
一)我国小学科学教育改革的概况
台湾自然与生活科技
大陆以《自然》到《科学》格致常识自然科学
二)小学科学课程的性质
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程
小学课程教育的目的培养学生的科学素养定位:
科学启蒙课程
小学科学素养的内涵
经历科学性的探究活动是学生获得相关的知识与技能
同时也由于经常依然科学方法从事讨论与论证养成了科学的思考习惯和运用科学知识与技能解决技能的能力
养成重视证据和讲道理的从事习惯
设法解决问题的智慧
三)理论基础建构主义学习理论多元智能理论
四)小学科学课的基本任务
1能保持对科学浓厚的兴趣2获得基本的科学探究方法3是有正确认识科学的态度
4体验到探究中发现的乐趣5获得丰富的科学事实表象
二小学科学课程的内容
一)内容标准科学探究情感态度与价值观生命世界物质世界地球与宇宙
二)科学课程教材方面发生的变化
1强调探究2体现大教材观3加强课程的综合性4教材尽可能的接近儿童的生活与兴趣
三小学科学的教学模式
一)讲授式一种传统的教学方式许多知识内容都以教师讲授的方式是传授给学生是课堂中最常用的
1讲授式的变式1)讲授实验演示讲授式教学这种教学模式是在讲授教学过程中加入必要的实验演示帮助学生理解基本现象概念和原理的教授模式2)标本展示讲解或教学这种模式是在讲授教学中借助标本或模型的直观展示便展示边讲解的一种教学模式
3)提问讨论实验验证式教学这种模式是在讲授新知识之前首先向学生提问题然后让学生进行分组讨论最后让学生通过实验得出结论回答问题的模式
2讲授式教学应注意的问题
1)在此模式中教师一般处于教学的主导地位为避免学生被动的机械地接受知识教师必须采用启发式讲授教学记在讲授过程中向学生提出问题让学生积极思考
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