教师培训材料新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议.docx
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教师培训材料新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议
自主——扎实——拓展
新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议
一 教材的编排与特点
1.围绕专题整合教材内容。
共八个专题,分别是:
春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每组教材包括 导语——四篇课文——语文园地。
语文园地包括:
我的发现——日积月累——口语交际(包括写一写)——展示台——宽带网
我的发现:
引导了解汉字的构字特点,词语之间的联系,表达方法,标点应用。
日积月累:
复习学过的,学习生字新词,感受和强化词语之间的搭配习惯。
口语交际:
话题与本组专题有联系,并增设了“写一写”。
展示台:
提供展示课内外所得的舞台。
宽带网:
引导学生的学习由课内向课外延伸。
是围绕一个组的专题而展开的。
2.新增设“我知道”和“宽带网”两个全新的栏目。
设计“我知道”的目的是:
给学生一些与本课内容相关的知识,并引导学生主动地了解与本课有关的信息,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
是基于课文内容而进行的拓展。
7页。
主要是引导学生进行每课的拓展,“我知道”是具体的例子,其他课文后有通过泡泡提示我们进行课外拓展的,如41页中的两个泡泡,就是针对《日月潭》一课设计的课外拓展的引导。
宽带网:
同上
这两个的目的都是为了引导学生结合学过的课文或一组课文,进行拓展。
3.变“教本”为“学本”
所有的练习与问题以学习伙伴的口吻提出,如“我会认”“我会读”“我会连”,泡泡里的话,不是装饰或点缀,实际上是在启发学生自读自悟,发现问题、提出问题,同学习伙伴互相交流和讨论。
多音字随文注音,用方括号标出。
生字一律注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调。
二 本册教材的主要任务及目标
1.总体任务:
识字写字\朗读感悟\积累运用
2.总体目标:
教得有效,学得愉快,考得扎实
3.具体目标:
见教参
三本册教材的总体建议
做到三个词:
自主、扎实、拓展
1.自主
关于这个词,我们已经很熟悉了,但几乎每个人都做不好,有一半以上的老师根本就做不到,所以经常听到老师们这样说:
讲完了照样不会;讲了三遍了还不会……如果出现了这种情况,我们除了学生素质的问题外,一定要考虑是我们给学生的自主空间不够。
学习是学生自己的事,我们“教学生的最终目的是为了不教学生”,所以成功的课堂教学不是保姆式的,不是管家式的,不是你在课堂上滔滔不绝地讲,累得口干舌燥,成功的课堂是自主的。
什么才算是自主?
如果这个课堂需要上需要讲10句话,你最多讲5句,剩下的5句要让学生来讲,如果这10句话中,学生能讲到7句以上,你的课堂是很成功的,反之,如果学生讲不到5句,甚至是一言不发,那么是失败的。
也许有的老师会说:
学生就是启而不发,怎么引导也不说。
那么是你和学生的沟通出了问题?
因为如果学生喜欢你,愿意和你沟通,即使是最难的问题学生也会有话说,学生会说,这个问题太难了,老师,告诉我们答案吧!
所以,我们要尽量做到,学生能做的,学生能说的,学生能干的,都交给学生吧。
我们所要达到的目标就是,有一天,我们在课堂上当看客,学生就能学得很好。
也只有这样,学生才能学好,学会,因为,“听过了就忘记了,看过了就知道了,做过了就会了。
”
2.扎实
很多老师很困惑,教材上有的,该讲的也都讲了,可一考试学生就不会,这是什么原因?
不扎实。
怎样才算扎实?
我想以两个例子来说明:
一是贾志敏老师教“吩咐”一词。
在讲这个例子之前老师们可以先设想一下自己会怎么教这个词:
解释意思,造句。
贾老师是这样教的:
第一步,请学生解释这个词的意思。
第二步,他吩咐一位坐在前排的同学把铅笔递给他。
第三步,他请这位学生来吩咐老师再把铅笔还给他,这位学生刚要吩咐,忽然又停住了,因为他觉得自己好像不能吩咐老师。
通过这个环节,学生初步知道了吩咐不能用于学生对老师。
第四步,贾老师风趣地说:
既然不能吩咐老师,那就回家吩咐你的爸爸妈妈爷爷奶奶吧!
学生都哈哈大笑。
通过前两个环节,学生知道吩咐是让别人做事。
而后两个环节,则知道了是上级让下级,长辈对晚辈。
这样四个环节,学生对于这个词的意思是了然于胸,相信无论遇到什么样的题都会应对自如。
第二个例子:
教材第15页我“我会读”。
三个词语,三句话,很简单,读一遍,不过一分钟就完成了。
但只读是不够的。
读完了,学生对于这几个词是不是就理解了呢?
不一定,所以,我们要通过几个练习让学生扎实地理解这几个词。
如可以造句,这是常用的方法。
可以换词,如渐渐地换成慢慢地。
可以选择填空。
总之,做几项练习,以学生理解好了为标准。
对于学生的字词句段篇听说读写的训练好比栽树,有的人图省事,或是忙着去干别的事,就急匆匆地挖了个坑,也不管深浅,就把树苗栽进去了,再埋土,也没踩结实,结果一浇水树苗就歪了,别说遇到狂风暴雨了;用心的人则先看看树苗的大小再挖个合适的坑,把树苗放进去以后仔细培土,培完土轻轻浇点水让土往下陷陷,再培点土,最后还用脚踩踩,这样栽的树,无论在什么环境下都不要紧。
有的人,不备课就去上课了,一堂课走马观花过去了,结果一测验就完了,别说半年以后的大考了,有的人则用心备课,扎实训练,测验时再看看学生的掌握情况,好好补救救。
所以,要想有好成绩,必须扎实,要想扎实,必须用心,用心备课,用心上课,一堂课一堂课地扎实地上下来,最后是扎实,一堂课一堂课糊弄下来,最后成绩是类型不出来的。
3.拓展
不要以为课本学好了就够了,课本只是个凭借,只是一座桥,不要让学生只站在桥上,要让学生通过这座桥,走到那个更大的空间里去。
拓展的方法一是让学生读课外书,二是抓住教材中的拓展点,认认真真地训练,不要认为那是没用的,只要认真,你所做的每一点努力都会在你不知道的时候回报你。
教材中的拓展点很多,比较明显的是课文后面的“我知道”和语文园地中的“宽带网”。
这两个栏目中的内容和课文、本组教材的内容都有一定的联系,将这两个栏目做好做透,可以有效地丰富学生的知识,加深学生的理解。
如果每一课都能得到加深,效果会怎么样,不用再说了。
如41页的泡泡里面提示:
我知道台湾还有美丽的阿里山,我知道台湾还有……
这就是提示经要引导学生查阅关于台湾的资料。
关于这样的题,老师们大致会这样处理:
一是置之不理;二是自己找出关于台湾的名胜,让学生记住;三是让学生试着通过各种途径查,再交流。
第三种处理方式是最好的,一是学生兴趣高,喜欢,这个环节你用心了,学生喜欢,下一个环节你再用心,学生喜欢……学生喜欢你的语文课,会对你和语文都有兴趣,是一劳永逸。
二是学生记得牢,自己查的,有兴趣的,效果自然很好。
至于生硬地写出来让学生记住的,不是好方法,只是应试教育,学生很乏味,很吃力,很讨厌,以此类推,长此以往。
三 教学每部分的教学建议
(一)课文
教什么:
32篇课文,含4篇略读课文。
教到什么程度:
在学习课文的同时,完成识字写字、朗读感悟、积累运用三大项任务。
怎么教:
用市教研室推出的语文教学策略
自读识字——合作交流——品读领悟——巩固延伸
1.自读识字
学习目标:
读准字音,读通句子。
操作要领:
激发学生阅读兴趣,引导学生自读课文,边读边标出生字,利用多种方法自主识字。
此环节要给足学生学习的时间,一般在教师指导下课内完成。
2.合作交流
学习目标:
巩固识字,初步感知课文内容
操作要领:
用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问,教师检查、纠错、引导。
3.品读领悟:
学习目标:
了解课文内容,体会重点词句的意思,有感情朗读课文。
操作要领:
在初读课文把握主要内容的基础上,引导学生抓住重点词、句、段反复朗读,结合语境领悟词、句的意思,体会思想感情,指导有感情朗读。
此环节要避免平均用力,以讲代读,要重视体验,重视培养学生良好的读书习惯,提高读书的效率。
4.巩固延伸
学习目标:
巩固本课的字词句,提高应用能力,开拓视野。
操作要领:
进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练,适当进行拓展延伸,提高语文知识的应用能力。
注意事项:
★把“预习环节”做实——也就是前两个环节,解决生字词和读通课文的环节
如果我们把一堂课分成“预习、交流、拓展”三个环节的话,哪一个是最重要的,预习。
举这样一个例子:
看电视后聊天,如果我们聊今年的春节联欢晚会,很多人马上就会有话题,有的想说这个小品好,有的想说那个舞蹈不错,我们能聊得很热闹,为什么?
因为大家都看过了,都熟悉了,都有了自己的想法和体会,所以,有的聊;但,如果我们的话题是一部默默无闻的电视剧,比如《乔府大院》,很多人没看过,或是只看了一点点,根本就接不上碴。
上课也是这样,如果学生自己把这篇课文读好了,读通了,读出感受来了,再讨论,肯定有的说,反之,还没读熟,还不知道什么事呢?
你提的问题再好,引导得再巧妙都没用。
所以,在阅读课上,我们宁肯花20分钟的时间让学生去预习,也不要急着引入自己精心设计的问题,关键是看学生对生字认会了吗?
课文读通了吗?
读出问题来了吗?
读出感受来了吗?
好比上个的例子,让人家把电视看完了,品咂出味来了,再聊天。
★关于生字
是二年级的重要任务,而且是学生读好课文,理解好,运用好的基础。
是学生在预习环节必须完成的任务。
生字学不好,成绩想好,不可能。
教什么:
400个会认的,300个会写的。
相关题型:
多音字;连字组词第4页;生字加偏旁第16页;吕类字第36;生字去偏旁36;连字成字73月夫——肤。
形近字。
一字多义,在不同句子中的意思的体会,回,130.
看音写同音字139。
148
教到什么程度:
会认的能读准字音,结合词句等语言环境了解意思。
要求会写的能读准,认清,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
有主动识字的愿望,有生活中自主识字。
养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。
(后面的几句话很平常,很容易让人忽略,但能在考试时有效地决定你们班的成绩,学生识字多了,阅读能力就强,阅读题就做得好。
学生书写好了,写话就得分高。
)
怎么教:
1.课堂教学的第一个大环节。
多种形式的认读,多种方法的认读,如熟字加减偏旁,形声字识记,编字谜识字等等。
特别注意学困生。
2.每日一测,至少每单元一测,可以组织认字比赛,听写比赛,二年级的学生好哄,给测试变个名叫比赛,效果就会好很好。
可以在比赛前先通知学生,如小组间比,成绩好的小组加分。
★关于阅读教学中的思路
1.一堂课中要有一两个能贯穿全文的大问题,做到主线简明。
提有价值的问题。
别提学生不思考就能答上来的问题。
如《小鹿的玫瑰花》一课,别提:
谁种的玫瑰花,有多少个花骨朵?
大问题可以“白栽”一词切入,为什么鹿弟弟说白栽了?
为什么后来又说没白栽?
做到“主线简明”,如:
《葡萄沟》一课,问:
为什么说葡萄沟是个好地方?
引出:
葡萄好,人好,葡萄干好,再具体的缕出葡萄怎么好?
人是怎么好的?
葡萄怎么好?
如《丑小鸭》一课,可问:
这是一只什么样的丑小鸭?
学生可答:
很丑的,丑在哪里?
可怜的,为什么?
漂亮的,从哪里能看出来?
如《》一课:
伊琳娜为什么生气了,又笑了?
几个人物?
谁给的印象深刻?
为什么?
2.在“主线简明”的基础上做到“细节饱满”
抓住重点词句让学生理解,如《葡萄沟》一课,体会“葡萄好”时,抓住重点句“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”以及“五光十色”这个重点词。
体会“人好”时抓住“热情好客”这个词。
怎样做饱满呢?
以“五光十色”一词为例:
请学生说说五光十色是什么意思?
找出从哪些词中能看出葡萄的五光十色?
(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)
可再让学生想想还可能有什么颜色?
如翠绿、粉紫、紫红、
再引导学生想:
除了五光十色,还可以用什么成语说明葡萄颜色的多?
五彩缤纷、五颜六色、五彩洒金……
葡萄这么美,怎样来美美地读一读。
学生试读。
指生读,其他评价。
若好,则讨论:
哪些词读得好?
都来学一学。
若不好,则讨论:
怎样能读得更好?
再来试一试。
★在阅读教学中渗透对学生字词句的训练。
词
成语42、36、53
词语积累(在括号里填适当的词)17、55、26
反义词:
54
课文中的重点词要以换词的方式理解51:
犹如是什么意思?
好像、好比、好似
数量词搭配65
颠倒词73
选词填空74
体会词的用法好在哪里82:
挂在天空;坐在网上了。
体会重点词的用法好像、焦急地、整天125.
一字多词86、89
AABB式词语112.
区分近义词,选词填空121.常常往常。
教到什么程度:
能记住,会运用。
不会运用只会积累是不够的,学生的写话可以很好地检验你的阅读教学是否扎实有效。
如果学生只是在照样子写成语时才会,在填上适当的词语时才会,说明你只是就题教题,是题海战术,教死了,学生根本就不理解。
要教活。
怎么教:
一读二解三造句 四应用。
应用不是当堂就写一段话什么的,而是老师心里要有,要时刻抓住具体的情况让学生回忆起这些自己记住的词语,让学生能用上。
如果你自己都不投入,学生怎么会投入呢?
《教学参考书》的每一课中都有关于词语积累的建议,几乎每一课中都有能摘抄积累的词语。
不但要记住理解,还要进行适当的拓展。
如
句:
比喻句。
149
问句、感叹句。
体会重点句子的含义。
如
造句:
一……就……
一会儿……一会儿……
一个……一个……另一个……
教到什么程度:
比喻句:
知道是比喻句,自己在一定的情境中会造句或补充句子。
不需要知道什么是本体和喻体。
问句和感叹句:
会根据语境加标点;会读出相应的语气;会根据标点写句子。
怎么教:
比喻句:
以16页我的发现为例:
一连二说三扩。
先让学生在这八种事物中找一找,连一连,然后说为什么这样连,也就是说,燕子的尾巴像剪刀。
当然说明最好让学生说得更生动一些,如引导,燕子的尾巴像一把锋利的剪刀。
小蘑菇就像一把美丽的小花伞。
在这种情况下再让学生想生活还有什么像什么,说一说。
★关于指导朗读
我们的现状:
学生语速较快,非常容易添字和漏字;学生缺乏感情;有的词语根本就不理解;好学生自是读得好,是因为自身素质好;差学生还是差。
如何教:
1.让学生放慢语速,用心地读。
我们在听级别比较高的讲课比赛时总是赞叹别人的学生怎么读得那么好,其实,他们的语速都很慢,还摇头晃脑的,读得很用心。
放慢语速很好办,可是用心很难做到,只有想办法引发学生的兴趣,如分角色读之前的练读;如比赛读;如师生合作读。
2.力求学生在每一堂语文课上有所收获和进步。
一定避免这样的状况:
遇到读不好的学生,问:
谁能读得更好?
指一名读得好的学生来读。
读得好,鼓掌。
或者蜻蜓点水地说:
学着他的样子读一读。
不管是什么样的学生,都要静下心来指导,让好的更好,差得有提高,中等的读成优秀。
让每一位学生能体会到自己的进步的喜悦。
3.宜少不宜多,要少而精。
抓住有特点的句子,抓住人物的对话,精心指导。
不走马观花,不浮光掠影。
4.教会学生默读。
做到不出声、不指读,用眼看,用心悟。
(二)古诗
教什么:
草、宿新市徐公店、望庐山瀑布、绝句。
教到什么程度:
会读会背。
能说出大体诗意,会根据诗意编故事。
知道古诗所表达的思想感情。
知道作者朝代及重要的写作背景。
知道古诗中流传千古的名句。
如飞流直下三千尺…… 野火烧不尽……
会背诵课外古诗,和主题相关的。
79,我给大家背一背自己学的古诗,注意是自己学的。
如写春天的,李白的,
怎么教:
1.读。
读对读通读顺。
2.悟。
学生结合图画、结合注释、结合别人的解释,感受诗中写的内容和表达的情感。
3.点。
根据学生的学情教师进行占拨。
4.背。
背下来。
5.拓。
名作者的其他诗,同种思想感情的诗。
同种写作体裁的诗。
(三)口语交际、展示台、宽带网
口语交际
写话
展示台
宽带网
园地一
春天里的发现
春天的发现(春天系列)
收集描写春天的词句、古诗
春天的花
园地二
伸出我们的手
做好事、查字典
园地三
夸家乡
写家乡
词语接龙
祖国的城市与民族
园地四
我们的小制作
展示自己收集
园地五
奇妙的动物世界
82页写日记天气的变化
写一种动物
收集的资料
奇妙的大自然
园地六
大家都来帮帮他
任何都可
园地七
看图讨论小朋友会怎么做
画几幅画,再写下来。
看图写话。
几幅。
智力题:
填字游戏、成语……
园地八
身边的科学
本学期的收获或假期的打算
任何都可
优秀科学家及其成就
口语交际
共8次,涉及景物、动物、活动、讨论、看图说话、科学。
教到什么程度:
至少就本次话题而言应该能按一定的顺序说,会说,能说行动和具体,是写话的良好素材库。
怎么教:
1.提前准备。
不要上来就说,提前让学生做准备,不单是为了口语交际,更是为了丰富学生的生活经验及视野,对提高学生语文素养及写话,有极大好处。
2.精心创境。
自己要用心情,也让学生有心情,让学生敢说,想说,才有可能说好。
3.有重点地指导。
可每次的侧重点不同。
如写景的,重点在生动上下功夫。
夸家乡的,在上下功夫。
看图写话,在想像上下功夫。
4.学会让学生集别人之优点为已用,其实也是在为写话做铺垫。
展示台
共8次,两次有规定,其余6次较宽泛。
可以根据写话的题目或是自己班的活动而定。
一定要尽量的多提供机会让学生说做演唱,不要把语文课上成做题课,毫无乐趣可言,让学生体验到成就感。
再者,让学生们都见见世面,互相沟通和学习。
宽带网
共4次,建议每一次都好好开展,真正地让学生做,并作为一次实践活动把资料积累起来。
无论从哪方面讲,都有好处。
(四)写话
共6次。
涉及写景、写物、写日记、写打算或收获、看图写。
怎么教:
两头要大,中间要小。
两头即写前的指导和写后的评议及修改。
中间是学生具体写的过程和教师改的过程。
现在的状况是大家都觉得学生写了,教师改完了就没事了,其实,只进行了三分之一。
写前的指导注意:
不要在学生写前读范文。
但可说范句。
如春姑娘把绿色给了大地,小草变绿了,树叶变绿了;春姑娘把红色给了人间……
引导学生学会用拟人的手法和比喻的手法。
写前的铺垫要充分,最好让学生别带着任务去玩、做、收集、交流,不要有心理负担。
写后的评议和修改注意:
教师要舍得花功夫大家一起来修改同一篇文章,让学生知道好在哪里,差在哪里,如何补救和修改,让学生一次比一次有进步。
在作文写什么的问题上,过去“立意要高”的衡文标准,必须导致文非真文,言非真言,人非真人。
比如:
写做好事,“五子登科”纷纷亮相,抱孩子,推车子,让位子,捡票子,扶瞎子。
要以真实为镜。
用心、真心、精心,才能换得开心!
做个会偷懒的老师!
当学生不需要你这个老师时你就成功了!
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