一个小村庄的故事.docx
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一个小村庄的故事
【教学目标】
1.会认9个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】教师准备多媒体课件等。
【课时安排】2课时
【设计思路】
以质疑定向,以读书为本,抓住重点句自读、自悟;以体验、想象的方式来感受文章内涵;以生活为源,把课堂与现实生活紧密结合。
第一课时
一、板书课题,引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问?
(预设:
有怎样一个小村庄?
这个小村庄究竟是什么样的呢?
村庄里住着什么样的人?
村庄里有什么样的事情发生?
……)
二、初读感知,读文识字
1.自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。
遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
课件出示生字词,生开火车读词。
重点指导“澈、湛、裸”字的读音。
不要将“湛”读成“shèn”,将“裸”读成“guǒ”。
认读词语:
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头:
也叫“斧子”。
砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。
拎起:
用手提起。
裸露:
没有东西遮盖。
应有尽有:
应该有的全都有了,表示一切齐备。
锋利:
(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。
咆哮:
形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。
本文指洪水来势迅猛,势不可挡。
4.说一说:
课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。
临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件,是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语。
第二课时
一、根据课题质疑,解决问题:
有怎样一个小村庄?
小村庄发生了什么变化?
1.体会早先村庄的美丽。
(1)课件出示美丽的村庄图片,山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方?
)
(2)是啊,这小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧!
(3)从“早先”这个词语中你读懂了什么?
(山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“早先”。
那么现在这个小村庄还有没有呢?
引起人的思考。
)
2.了解小村庄的悲惨命运。
(1)课件出示画面:
突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了。
(2)指名读最后一自然段。
(3)说说破折号的作用。
3.过渡:
小村庄为什么会发生这样的变化呢?
是什么原因造成的呢?
二、根据课题质疑,解决问题:
小村庄为什么会发生这么大的变化?
1.朗读课文的第二、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?
找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一:
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(1)这里的两个“谁”指代什么?
“裸露的土地”又指的是什么?
(2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关?
(预设:
这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。
一个“砍”字,高度概括了小村庄消失的根本原因。
)
句二:
树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
(1)这句运用了什么手法?
从中你读懂了什么?
(预设:
连用了三个“变成”,是排比的手法,它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。
而且是低效利用树木。
)
(2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了作者怎样的感情?
(预设:
表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。
)
句三:
一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……
(1)“一年年,一代代”说明什么?
(2)两个“不断”又说明什么?
(预设:
小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严重。
)
句四:
大雨下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)指名说说“咆哮”的意思。
(预设:
本来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。
)
(2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐?
(预设:
原因就是乱砍滥伐树木,最终灾难终于降临。
)
4.小结:
一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感,明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中,小村庄的人们活了下来,那么你想对村民说些什么呢?
2.想象写话。
从全文整体来看,课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事,更重要的是引起全社会的关注,请你写几句充满深情的话语,送给周围的人。
3.全班交流。
【超级链接】
一.情境导入:
课件出示:
山谷中,一个美丽的小村庄的图片.(课件一)
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?
用一些词语来形容—
今天,我们就一起来学习第十课<一个小村庄的故事>,
二.品读课文
(一)学习第一自然段
课文中是怎样描述这个小村庄的?
引出第一自然段:
1.自由读,画出并体会优美的词语:
郁郁葱葱,清澈见底,湛蓝深远,清新甜润.
2.读出小村庄的美丽.(花样读)
过渡:
是呀!
多么美丽可爱的一个小村庄,那里绿树成荫,树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。
不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。
整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
可是最后却消失了,什么都没有了……引出第五自然段:
(二)齐读第五自然段
(出示课件二:
一片荒芜的场景)
1.说说你读懂了什么?
2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?
(这时同学们有的说是被村民,有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段.)
(三)请同学们默读第2---4自然段.思考:
这个小村庄到底是被什么毁灭的?
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。
1.学习第二自然段:
(1)指名读,质疑
师:
读了这一段,你知道了什么?
生:
我知道因为村里人砍树.,山坡上才出现了裸露的土地.
师:
你从哪些句子知道是村里人砍树的?
(课件三)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
就这样,山坡上出现了裸露的土地。
(2)相机指导理解用词:
A.“谁” B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
(3)句子训练
(课件四)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(做家具),谁家(想烧饭)……就拎起斧头到山坡上砍树。
(4)小结 (板书:
随意砍树)
2.学习第三自然段
师:
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?
你是从哪里知道的?
生:
人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树.课文中说:
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大…
(1)(课件五)
一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
(2)理解“不断砍树” (板书:
不断砍树)
(3)理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?
这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(4)指导朗读
3.学习第四自然段
过渡:
我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
可是最后,那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处.
(1)理解“不错”是真正的不错吗?
(2)情境再现美丽的村庄,想象:
洪水来临时小村庄什么样?
洪水过后又是什么样?
(3)谈感受:
生:
我知道这样不错的日子不会太长,因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害.
生:
我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
生:
我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道:
目光短浅也!
罪有应得也!
生:
他们在慢性自杀.当洪水来临时,他们来不及呼救,就已经告别了人世,告别了美好的未来。
(4)有感情地朗读课文。
三.总结全文
齐读全文,说说你学习了这一课懂得了什么?
生:
我懂得了我们不能随意砍伐树木.
生:
我懂得了我们要爱护大自然,保护树木.
生:
我懂得了不爱护大自然,就必将受到大自然的惩罚.
…
师:
同学们说的太好了!
学习了这一课,我们知道了由于村民的无知与自私,他们过度砍伐树木,忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。
我们要吸取这个沉痛的教训,就让我们一起爱护森林.爱护大自然!
共同来保护我们美丽的家园吧!
(课件六:
爱护大自然,爱护环境)
四.延伸作业
俗话说,心动不如行动。
面对如此怵目惊心的环保问题,我们小学生能做什么呢?
就请各小组以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!
五.板书设计:
随意砍树
一个小村庄的故事 什么都没有了
(保护环境) 不断砍树
教后反思:
本课采用研究体验式创新教学法,课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣,给学生心理上的支持,创设良好的学习氛围,帮助学生通过研究体验、自主学习,体会环境保护的重要性,培养学生的创新思维和创新意识。
并通过多种形式的读,让学生在读中体会、感悟。
通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习,锻炼学生的阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力,培养学生热爱大自然,保护环境的思想感情。
本次教学分三个教学环节:
1、课前引入谈话,创设情景(一组与课文有关的画面),学生边看边想,引入课题,由课题入手,教师相机引导,激发了学生学习兴趣,激活了学生思维,让学生大胆去想,体现了以人为本的思想。
巧妙的利用课件,把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天,裸露的土地,让学生看后自由说,尊重学生,体现了师生之间的平等的对话,学生的回答充分展现一种民主氛围。
2、问题入手,让学生带着问题去读:
这个美丽的小村庄被()毁灭了。
学生自由读课文,带着问题去读,边读边想,挖掘文章的内涵,"这个美丽的小村庄被什么毁灭了"?
学生的说法不一,有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头,学生的思维处于兴奋状态,体现了民主的氛围,学生自由说,使学生个性得到发展。
3、师生合作,自主探究,师生合作是本堂课的中心环节。
师生合作、生生合作,相互启发诱导,体现了一种和谐的探究过程.
整个教学过程,充分体现了民主,和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用,教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念,学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的"要我学"过渡了"我要学"。
通过探究,活化知识,不仅知其然,还能知其所以然,甚至能知其必然,初步掌握了探究语言文字的门径。
第一课时
一、导入揭题。
板书课题:
你们在预习中,都提出了哪些问题呢?
(交流预习中提出的问题,激发学生的学习兴趣)
二、初读课文,学习字词
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
边读边想:
从文中你知道了些什么。
2、学习生字新词。
你知道这些词的意思吗?
理解:
犁——出示犁的图片,直观认识犁的样子及作用。
裸露——课文中说了“裸露的土地”,是说土地上原来有很多的树木,就像给土地穿上了一件绿衣裳,现在土地上面什么也没有了!
一栋栋房子——还可以说:
一幢幢房子、一座座房子……
咆哮——什么(谁)会咆哮?
(台风、洪水、生气的爸爸……)
3、指名分段读课文,及时正音(如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等)。
4、出示图片,带着问题,再去读课文。
(学生自由说,了解文章的大致内容)
三、学习课文第一段
1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄,我们也来读一读。
出示课文的第一自然段:
“山谷中,早先有过一个美丽的小村庄……”
(1)自由读,要求读正确读流利。
(2)指名读,及时正音:
郁、澈、湛(特别是“湛”,不是形声字)。
(3)请一人读第一自然段,大家想象一下,这个小村庄以前是如何的美丽?
(4)你喜欢这一段中哪个词?
为什么?
(根据学生的回答,相机理解几个词语的意思:
郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润)
做连线的练习:
郁郁葱葱空气
清澈见底森林
湛蓝深远河水
清新甜润天空
(5)赛读,读出小村庄的美丽。
(自由练读、指名读)
3、同学们,清澈的小河从村前流过。
村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。
这里空气清鲜,庄稼长得很好,的确很美。
过渡:
是呀!
多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?
我们下节课继续学习。
四、写字
1、出示这节课要会写的字:
郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。
2、自由读,你发现了什么?
(都是左右结构的字)写这样的字要注意些什么?
(偏旁在左的字一般都是左窄右宽,拿“郁”字进行区别)
3、自由练写这7个字,交流要互相提醒的地方。
4、再练写一个,尽量写得比第一个好。
5、展示学生的书写,评议。
五、小结。
第二课时
一、谈话导入。
上节课我们一起读通了课文,认识了课文中的9个生字,还写好了7个字。
我们先来复习一下。
(出示课文中的生字组成的新词:
郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫)接下来我们继续来深入地学习课文。
二、学习课文二—五自然段。
1、出示课文的两幅插图,问:
看了这两幅插图,是什么是小村庄发生了变化呢?
自由读课文2-5段。
2、重点点拨(体会意思深刻的句子的含义):
(1)“谁家想盖房……裸露的土地。
”
[引导学生理解“裸露”的含义(没有东西的遮盖),想象土地裸露之后会怎样?
体会小村庄的环境已经开始恶化。
]
(2)“一年年,一代代……消失在天空中。
”
[听了同学的分析,你对这段话还有什么想问的吗?
]
①引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。
②从句中的省略号,体会环境恶化越来越严重。
③反复朗读最后一句话,从三个“变成了”体会小村庄的人们滥用树木,用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了是多么低效、多么浪费。
[媒体演示]
(3)读第5小节,体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。
[读到这儿,大家心中有什么疑问吗?
引导学生再读第2、3小节内容,认识小村庄被冲走的原因。
]
导读第1、4小节,体会人们原来生活的甜美以及后来的悲惨遭遇。
引发思考:
通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗?
(4)过渡:
这种甜美的生活最终怎么样了?
齐读最后一节。
导读第5小节,引导反刍第3、4小节。
[导:
对于这段话,你有什么想问的吗?
“所有靠斧头得到的一切”是指什么?
读读第3、4小节]
三、整体深化,读写结合,训练能力
大家体会真深刻,相信大家的感触也很深吧。
请你用朗读来表达心中的情感。
1、齐读全文。
2、读了这篇课文,你最想对小村庄里的人们说些什么?
[如果时间允许,便让学生当堂写一写心里话。
]
四、写字教学。
1、出示要会写的6个字:
森、葱、盖、犁、柴、黎。
2、说说这几个字的特点,自由练写。
3、说说要提醒大家注意的地方。
(如“葱”字中的一点,黎的右上部及下面的写法等)
4、再一次自由练写一个,尽量写得比第一个好。
五、布置作业(两题任选一题)
对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流。
教学反思:
不光对自己的教学进行反思,也对自己最近一段时间的教学进行反思:
1、怎样合理的安排一堂课的时间分配?
到了中年级,课文的篇幅变得长了起来,同样要讲授的东西也很多,所以要把一些内容放到课下来解决,才能体会出与低段教学的区别来,这样还可以培养孩子们在课下的自觉学习的情况。
2、在对于重点词句的理解上,要多想一些办法,可以利用词语来帮助体会、练习读,可以抓住重点地词语体会来读,
3、丹丹把语言的训练点放在了人们对于树木处理上的随意性上,我觉得在“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”这里也很好,可以帮助孩子们理解经过村民们不断的破坏,树木发生了怎样的变化?
设计了一个环节,别忘了问问自己有什么作用?
一个小村庄的故事
湖南省长沙市雨花区砂子塘小学周余
教学目标:
1、认识本课的17个生字,能够正确地读写生词。
2、有感情的朗读课文,通过朗读、交流,体会含义深刻的句子意思,悟出课文中蕴含的道理。
3、教育学生热爱大自然,保护大自然。
教学重点、难点:
1、理解小村庄变迁的过程和原因。
2、理解含义深刻的句子意思。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、情境创设、激趣导入:
1、师:
同学们,在上课之前老师请大家先欣赏一段影像,之后请大家说一说刚才的影像中你们都观察到了什么?
(播放影像)。
(学生回答)谁能够用几句话来说一说你都看到了哪些景象?
2、师:
是呀!
就是如此和谐的一座小村庄,如此令村民们喜爱的小村庄,它养育了一代又一代的村民,然而今天它确变成了这样的场景。
(呈现图片)
3、孩子们,现在大家眼前看到的是什么样子的景象?
(学生说话)
4、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢?
让我们一起走进这个故事。
《一个小村庄的故事》(齐读课题)
二、初读课文,了解文本
1、一读课文,了解课文大致内容。
师:
我们曾经学过这样一句话:
书读百遍─(生接——其义自现)那就赶紧读读课文吧!
首先大家可以选择自己最喜欢的任何方式读课文,一人读,两人读,大声读,默读都可以,碰到生词朋友要反复的多读几遍,争取把课文读通顺。
看看文章讲了一个什么故事
2)学生自由读课文。
3)师检查学生读书情况。
师:
同学们,看看文章讲了一个什么故事?
谁来说说,你知道了什么?
(学生说)
出示句式:
早先,这是一个()的小村庄,可后来()(板:
美丽消失)
2、质疑:
现在你有疑问吗?
(这个美丽的小村庄为什么会没有了呢?
)(板书:
?
)
三、精读文本,探究原因
(一)、感受小村庄的美丽。
1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧!
课文哪一段写了这个小村庄的美丽呢?
(出示第一自然段)
山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润。
(1)、请同学们读一读,小村庄的美丽,你是从哪句话读到的呢?
(2)、请你再读一读这句话,你读懂了什么?
(指名读)
(3)、我们面对着郁郁葱葱的森林,踩着清澈见底的河水,你仿佛看到了什么?
你又听见了什么?
(指名读)
(4)、你们喜欢这美丽的小村庄吗?
就让它永远地留在我们的记忆里吧!
齐读——
(5)、山谷中,早先有过一个美丽的小村庄。
山上的森林——郁郁葱葱,村前河水——清澈见底,天空——湛蓝深远,空气——清新甜润。
(6)、多么美丽的村庄、多么美好的生活环境啊!
简直就是想象中的天堂!
是大自然的恩赐!
可是,今天这个美丽的小村庄还存在吗?
(7)、请你再去读一读第1自然段,从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了?
(二)探究小村庄的消失
1、美丽的小村庄也——没有了,为什么呢?
请你读一读课文的2-4自然段,找找美丽的小村庄没有的原因,用波浪线划出来。
2、交流:
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树木一棵一棵砍下来。
预设:
我感受到大家都去砍树,人很多,被砍的树也很多。
你能给这些“谁”取取名字吗?
人们都去砍树有人管吗?
预设:
他们砍树不假思索,想砍就砍,随心所欲。
如果学生直接讲明原因,则:
你抓住了这个“拎”字,体会得多么细腻!
把他们的随心所欲用朗读告诉大家。
指名朗读
如果学生未能讲到“拎”,则:
教室引导:
你能给它换个词吗?
这么多词都可以,为什么偏偏作者要用一个“拎“字呢?
指名朗读
(1)过渡:
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家还想干什么?
出示句子,这砍下来的一棵一棵树都变成了什么呢?
(2)引读:
树木变成了——一栋栋房子,变成了——各式各样的工具,变成了——应有尽有的家具,还有——大量的树木随着屋顶的柴烟消失在天空了。
(3)是啊,要盖好一栋栋房子,要造好各式各样的工具,要做好应有尽有的家具,需要多少木头啊,要砍多少的树啊!
齐读
(课件出示另一句话:
“一年年,一代代,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
”)
不知过了多少年、多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明雨才停下来。
那个小村庄,被咆哮的洪水不知卷到哪里何处去了。
(1)什么是大雨没喘气儿?
(2)那“咆哮”,请你告诉我“咆哮”是什么意思?
师:
是呀!
面对着这样肆无忌惮的洪水,人们在干些什么呢?
他们此时此刻的表情又是什么样子呢?
眼睁睁地开着自己辛辛苦苦建造的一栋栋漂亮的房屋被洪水卷走,他们的心里是什么滋味?
他们又在想些什么呢?
3、师生总结,品读最后一段话。
师:
是啊,正是由于人们不加节制地滥砍滥伐,才导致小村庄什么都没有了,(课件出示:
什么都没有了——)房子没有了-——(学生说)(课件出示最后一句话)学生心情沉重地读。
四、情感熏陶、拓展延伸
师:
课文学到这,你们有什么要说的吗?
(学生说)是啊!
正是由于人们的无知,才导致了小村庄的毁灭,其实在生活中又何尝没有这样无知的人呢?
请同学们对那些无知的村民们说些什么呢?
(课件出示课后题)那今天就动手吧!
板书设计:
一个小村庄的故事
?
美丽消失
乱砍滥伐
《一个小村庄的故事》教学设计
教学过程:
一、导入。
师:
同学们,喜欢听故事吗?
今天老师就给大家讲一个小村庄的故事。
板书课题:
9、一个小村庄的故事
把你们的小手举起来,跟老师一起来写。
集体读一下课题。
(生齐读课题)
师:
从你们读题的声音中老师就听出来了,你对这个小村庄感兴趣。
快点打开课本,我们一起走进这个故事。
生翻书。
师:
打开了吗?
(打开了。
)那么你在读课文之前,有没有给自己提一些读书要求呢?
(生自由回答)
师:
老师也把你们要学习的内容写在大屏幕上了,大家一起来看看吧!
课件1:
学习目标
1、会认9个生字,会写个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
(生自由朗读课文,师巡视指导。
)
师:
好,老师从你们端正的坐姿就知道大家都已经读完了,是吗?
(是)
那课文中的生字朋友都认识了吗?
(认识)好,可是这些生字朋友很调皮,它们交了朋友变成了一个个词语宝宝,你们还认识吗?
(认识)老师已经把我们的这些词语宝宝请到了大屏幕中,看看谁能喊出它们的名字?
课
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