《咕咚》优质课教学设计.docx
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《咕咚》优质课教学设计.docx
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《咕咚》优质课教学设计
《咕咚》优质课教学设计
《咕咚》优质课教学设计
教学目标
1.认读“咕咚”两个字,复习带口字旁表示声音的词。
正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点:
通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。
教学难点:
通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备:
多媒体课件、词语卡片、动物贴图,动物头饰。
教学过程:
一、游戏热身,课题导入。
1、游戏热身,复习带口字旁的象声词。
师:
小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?
这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像。
明白了吗?
那我们试试看。
师:
青蛙叫起来了?
生:
呱呱呱,呱呱呱。
师:
苍蝇飞过来了?
生:
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡。
师:
大雨下起来了?
生:
哗哗哗,哗哗哗。
师:
小孩哭起来了?
生:
呜呜呜,呜呜呜。
师:
小朋友们真厉害,一学就会。
现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?
(预设:
这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。
)
师:
眼睛真尖,脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?
---汪汪汪,雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢?
(预设:
哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的'声音,听!
猜一猜这是什么声音?
(咕咚)
现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字。
你发现了吗?
咕咚这个词也是------口字旁的,也是表示------声音的,所以也是------象声词。
②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢?
谁来读一读?
(个别读,齐读)
(评价:
这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊!
)
③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?
看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系。
把书翻到163页,认认真真地读课文。
读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次。
我们从故事中找找答案吧!
开始!
二、整体感知,读词读句。
㈠自由读课文。
㈡整体回顾,读词读句。
师:
大家读得非常认真!
今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
1.出示插图一。
看,故事中,首先听到“咕咚”声的是-----兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:
拔腿就跑.(开火车1组)
2.出示插图二:
接着被吓坏的小动物有——指名说。
⑴正音:
小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组,再一起读)
⑵还有——(出示:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).
这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,谁能再来读一读,指名2-3,(指导:
“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。
像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。
出示:
大家快跑哇!
快逃命啊!
(知道读准“命啊”,以及语气词读轻声。
)
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:
大伙儿.这也是儿化音。
开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家,包括——小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇
⑸这么多小动物都来了,这一下子可------热闹(指名读,齐读)
3.出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样(野牛)幸亏他把大家——认读:
拦住。
开火车1组,齐读
4.出示插图四:
最后才让小动物明白了事情的真象。
①齐读:
最后两段。
②这个真相是什么呢?
咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?
(请一生说真相)
三、研读课文,明白事理。
哦,原来是这样啊!
那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?
我们一起来看看,先看看兔子吧!
小朋友们自己先来读一读。
㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?
你从哪些地方读出来的?
1.学生自由读。
2.交流反馈。
你好象看见了一只怎样的兔子?
你从哪些地方读出来的?
⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?
谁来做一做动作表演一下?
(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:
兔子,板书:
跑)
②怎样读好这一句呢?
指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。
这只兔子跑得真快啊!
哇!
一溜烟就跑了,跑得好快!
)咱们一起读好这一句.(指名读3-4,齐读)
③兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?
(因为我好害怕;咕咚可怕极了。
)
⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子,读一读。
(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!
)
②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?
③兔子你为什么这么害怕?
你以为咕咚是什么东西呀?
(预设:
妖怪、怪兽、水怪。
。
。
。
)
那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。
指名读(3到4名学生)
(点拨:
这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!
我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。
㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误
1.(出示插图二)师生合作读。
师:
瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。
我读黑色部分,男生读蓝色部分,女生读红色部分。
好吗?
2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么——叫。
蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。
我们一起来读一读吧!
出示:
小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了,也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:
小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)
小结:
像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?
我们再去瞧瞧。
出示:
“不好了,咕咚可怕极了!
”
“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
⑴自己来读一读,自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:
"不好了!
"
"不好了,不好了!
"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?
谁来读一读?
听老师读一读。
(师范读)说说你有什么发现。
(预设:
读得越来越快)
⑷指导朗读:
是啊!
读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?
(指名3到4个读)
⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!
男女分读.
⒌分角色朗读,戴上头饰。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!
传到大伙儿呢?
(齐读大伙儿的话)
是啊!
这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?
自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下。
⑶分角色读,戴上头饰。
现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙儿。
第一组你来当兔子,第二组你来当猴子。
其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
(评价:
)
㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀?
请大家自由读第5自然段。
想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:
野牛拦住他,问:
"'咕咚'在哪里,你看见了吗?
"
大象说:
“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。
”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:
"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里."
1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈:
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢?
他拦住大伙儿干什么呢?
(预设:
野牛不相信,他拦住大伙儿—---问)
⑵问(板画:
嘴巴)
他都问了谁呢?
(预设:
大象、大伙儿、兔子)
⑶情境采访
那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。
师(戴上头饰):
大象,咕咚在哪里,你看见了?
生:
没看见,大伙儿都说咕咚来了。
师:
大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?
生(全班):
没看见。
师:
你们都没看见,(点红:
看见)那为什么跟啊?
小猴儿,你为什么跟啊?
生:
。
。
。
师:
小鹿,你呢?
生:
。
。
。
。
师:
狐狸,你呢?
生:
。
。
。
师:
原来你们都是没有亲眼看见(板画:
眼睛),就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:
盲目。
意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。
比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。
想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。
师:
小动物们,那你们都跟着谁跑啊?
生:
兔子。
师:
那我来问问兔子吧!
兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?
生:
是我听见的,咕咚就在那边的湖里。
师:
原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。
(板画:
耳朵)
⑷导出寓意。
师:
好,采访结束了。
现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?
那你最喜欢谁?
情况一(预设:
我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。
他会思考。
他会自己想。
)
师:
你和野牛一样,真会思考,很聪明。
(板画:
心)老师把这个“聪”字送给你。
(板书:
聪)
情况二(预设:
我最喜欢野牛,野牛最聪明。
野牛最勇敢。
)
师:
老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!
(板画:
心)
3.小结并板书,
师:
看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。
要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。
(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)
四、指导书写“聪”。
今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。
1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:
遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的"耳",还应该用眼睛看,写"两点",用嘴多问,写个"口",更应该用心思考,有自己的想法,写个"心",这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?
3.生练写2个。
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