届高考语文二轮复习教学案第2部分 古代诗文阅读 专题4 文言文阅读 第4讲 文言翻译.docx
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届高考语文二轮复习教学案第2部分古代诗文阅读专题4文言文阅读第4讲文言翻译
第四讲 文言翻译
“理解并翻译文中的句子”,是语文高考《考试大纲》明确规定的一个重要考点。
“理解”就是准确把握词句在文段之中的正确意义,“翻译”则是将所提供的文言句子以直译为主翻译为规范的现代汉语。
所谓“直译”就是指将原文的字字句句都在译文中得到具体的对应和落实。
只有在难以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候,才依据原文意义进行意译。
理解文言文句子的意义,是将文言文句子准确翻译为现代汉语的重要前提。
众所周知,文章是由段落构成的,段落是由句群构成的,句群是由句子构成的,而句子则是由短语和词语构成的。
我们阅读一篇文章,是由阅读句子开始的,甚至可以说是由一个一个的词语的阅读开始的,但是,正如我们理解一段话的意义就必须从理解全文的整体意义入手一样,要准确理解一个句子的意义,也就必须从理解该句上下文的段落意义入手。
所以说,“宏观把握”“语境着手”是准确理解文言文句子意义的基础。
当我们由文章整体意义的把握而局部理解了文章中具体句子的意义以后,就可以进行文言句子的翻译了。
典题探究
【典题】(2012·江苏高考)阅读下面的文言文,完成第1~4题。
伯父墓表
苏 辙
公讳涣,始字公群,晚字文父。
少颖悟,所与交游,皆一时长老。
天圣元年,始就乡试,明年登科,为凤翔宝鸡主簿。
未几,移凤州司法。
王蒙正为凤州,以章献太后姻家,怙势骄横。
知公之贤,屈意礼之,以郡委公。
公虽以职事之,而鄙其为人。
蒙正尝荐公于朝,复以书抵要官,论公可用。
公喻郡邸吏,屏其奏而藏其私书。
未几,蒙正败,士以此多公。
以太夫人忧去官。
起为开封士曹。
雍丘民有狱死者,县畏罪,以疾告。
府遣吏治之,阅数人不能究。
及公往,遂直其冤。
夏人犯边,府当市民马以益骑士,尹以诿公,马尽得而民不扰。
通判阆州。
虽为政极宽,而用法必当,吏民畏而安之。
阆人鲜于侁,少而好学笃行,公礼之甚厚,以备乡举,侁以获仕进。
其始为吏,公复以循吏许之,侁仕至谏议大夫,号为名臣。
选知祥符。
乡书手张宗久为奸利,畏公,托疾满百日去,而引其子为代。
公曰:
“书手法用三等人,汝等第二,不可。
”宗素事权贵,诉于府。
府为符县,公杖之。
已而中贵人至府,传上旨,以宗为书手,公据法不奉诏。
复一中贵人至曰:
“必于法外与之。
”公谓尹李绚曰:
“一匹夫能乱法如此,府亦不可为矣,公何不以县不可故争之?
”绚愧公言,明日入言之。
上称善,命内侍省推之。
盖宗以赂请于温成之族,不复穷治,杖矫命者,逐之,一府皆震。
包孝肃公拯见公,叹曰:
“君以一县令能此,贤于言事官远矣!
”擢提点利州路刑狱,公至逾年,劾城固县令一人妄杀人者,一道震恐,遂以无事。
公没二十七年,不危状公遗事,以授辙曰:
“先君既没,惟小子仅存,不时记录,久益散灭,则不孝大矣。
”辙幼侍伯父,闻其言曰:
“予少而读书,少长为文,日有程,不中程不止。
出游于途,行中规矩。
入居室,无惰容。
故当是时,不闻有过行。
尔曹才不逮人,姑亦师吾之寡过焉可也。
”辙惧子弟之日怠也,故记其所闻以警焉。
(选自《苏辙集》,有删节)
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.蒙正败,士以此多公 多:
称赞。
B.府当市民马以益骑士益:
有利。
C.公复以循吏许之许:
期望。
D.杖矫命者,逐之矫:
假传。
解题思路:
B项,益:
增加。
理解实词,要将实词放在语境中揣摩其含义;不可忽视对实词字典义的积累,更不可忽视实词的语境义。
答案:
B
2.下列句子中,全都表现苏涣为官公正的一组是( )
①所与交游,皆一时长老 ②公虽以职事之,而鄙其为人 ③虽为政极宽,而用法必当 ④公礼之甚厚,以备乡举
⑤传上旨,以宗为书手,公据法不奉诏 ⑥劾城固县令一人妄杀人者
A.①②⑥ B.①③④
C.②④⑤D.③⑤⑥
解题思路:
①是说苏涣交游(结交朋友)的情况,②是说苏涣对王蒙正的看法,④表明苏涣爱才。
答案:
D
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.苏涣担任凤州司法时,知州王蒙正很赏识他,曾经把他推荐给朝廷,又给要官写信,认为他可以担当大任。
B.雍丘县有百姓死在狱中,县官报告说是因病而死。
开封府多次派人处理而没能查明真相,苏涣去后,便洗雪了冤情。
C.祥符县张宗长期作奸营私,因畏惧苏涣,称病辞职,让儿子来接替自己。
苏涣认为他儿子不合书手的要求,加以杖责。
D.苏涣去世二十七年后,他儿子苏不危记叙了父亲遗事,交给苏辙;苏辙又补充了他所听到的伯父言谈,写成这篇墓表。
解题思路:
受杖责的不是张宗的儿子,而是张宗,此处是对“府为符县,公杖之”的错误理解。
答案:
C
4.(考点题)把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)知公之贤,屈意礼之,以郡委公。
(2)君以一县令能此,贤于言事官远矣!
(3)尔曹才不逮人,姑亦师吾之寡过焉可也。
解题思路:
(1)关键词:
“屈意”,“降低身份”;“委”,“托付”。
(2)关键词:
“于”译为“比”。
“贤于言事官远”为状语后置句,翻译时要变为常式句。
(3)关键词:
“尔曹”,“你们”;“逮”,“比得上”或“赶得上”;“姑”,“姑且”;“师”这里是名词作动词,译为“学习”;“过”,动词,“犯错误”。
此句中词的活用较多,翻译时要特别注意,不可望文生义。
参考答案:
(1)(王蒙正)了解苏涣的贤能,降低身份以礼相待,把郡里的事务托付给他。
(2)你作为一个县令能够这样,比言事的官员好多了!
(3)你们才能赶不上别人,姑且学习我少犯错误就可以了。
参考译文:
伯父名涣,最初取字公群,晚年取字文父。
小的时候,他聪明有悟性,和他交往的朋友都是当时年长有德行的人。
天圣元年,开始参加乡试,第二年就考中进士,担任凤翔府宝鸡县主簿。
不久,苏涣改任凤州司法。
王蒙正担任凤州知州,因为自己是章献太后的亲家,便倚仗势力骄傲蛮横。
(王蒙正)了解苏涣的贤能,降低身份以礼相待,把郡里的事务托付给他。
苏涣虽然因为职务关系侍奉王蒙正,但是看不起他的为人。
王蒙正曾经向朝廷推荐苏涣,又写信给显要的官员,说苏涣可以被重用。
苏涣告诉凤州在京城办事处的官员,截留了王蒙正的奏章,并且藏起了他的私信。
不久,王蒙正失势败落,士人们因此称赞苏涣。
因为太夫人去世,苏涣辞官。
后来被起用,担任开封士曹。
雍丘有百姓死在狱中,县官害怕获罪,报告说是因病而死。
开封府派官员去处理,经过好几个人审理都不能查出真相。
等到苏涣前往,就洗雪了冤情。
夏人进犯边疆,开封府应当买百姓的马匹来增加骑兵,开封府尹把这件事交给苏涣办理,马全部买到而老百姓没有受到惊扰。
后又做阆州的通判。
虽然施政极其宽容,但是有法必依,官员和百姓敬畏他,社会安定。
阆州人鲜于侁,年轻时候好学并且能够忠诚地实践,苏涣礼遇他并非常看重他,让他准备乡试,鲜于侁因而获得了功名得以为官。
鲜于侁刚开始只是担任小吏,苏涣又任命他为循吏,对他给予期望。
鲜于侁最后官至谏议大夫,号为名臣。
苏涣担任祥符的县令。
乡中书手官张宗长期作奸营私,害怕苏涣,假托有病,满百日后辞官离开,并引荐自己的儿子代替自己。
苏涣说:
“书手一职依照法令应该任用三等人,你属于二等,不能胜任。
”张宗一向侍奉权贵,到府衙控告。
府衙为此向祥符县下达了公文,苏涣杖责了张宗。
不久宫中地位显赫的宦官到府衙,传达皇上的旨意,让张宗担任书手一职,苏涣依据法令拒不奉旨。
又一个宫中地位显赫的宦官到祥符县,说:
“一定要按法令之外的要求来任命张宗。
”苏涣对府尹李绚说:
“一个小人物能这样扰乱法纪,府衙也没有什么办法了,你为什么不用县里面不同意为借口争辩一下呢?
”李绚面对苏涣的话,非常惭愧,第二天入朝报告皇上。
皇上说很好,命令内侍省审查此事。
张宗贿赂温成那些人,就不再深究,杖责假传圣旨的人,将他赶走,一府的人都震惊了。
包拯见苏涣感叹道:
“你作为一个县令能够这样,比言事的官员好多了!
”提拔苏涣做了利州路刑狱官,苏涣到任一年多,弹劾城固一个滥杀无辜的县令,一道的人都震惊惶恐,于是利州路因此太平。
苏涣死后二十七年,儿子苏不危记叙了父亲苏涣过去的事迹,来交代我说:
“父亲已经逝去,只有我这个儿子活着,不抓紧时间记录下来,不久这些事迹就更要散失了,这就是我做儿子的大不孝。
”我年轻时候侍奉伯父,常常听伯父说:
“我年少时候读书,年长一些开始写文章,每天都有目标,不完成目标就不会停下来。
在外漫游,行路中规中矩。
回到家里生活,没有懒惰的样子。
所以那时,没有听过我自己有错误的行为。
你们才能赶不上别人,姑且学习我少犯错误就可以了。
”我害怕家门后生一天天懈怠,所以记录下这些听闻来作为警戒。
方法归纳
一、文言翻译的技巧
(一)直译法
所谓直译,是指用现代汉语对原文进行逐字逐句的对应翻译。
通常有以下方法:
1.保留法。
即文言文中的专有名词,如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名等,不必翻译。
2.加字法。
即在单音节词前或后加字,使之成为双音节词或短语。
例如:
祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(瘦)弱,躬亲抚养。
(《陈情表》)译文:
我的奶奶刘氏,怜悯我从小丧父又多病瘦弱,便亲自对我加以抚养。
3.解释法。
即对某个词怎么解释就怎么翻译。
例如:
而世之奇伟、瑰(珍异)怪、非常之观(景观),常在于险远。
(《游褒禅山记》)译文:
但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观,常常在那险阻、僻远的地方。
4.转述法。
用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞手法的词语。
例如:
天下云(比喻用法,译为“像云一样”)集响应,赢粮而景(通“影”,比喻用法,译为“影子似的”“像影子一样”)从。
(《过秦论》)译文:
天下豪杰之士像云一样聚集,像回声一样响应,担着粮食,影子似的跟随着。
5.补充法。
即先补上文言句中省略的成分,然后再翻译。
6.调序法。
即把文言文中的倒装句(主谓倒装句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句)译成非倒装句。
例如:
生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。
(韩愈《师说》)译文:
生在我前面的人,他们懂得的道理本来比我早,我跟从他并且拜他为师。
(二)意译法
所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,尽量做到符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。
它是为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。
文言文中的一些修辞手法如互文、比喻、借代、婉曲等,不能直译的要恰当处理,将其意译。
1.互文。
上下文各有交错而又相互补充,交互见义并合而完整达意。
例如:
秦时明月汉时关。
(《出塞》)译文:
秦汉时的明月,秦汉时的关。
又如:
将军百战死,壮士十年归。
《木兰诗》译文:
将军和壮士身经百战,有的战死沙场,有的战胜而归。
2.比喻。
例如:
“金城千里”中的“金城”,不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”,可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。
3.借代。
例如:
“臣本布衣”(《出师表》)中的“布衣”代指未做官之人,“万钟于我何加焉”(《鱼我所欲也》)中的“万钟”代指高官厚禄等。
“黄发垂髫,并怡然自乐”(《桃花源记》)中的“黄发”代指老人,“垂髫”代指孩子。
4.婉曲。
主要是避讳。
如把国王的死说成“山陵崩”,把自己的死说成“填沟壑”,把上厕所说成“更衣”等。
二、重点突破
1.同音通假。
通假字有两种情况:
一是因古文字少,不能尽表语义,需要时,依据口语的声音用一个同音字代替,即所谓“本无其字,依声托事”;二是本有其字,书写者可能为一时方便而借用同音或音近、或笔画较少的字代替了本字,这些字被沿用下来,也就成了通假字。
通假字主要是同音通假,翻译时要特别留心。
例如:
后因酒过为有司所纠,帝亮其情,亦未加黜责。
(2012年辽宁高考)
分析:
此句中的“亮”字是通假字,通“谅”,译为“谅解”。
此句应译为:
后来周籙因为醉酒的过失被官吏检举,皇帝谅解他的情况,也没有对他贬斥责罚。
2.词类活用。
词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。
我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时,一定要先判断出词类活用的类型,然后据此推断其意义。
例如:
公忿忿面数之曰:
“汝食朝廷禄,所主何事,忍委赤子饿虎口耶?
”(2012年重庆高考)
分析:
此句中的“面”字为名词作状语,译为“当面”。
因此本句应译为:
王公生气地当面斥责他说:
“你吃着朝廷的俸禄,管的什么事,忍心将百姓丢弃到饿虎的口中吗?
”
3.一词多义。
古代汉语的词语大多是多义的,这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。
在具体翻译时,我们一定要注意结合具体语境在众多的义项中选择出最恰当的一个。
因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。
例如:
而先生独能以一刀圭活之,仆所以心折而信以为不朽之人也。
(2012年天津高考)
分析:
句中的“所以”是多义词,常见的义项分为表原因和表凭借,根据语境,可知表原因。
此句应译为:
而唯独一瓢先生能用少许药物救活我,(这)就是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。
4.古今异义。
文言文中的古今异义现象非常普遍。
这一知识点也是高考命题经常涉及的内容。
我们在翻译文言文时要特别注意古今异义的词语,千万不可以今译古,否则,就会出现错误。
例如:
臣在任已闻警,虑夏人必乘间盗边,愿选将设备。
(2012年大纲全国高考)
分析:
此句中的“盗”是古今异义,是“侵犯”的意思。
该句应译为:
我在任时就听说警事,担忧夏人一定会乘机侵犯边境,希望挑选将领设防。
5.双音双义。
现代汉语词汇以双音节为主,而古代汉语词汇与此相反,以单音节为主,此知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一,因此,我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。
在具体翻译文言文时,我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词语当成现代汉语的双音节词去解释。
例如:
虽然,以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉,岂其有歉于彼邪?
(2012年安徽高考)
分析:
此句中的“虽然”是两个单音节词,译成“即使这样”。
全句应译为:
即使这样,把许曾裕的施政(功绩)与当世那些地位显赫、凭其权力足以有所作为的官员相比,(许曾裕)难道比他们少吗?
6.特殊句式。
文言文中有许多特殊句式,如判断句、被动句、倒装句等。
含有特殊句式的句子,常被命题老师看重。
要想能够准确翻译此类句子,就必须能够译出其句式特征,否则就极容易造成失分。
例如:
如修者,天下穷贱之人尔,安能使足下之切切如是邪?
(2012年浙江高考)
分析:
此句为判断句。
在翻译时应补出判断动词“是”,此句应译为:
像我欧阳修这样的,不过是天下不得志且卑微的人而已,哪里值得让您恳切到如此地步呢?
7.成分省略。
成分省略也是文言文中的一种常见现象,省略的成分通常是主语、宾语、介词等。
省略的成分常常是命题老师注意的地方,我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。
例如:
灌至,乞入见,不许,而令控守西隅。
(2011年课标全国高考)
分析:
此句中“不许”前省略了主语“皇上”,“令”后面省略了宾语“其”,翻译时应补出来:
何灌来到,请求入见,皇上不允许,而命令他把守西部边角。
8.固定句式。
固定句式是文言文中的一种特殊现象,翻译时有相对固定的格式。
如果不按照固定的格式翻译就会出现错误,因此,我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译,不能擅自意译。
例如:
治中策蹇驴,时犹布衣,见先生风神高简,问曰:
“得非吕徽之乎?
”(2011年四川高考)
分析:
此句中的“得非……乎”是固定结构,译为“恐怕……吧”“莫不是……吧”。
全句译为:
陈治中骑着跛驴,当时还是平民,看到吕先生风采神韵高洁简淡,就问道:
“莫不是吕徽之吧?
”
对点训练
一、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
庄子之齐,见饿人而哀之,饿者从而求食。
庄子曰:
“吾已不食七日矣!
”饿者吁曰:
“吾见过我者多矣,莫我哀也。
哀我者,惟夫子。
向使夫子不不食,能其哀我乎?
”
(节选自刘基《郁离子》)
1.吾见过我者多矣,莫我哀也。
2.向使夫子不不食,能其哀我乎?
二、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
贾谊,洛阳人也。
年十八,以能诵诗书属文称于郡中。
河南守吴公闻其秀材,召置门下,甚幸爱。
文帝初立,闻河南守吴公治平为天下第一,故与李斯同邑,而尝学事焉,征以为廷尉。
廷尉乃言谊年少,颇通诸子之书。
文帝召以为博士。
(节选自《汉书·贾谊传》)
1.以能诵诗书属文称于郡中。
2.河南守吴公闻其秀材,召置门下,甚幸爱。
三、把文中画线的句子翻译成现代汉语。
唐太宗赐绢惩顺德
右马尧卫大将军长孙顺德受人馈绢,事觉,上曰:
“顺德果能有益于国家,朕与之共有府库耳,何至贪冒如是乎?
”犹惜其有功,不之罪,但于殿庭赐绢数十匹。
大理少卿胡演曰:
“顺德枉法受财,罪不可赦,奈何复赐之绢?
”上曰:
“彼有人性,得绢之辱,甚于受刑。
如不知愧,一禽兽耳,杀之何益?
”
1.上曰:
“顺德果能有益于国家,朕与之共有府库耳,何至贪冒如是乎?
”
2.大理少卿胡演曰:
“顺德枉法受财,罪不可赦,奈何复赐之绢?
”
四、将文中画线句子翻译成现代汉语。
延陵季子出游,见路有遗金。
当夏五月,有披裘而薪者,季子呼薪者曰:
“取彼地金来!
”薪者投镰于地,嗔目拂手而言曰:
“何子居之高,视之下,仪貌之庄,语言之野也?
吾当夏五月,披裘而薪,岂取金者哉?
”季子谢之,请问姓字。
薪者曰:
“子皮相之士也,何足语姓字!
”遂去不顾。
1.吾当夏五月,披裘而薪,岂取金者哉?
2.薪者曰:
“子皮相之士也,何足语姓字!
”遂去不顾。
五、阅读下面一段文言文翻译画横线的句子。
曾子衣敝衣以耕。
鲁君使人往致邑焉,曰:
“请以此修衣。
”曾子不受。
反,复往,又不受。
使者曰:
“先生非求于人,人则献之,奚为不受?
”曾子曰:
“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。
纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
”终不受。
孔子闻之,曰:
“参之言足以全其节也。
”
1.纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
2.参之言足以全其节也。
一、(2012·山西太原二模)阅读下面的文言文,完成第1~4题。
李光弼幼持节行,善骑射,能读班氏《汉书》。
少从戎,严毅有大略,起家左卫郎。
光弼以景城、河间兵五千入太原。
前此,节度使王承业政弛谬,侍御史崔众主兵太原,每侮狎承业,光弼素不平。
及是,诏众以兵付光弼。
众素狂易,见光弼长揖,不即付兵,光弼怒,收系之。
会使者至,拜众御史中丞。
光弼曰:
“众有罪,已前系,今但斩侍御史。
若使者宣诏,亦斩中丞。
”使者内诏不敢出,乃斩众以徇,威震三军。
至德二载,思明、希德率高秀岩、牛廷玠将兵十万攻光弼,时锐兵悉赴朔方,而麾下卒不满万,众议培城以守,光弼曰:
“城环四十里,贼至治之,徒疲吾人。
”乃彻民屋为摞石车,车二百人挽之,石所及辄数十人死,贼伤十二。
思明为飞楼,障以木幔,筑土山临城,光弼遣穴地颓之。
思明宴城下,倡优居台上靳指天子,光弼遣人隧地禽取之。
思明大骇,徙牙帐远去,军中皆视地后行。
又潜沟营地,将沈其军,乃阳约降。
至期,以甲士守陴,遣裨校出,若送款者,思明大悦。
俄而贼数千没于堑,城上鼓噪,突骑出乘之,俘斩万计。
思明畏败,乃去,留希德攻太原。
光弼出敢死士搏贼,斩首七万级,希德委资粮遁走。
初,贼至,光弼设公幄城隅以止息,经府门不顾。
围解,阅三昔乃归私寝。
收清夷、横野等军。
与九节度围安庆绪于相州,大战邺西,败之。
光弼与诸将议:
“思明勒兵魏州,欲以怠我,不如起军逼之。
彼惩嘉山之败,不敢轻出,则庆绪可禽。
”观军容使鱼朝恩固谓不可。
既而思明来援,光弼拒贼,战尤力,杀略大当。
会诸将惊溃,各引归,所在剽掠,独光弼整众还太原。
帝贷诸将罪。
(节选自《新唐书·李光弼传》)
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.众素狂易 易:
轻视。
B.乃斩众以徇徇:
示众。
C.乃彻民屋为摞石车彻:
修补。
D.彼惩嘉山之败惩:
忌惮。
2.以下各组句子中,全都表明李光弼用兵有谋略的一组是( )
①若使者宣诏,亦斩中丞
②光弼遣穴地颓之
③又潜沟营地,将沈其军
④光弼设公幄城隅以止息
⑤不如起军逼之
⑥独光弼整众还太原
A.①③⑤ B.②③⑤
C.①④⑥D.②④⑥
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.李光弼年幼即能读史书,具有良好的品行与节操,年轻从军,擅长骑马射箭。
B.李光弼率兵入太原,侍御史崔众傲慢无礼,不按朝廷命令马上交付兵权,李光弼将其捉拿关押,并顶住压力将其斩首。
C.太原守卫战,在敌众我寡的紧急情况下,李光弼镇定自若,力排众议,不死守城池,用灵活的战术击败敌人,成功解围。
D.围攻安庆绪一战,众将不听从李光弼的建议。
在敌我杀略大当状态下,李光弼尚能整军还太原,而其他众将溃不成军,皇帝降罪于众将。
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)节度使王承业政弛谬,侍御史崔众主兵太原,每侮狎承业,光弼素不平。
(2)俄而贼数千没于堑,城上鼓噪,突骑出乘之,俘斩万计。
二、(2012·河北石家庄质检)阅读下面的文言文,完成第1~4题。
许逵,字汝登,固始人。
正德三年进士。
长身巨口,猿臂燕颔,沉静有谋略。
授乐陵知县。
六年春,流贼刘七等屠城邑,杀长吏。
诸州县率闭城守,或弃城遁,或遗之刍粟弓马,乞贼毋攻。
逵之官,慨然为战守计。
县初无城,督民版筑,不逾月,城成。
令民屋外筑墙,墙高过檐,启圭窦①,才容人。
家选一壮者执刃伺窦内,余皆入队伍,日视旗为号,违者军法从事。
又募死士伏巷中,洞开城门。
贼果至,旗举伏发,窦中人皆出,贼大惊窜,斩获无遗。
后数犯,数却之,遂相戒不敢近。
事闻,进秩二等。
时知县能抗贼者,益都则牛鸾,郯城则唐龙,汶上则左经,浚则陈滞,然所当贼少。
而逵屡御大贼有功,遂与鸾俱超擢兵备佥事。
逵驻武定州,州城圮濠平,不能限牛马。
逵筑城凿池,设楼橹②,置巡卒。
明年五月,贼杨寡妇以千骑犯潍县,指挥乔刚御之,贼少却。
逵追败之高苑,令指挥张勋邀之沧州,先后俘斩二百七十余人。
未几,贼别部掠德平,逵尽歼之,威名大著。
十二年迁江西副使。
时宸濠党暴横,逵以法痛绳之。
尝言于孙燧曰:
“宁王敢为暴者,恃权臣也。
权臣左右之者,贪重贿也。
重贿由于盗薮,今惟翦盗则贿息,贿息则党孤。
”燧深然之,每事辄与密议。
及宸濠缚燧,逵争之。
宸濠素忌逵,问:
“许副使何言?
”逵曰:
“副使惟赤心耳。
”宸濠怒曰:
“我不能杀汝邪?
”逵骂曰:
“汝能杀我,天子能杀汝。
汝反贼,万段磔汝,汝悔何及!
”宸濠大怒,并缚之,曳出斫其颈,屹不动。
贼众共推抑令跪,卒不能,遂死,年三十六。
初,逵以《文天祥集》贻其友给事中张汉卿而无书。
汉卿语人曰:
“宁邸必反,汝登其为文山乎!
”逵父家居,闻江西有变,杀都御史及副使,即为位,易服哭。
人怪问故,父曰:
“副使,必吾儿也。
”世宗即位,赠左副都御史。
嘉靖元年,改赠逵礼部尚书。
(选自《明史·许逵传》,有删节)
注:
①圭窦:
圭形小门。
②楼橹:
上有望楼的战车。
1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.日视旗为号 日:
每天。
B.贼果至,旗举伏发伏:
隐匿。
C.俱超擢兵备佥事超:
越级。
D.宸濠素忌逵素:
平时。
2.下列各组句子中,全都表明许逵“有谋略”的一组是( )
①县初无城,督民版筑
②家选一壮者执刃伺窦内
③又募死士伏巷中,洞开城门
④每事辄与密议
⑤汝反贼,万段磔汝
⑥曳出斫其颈,屹不动
A.①②③ B.①④⑤
C.②③⑥D.④⑤⑥
3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.许逵身材魁梧,且有军事才能。
正德六年春,他在乐陵知县任上,修筑城墙,训练兵卒,招募死士,最终打败了流寇刘七等贼人,并因此而获得了升迁。
B.驻守武定州时,许逵筑城挖壕,修造战车,设巡逻队;第二年五月,贼人杨寡妇进攻潍县,许逵在高苑击败他们,后来又在德平全歼另外一股贼人,威名大震。
C.许逵与都御史孙燧对剪除宁王势力有相同的认识,所以凡事都相互商议。
宁王朱宸濠捆绑了孙燧,欲加杀害。
许逵争辩未果,责骂叛寇,英勇就义。
D.从许逵赠送《文天祥集》一事,其父其友就知道许逵必定会在宁王造反时像文天祥一样坚贞,所以其父在未知儿子生死的确切消息时,就摆上牌位哭悼儿子。
4.把文中画横线的句子翻译成现代
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