九上导学案秋1.docx
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九上导学案秋1
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
审批:
班级:
姓名:
10吴汉何尝杀妻
一、自主导学目标:
【知识与技能】引用典籍一一否定敌论的写法
1.理解“历史真实与艺术真实”的区别。
2.领会本文说理语言的特色。
【过程与方法】了解作者及有关文学常识,通读课文,把握作者批驳的论点,理清文章脉络,看看作者利用了哪些史料作为论据说明自己观点的。
【情感态度与价值观】辩证地看待舞台艺术,树立正确的历史观。
二、学习重点难点
1.重点:
驳论文的特点。
2.难点:
历史真实与艺术真实的区别。
三、学时预设:
二课时
四、学习流程
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、预习
1、导入新课
每天晚上的黄金时段,我们随意打开哪个电视频道,常常会看到正在热播着的“戏说”历史的电视剧,有的戏说实在太离谱。
你想过写文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗?
这样的文章如何寻找认证的依据呢?
让我们来读读邓拓的《吴汉何尝杀妻》,看看从中我们能否有所启发。
2、生字
3、作者简介
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
二、课文分析
1、利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。
2、作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性,提出了哪些论据?
你认为作者的论据能说服你吗?
哪个论据是说服力最强的?
讨论并归纳:
3、作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性,阐述了什么观点?
4、历史剧的创作原则和创作态度:
5、自读课文,理出课文的结构提纲。
讨论并归纳:
课文可分为四个部分。
第一部分:
提出“历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大,谁要是把戏当成历史,那就不免要上当”的观点。
第二部分:
介绍《吴汉杀妻》。
第三部分:
用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。
第四部分:
不应该捏造情节,胡乱编造历史剧。
三、本文在论证上主要运用了什么论证方法
四、本文的说理语言有何特色
本文是针对那种不顾历史事实,捏造情节而扰乱视听的现象而写的,作者说明语言逻辑性强,准确、鲜明,例如在介绍“吴汉杀妻”的情节之后,作者鲜明地指出“根本不符合历史事实”“完全找不到”。
在第四段中作者用了一连串的否定词“不是”“并没有”“更没有”“并非是”。
读来令人无法辩驳。
本文语言很讲分寸,如“历史的真实和艺术的真实,有时距离很大”中的“有时”
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
1展示评分(开场白重点突出语言表达参与态度......)
2点评提升(略)
动手练习---------联“系生活巩固成果知识迁移
作业
1.①“滴水见精神”,小节是一个人品德修养的试金石。
人民群众评价为官者的品行,常常就是从看得见摸得着的小事来判断的。
郑培民同志就是一个十分注意小节的人。
他在最后的工作中因急性心肌梗塞突发赶往医院,途中,他虽已无力地倒在秘书的肩膀上,嘴里却在嘱咐司机:
“别闯红灯……”作为一名党的高级领导干部,注重小节到了如此地步,有人觉得未免过于苛刻,认为“行大事不拘小节”,领导干部应当着眼于大事,而不应拘泥于如此小节。
其实不然,。
②古语云:
“舟必漏而后入水,土必湿而后生苔。
”几处渗漏,可使巨轮倾覆;一处管涌,能让长堤崩溃。
同理,小节不检会摧毁人思想上的防洪堤,使人前途断送甚至跌入罪恶的深渊。
古往今来,这样的事例并不鲜见。
清朝巨贪和珅,其贪婪成性仅仅是从几根上等楠木开始的。
原山东泰安市委书记胡建学的堕落,最初就是从吃一点、喝一点、拿一点开始,直至发展到见利就上、有利必争,将手中的权力变成了权钱交易的工具,中饱私囊,成了人民痛恨的大贪官。
③“小节”能坏干部,历史和现实的教训不可谓不深刻。
然而,现实生活中,许多人对此并没有清醒的认识。
他们在大是大非面前能够把握住自己,维护自身形象,但在小节上,漫不经心,疏于防范:
有的警惕性不高,认为吃请一顿饭、喝一瓶酒、拿一条烟是区区小事,无伤大雅;有的心存侥幸,认为只要不犯大错误、不搞大腐败,出点小问题,组织会宽容、原谅;还有的心理不平衡,认为别人恣意腐败能“逍遥自在”,自己捞点小惠小利,是“小巫见大巫”,不足挂齿。
诸如此类,其结果常常是小节不保,导致大节丧失,最终为人民所唾弃,悔之晚矣!
④俗话说:
“笼中的鸟儿就是因为几粒小米而失去了整个天空。
”作为人民公仆,不仅要在大是大非面前把握住自己,更要在日常小事和细节问题上坚守住心灵的“防护堤”,安于清贫,耐得清苦,时刻严于律己,防微杜渐,面对形形色色的诱惑,做到“任凭风吹浪打、我自岿然不动”。
唯如此,才能真正“不愧党、不愧民、不愧己”!
(选自2002.11.13《人民日报》,有删改)
1.“小节是一个人品德修养的试金石。
”句中“试金石”的意思是。
(2分)
2.给文章第①段末尾补上一句总结性的话。
(不超过20字)(3分)
3.下列对上文有关内容的理解错误的一项是:
()(3分)
A.第①段中写郑培民十分注意小节与有些人认为“行大事不拘小节”形成正反对比论证,显得是非分明,说理有力。
B.第②段运用古今两个典型事例,从反面鲜明有力地论证了“舟必漏而后入水,土必湿而后生苔”所产生的危害。
C.第③段作者从“警惕性不高”、“心存侥幸”、“心理不平衡”三个方面分析了小节不保的原因,加强了论证的针对性。
D.第④段“笼中的鸟儿就是因为几粒小米而失去了整个天空”一句中,“几粒小米”喻指小节,“整个天空”喻指大节。
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
孙明霞审批:
班级:
姓名:
10吴汉何尝杀妻
一、自主导学目标:
【知识与技能】引用典籍一一否定敌论的写法
3.理解“历史真实与艺术真实”的区别。
4.领会本文说理语言的特色。
【过程与方法】了解作者及有关文学常识,通读课文,把握作者批驳的论点,理清文章脉络,看看作者利用了哪些史料作为论据说明自己观点的。
【情感态度与价值观】辩证地看待舞台艺术,树立正确的历史观。
二、学习重点难点
3.重点:
驳论文的特点。
4.难点:
历史真实与艺术真实的区别。
三、学时预设:
二课时
四、学习流程
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
五、预习
1、导入新课
每天晚上的黄金时段,我们随意打开哪个电视频道,常常会看到正在热播着的“戏说”历史的电视剧,有的戏说实在太离谱。
你想过写文章推翻电视剧中某些捏造的情节吗?
这样的文章如何寻找认证的依据呢?
让我们来读读邓拓的《吴汉何尝杀妻》,看看从中我们能否有所启发。
2、生字
3、作者简介
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
六、课文分析
1、利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。
2、作者要否定“吴汉杀妻”的历史真实性,提出了哪些论据?
你认为作者的论据能说服你吗?
哪个论据是说服力最强的?
讨论并归纳:
课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料,证明了吴汉不是王莽的女婿;吴汉的家庭关系正常,吴汉的夫人的名位正常,不会有杀妻的变故;但这些并不是最有说服力的。
而是在汉代的典籍里,找不到吴汉杀妻的根据,如果吴汉杀妻,那么《后汉书》一定有记载,《后汉书》没有记载,所以吴汉没有杀妻,通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。
3、作者通过否定旧戏《斩经堂》中“吴汉杀妻”的历史真实性,阐述了什么观点?
历史的真实与艺术的真实是有距离的,谁要把看戏当成读历史,那就不免要上当。
4、历史剧的创作原则和创作态度:
把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实,但也不能无中生有,捏造情节。
5、自读课文,理出课文的结构提纲。
讨论并归纳:
课文可分为四个部分。
第一部分:
提出“历史的真实和舞台艺术的真实,有时距离很大,谁要是把戏当成历史,那就不免要上当”的观点。
第二部分:
介绍《吴汉杀妻》。
第三部分:
用汉代的历史典籍为证据一一否定“吴汉杀妻”的历史真实性。
第四部分:
不应该捏造情节,胡乱编造历史剧。
七、本文在论证上主要运用了什么论证方法
作者运用了摆事实讲道理的论证方法。
作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系,边引典籍边分析边讲道理,所引历史典籍一条比一条更有说服力。
八、本文的说理语言有何特色
本文是针对那种不顾历史事实,捏造情节而扰乱视听的现象而写的,作者说明语言逻辑性强,准确、鲜明,例如在介绍“吴汉杀妻”的情节之后,作者鲜明地指出“根本不符合历史事实”“完全找不到”。
在第四段中作者用了一连串的否定词“不是”“并没有”“更没有”“并非是”。
读来令人无法辩驳。
本文语言很讲分寸,如“历史的真实和艺术的真实,有时距离很大”中的“有时”
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
1展示评分(开场白重点突出语言表达参与态度......)
2点评提升(略)
动手练习---------联“系生活巩固成果知识迁移
作业
①“滴水见精神”,小节是一个人品德修养的试金石。
人民群众评价为官者的品行,常常就是从看得见摸得着的小事来判断的。
郑培民同志就是一个十分注意小节的人。
他在最后的工作中因急性心肌梗塞突发赶往医院,途中,他虽已无力地倒在秘书的肩膀上,嘴里却在嘱咐司机:
“别闯红灯……”作为一名党的高级领导干部,注重小节到了如此地步,有人觉得未免过于苛刻,认为“行大事不拘小节”,领导干部应当着眼于大事,而不应拘泥于如此小节。
其实不然,。
②古语云:
“舟必漏而后入水,土必湿而后生苔。
”几处渗漏,可使巨轮倾覆;一处管涌,能让长堤崩溃。
同理,小节不检会摧毁人思想上的防洪堤,使人前途断送甚至跌入罪恶的深渊。
古往今来,这样的事例并不鲜见。
清朝巨贪和珅,其贪婪成性仅仅是从几根上等楠木开始的。
原山东泰安市委书记胡建学的堕落,最初就是从吃一点、喝一点、拿一点开始,直至发展到见利就上、有利必争,将手中的权力变成了权钱交易的工具,中饱私囊,成了人民痛恨的大贪官。
③“小节”能坏干部,历史和现实的教训不可谓不深刻。
然而,现实生活中,许多人对此并没有清醒的认识。
他们在大是大非面前能够把握住自己,维护自身形象,但在小节上,漫不经心,疏于防范:
有的警惕性不高,认为吃请一顿饭、喝一瓶酒、拿一条烟是区区小事,无伤大雅;有的心存侥幸,认为只要不犯大错误、不搞大腐败,出点小问题,组织会宽容、原谅;还有的心理不平衡,认为别人恣意腐败能“逍遥自在”,自己捞点小惠小利,是“小巫见大巫”,不足挂齿。
诸如此类,其结果常常是小节不保,导致大节丧失,最终为人民所唾弃,悔之晚矣!
④俗话说:
“笼中的鸟儿就是因为几粒小米而失去了整个天空。
”作为人民公仆,不仅要在大是大非面前把握住自己,更要在日常小事和细节问题上坚守住心灵的“防护堤”,安于清贫,耐得清苦,时刻严于律己,防微杜渐,面对形形色色的诱惑,做到“任凭风吹浪打、我自岿然不动”。
唯如此,才能真正“不愧党、不愧民、不愧己”!
(选自2002.11.13《人民日报》,有删改)
1.“小节是一个人品德修养的试金石。
”句中“试金石”的意思是(2分)要点:
判断品行的标准。
。
2.给文章第①段末尾补上一句总结性的话。
(不超过20字)(3分)
要点:
共产党员特别是领导干部要守住小节
3.下列对上文有关内容的理解错误的一项是:
(B)(3分)
A.第①段中写郑培民十分注意小节与有些人认为“行大事不拘小节”形成正反对比论证,显得是非分明,说理有力。
B.第②段运用古今两个典型事例,从反面鲜明有力地论证了“舟必漏而后入水,土必湿而后生苔”所产生的危害。
C.第③段作者从“警惕性不高”、“心存侥幸”、“心理不平衡”三个方面分析了小节不保的原因,加强了论证的针对性。
D.第④段“笼中的鸟儿就是因为几粒小米而失去了整个天空”一句中,“几粒小米”喻指小节,“整个天空”喻指大节。
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
谭慧兰审批:
班级:
姓名:
《庄子》二则
一、自主导学目标:
【知识与能力】了解文言文的常识和方法
【过程与方法】体会课文 想像奇幻、构思巧妙的特点
【情感与价值】了解两则寓言的寓意
二、重难点:
文言词语的积累
三、课时:
2课时
导学过程
浑沌之死
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、庄子与《庄子》
庄子名周,战国人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家,为道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
二、整体感悟
1、朗读注音:
沌()倏()窍()凿()
2、翻译
解释:
时()相与()甚()谋()日凿()
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
三、分析课文
1、概括故事的原因、行动和结果。
2、体会故事中“倏”“忽”“浑沌”命名的意义。
3、本文以庄子的哲学体系来理解其寓意,主要是无为而治。
4、谈谈自己读后总结的关于这则寓言的寓意。
(回答不拘,有理即可)
5、学生结合这则寓言,联系现实交流阅读后的启示。
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
1展示评分(开场白重点突出语言表达参与态度......)
2点评提升(略)
呆若木鸡
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、导入上一课,我们学习了庄子的《浑沌之死》的寓言故事,了解了他清淡无为,尊重生命自然状态的态度。
今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。
二、整体感知
1、注音:
渻()恃()
2、解释:
未也()几矣()犹疾视而盛气鸡()虽有鸣者()已无变矣()
其德全矣()()反走()()
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
三、分析课文
1、从“斗鸡”到“木鸡”,经历了哪几个阶段?
2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”,主要得益于什么?
3、谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。
4、交流这则寓言给我们的启示。
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
展示评分(开场白重点突出语言表达参与态度......)
点评提升(略)
动手练习---------联“系生活巩固成果知识迁移
5、你知道《庄子》中有哪些成语?
将搜集的庄子寓言整理成故事后,在课堂上讲给其他同学听。
6、翻译:
倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。
日凿一窍,七日而浑沌死。
未也,方虚骄而恃气。
异鸡无敢应者,反走矣。
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
谭慧兰审批:
班级:
姓名:
周公诫子
一、自主导学目标:
【知识与能力】在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力。
【过程与方法】指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
【情感与价值】帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义
二、重点:
正确理解课文的内容,掌握重点字词。
难点:
文章的写法。
三、课时安排:
2课时
四、导学过程:
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、导入:
曹操《短歌行》中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:
“握发吐哺”。
对于这个故事,同学们一定很感兴趣吧,今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
三、生字识记初读全文(自读分小组朗读全班齐读)
相()哺()畏()睿()桀()纣()欤()
四、词语识记
1、往矣()亦不轻矣()一饭()亡其身者()慎欤()
以:
守以俭者()子无以鲁国骄士()
于:
成王封伯禽于鲁()吾于天下亦不轻()
者:
守之以愚者()夫此六者,皆谦德也()
2、、诫()封() 相()德行() 宽裕()
守 () 恭()荣() 俭()尊盛() 聪明()睿智() 愚()哲() 由()
慎()
翻译
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
1、首句的作用是什么?
2、从第二句“周公诫子曰”到结尾:
写。
3、重点句理解:
“往矣,子无以鲁国骄士”如何理解?
这是周公诫子的第一句话,也是告诫儿子的中心内容,是下文的总起,以下内容均围绕此话题陈述,且与末尾“可不慎欤”相呼应。
“不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也”如何理解?
该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说,这样使教学设计>文章内容更加严谨,且前面是详写,这里就略写,使文章详略得当。
3、在周公大段诫子的话中,论点是什么,论据是什么,运用了什么方法?
结论是什么?
论点:
勿骄
论据:
正面(自身体会、圣言相劝、谦德结果) 反面(桀纣亡身)
结论:
慎
中心表达:
通过周公对前往鲁国的儿子的告诫,揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。
写作借鉴:
本文说理逐层深入,给人不可置疑的感觉。
周公先陈述自己的情况,由此引出对儿子的劝诫,并从六方面层层深入论述了谨慎之必要。
这种写法值得同学们学习借鉴。
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
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点评提升(略)
动手练习---------联“系生活巩固成果知识迁移
1、文中的“一沐三握发,一饭三吐哺”有何意思?
2、你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义?
一个人尊敬别人,宽以待人,就会得到别人的尊重。
……(见全能达标118)
3、翻译:
吾,文王之子,武王之弟,成王之叔父也,又相天子,吾于天下亦不轻矣。
然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐天下之士。
博闻强记,守之以浅者,智。
夫贵为天子,富有四海,由此德也。
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
谭慧兰审批:
班级:
姓名:
《庄子》二则
一、自主导学目标:
【知识与能力】了解文言文的常识和方法
【过程与方法】体会课文 想像奇幻、构思巧妙的特点
【情感与价值】了解两则寓言的寓意
二、重难点:
文言词语的积累
三、课时:
2课时
导学过程
浑沌之死
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、庄子与《庄子》
庄子名周,战国人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家,为道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
二、整体感悟
1、朗读注音:
沌()倏()窍()凿()
2、翻译
解释:
时()相与()甚()谋()日凿()
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
三、分析课文
1、概括故事的原因、行动和结果。
浑沌待倏、忽甚善;倏忽为报恩,为开七窍;日凿一窍,七日浑沌死。
2、体会故事中“倏”“忽”“浑沌”命名的意义。
“倏”、“忽”为急匆匆、神速的意思,代表有为,意在讽刺二神做事快而不加思考。
“浑沌”,聚合不分的样子,指天地未开辟前的自然状态,代表无为。
(以人的有为,来凿就自然的无为。
有为的所谓成就,就是无为的死亡了。
)
3、本文以庄子的哲学体系来理解其寓意,主要是无为而治。
4、谈谈自己读后总结的关于这则寓言的寓意。
(回答不拘,有理即可)
不按照规律办事,违反了事物本性,往往会好心办成坏事,结果事与愿违。
(“浑沌”本无“窍”,“倏”与“忽”强凿之,就违反了事物本性)
4、学生结合这则寓言,联系现实交流阅读后的启示。
例如:
面对日益污染的自然环境,我们要顺乎自然,尊重生命的自然状态,这才是生命的最高境界。
再如:
面对日趋繁缛的物质化了的文化追求,我们也会深感崇尚自然之美的重要性,反对雕饰之“美”的必要性。
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
1展示评分(开场白重点突出语言表达参与态度......)
2点评提升(略)
呆若木鸡
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
四、导入上一课,我们学习了庄子的《浑沌之死》的寓言故事,了解了他清淡无为,尊重生命自然状态的态度。
今天我们继续学习他的《呆若木鸡》的寓言故事。
五、整体感知
1、注音:
渻()恃()
2、解释:
未也()几矣()犹疾视而盛气鸡()虽有鸣者()已无变矣()
其德全矣()()反走()()
“导“中案--------问题呈现探究合作活动推进
六、分析课文
7、从“斗鸡”到“木鸡”,经历了哪几个阶段?
虚骄而恃气;犹应响影;疾视而盛气;鸡虽有鸣,已无变矣。
8、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”,主要得益于什么?
没有骄傲自满之气,没有盛气凌人之势,把浮躁和妄动收敛起来,把力量和气势凝聚于内,貌似木鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修养到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气。
9、谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意。
精神内敛,修养到家,便能百战不殆。
10、交流这则寓言给我们的启示。
遇事沉着冷静,原都是要经过训练和磨炼的。
只有真正沉着冷静的人,才能处变不乱,取得重要的胜利。
经过严格训练和生活磨炼的人,其扬具有的气质,确实能令人望而生畏。
“导”后案---------反馈梯度展示成果点评提升
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点评提升(略)
动手练习---------联“系生活巩固成果知识迁移
11、你知道《庄子》中有哪些成语?
将搜集的庄子寓言整理成故事后,在课堂上讲给其他同学听。
鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
12、翻译:
倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。
日凿一窍,七日而浑沌死。
未也,方虚骄而恃气。
异鸡无敢应者,反走矣。
年级:
9科目:
语文组长:
主备:
谭慧兰审批:
班级:
姓名:
周公诫子
一、自主导学目标:
【知识与能力】在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力。
【过程与方法】指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。
【情感与价值】帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义
二、重点:
正确理解课文的内容,掌握重点字词。
难点:
文章的写法。
三、课时安排:
2课时
四、导学过程:
“导“前案------夯实基础初步感知整体了解
一、导入:
曹操《短歌行》中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:
“握发吐哺”。
对于这个故事,同学们一定很感兴趣吧,今天就让我们一起来了解一下这个典故。
二、作者著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。
三、生字识记初读全文(自读分小组朗读全班齐读)
相()哺()畏()睿()桀()纣()欤()
四、词语识记
1、往矣()亦不轻矣()一饭()亡其身者()慎欤()
以:
守以俭者()子无以鲁国骄士()
于:
成王封伯禽于鲁()吾于天下亦不轻(
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