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教师招聘专业知识整理
三,了解研究学生应处理好的几个关系?
1,学生实际与教学目标的关系
3,学生实际与教学内容的关系四,了解研究学生的方法?
观察法问卷法谈话法
2,学生实际与教学思想的关系
4,学生实际与教学方法的关系
自我介绍法总结法
1,观察法包括?
全局观察法细微观察法
比较观察法多角度观察法抽样调查法
第一章课前准备
第一节认真了解研究学生,做到因材施教
,教师了解研究学生,一方面有利于融洽师生关系,另一方面有利于提高教师教学质量。
,了解研究学生的内容?
2,研究学生的兴趣爱好
1研究所教学生的群体特点规律
3,研究学生的家庭背景
4,研究学生的学习经历
实验观察法
观察法应注意?
首先要观察全,不留死角。
其次是观察清,观察准。
最后是要观察巧。
2,问卷法包括?
封闭式或结构式问卷(类型:
是否型选择型评判型)
开放式或非结构型问卷
综合型问卷
3,谈话法
方法:
无意谈话法有意谈话法
方式:
渐近式谈话商讨式谈话谈心式谈话
教师与学生谈话应注重的技巧P5:
与学生谈话应保持适当的距离
要注意与学生谈话的身体方向与学生谈话应采取合适的面部表情与学生谈话的副语言要把握"度”五,了解研究学生需要掌握的技能?
1,教师要学会与学生沟通2,教师要学会分析和观察
3,教师应明确了解学生有一个双向互动的过程六,了解学生差异,实施因材施教原则
1,注重差距,因成绩差异施教2,注意男女生差异,因性别施教
3,注意个性差异,长善救施
第二节深入理解和钻研教材
一,教材是落实教学大纲,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。
二,有效开发老材的注意点?
1,开发教材要注意依据学生已有的生活经验
2,开发教材要注意选取学生身边的自然与人文知识
3,开发教材要注意结合学生的日常活动教学
三,钻研理解教材的内容?
1,钻“点”2,钻“线”3,钻“面”4,钻“体”
线包括:
结构线主旨线情感线
四,钻研理解教材的方法?
2,
1整体把握法
3,单篇钻研法
5,专题比较法
五,钻研教材的具体操作?
1,抓重点,抓关键
3,找出规律
关注习题重要的几个方面?
1,明确习题的目的,功能
3,确定习题的解答方式
单元教学法
4,教例收集法
6,立体展现法
2,突破难点
4,关注习题
2,明确习题解答要求
4,安排恰当的习题份量和难度
第三节细备,按计划编写教案一,编写教案的一般原则?
科学性原则创新性原则差异性原则操作性原则变化性原则
2,教案需具备的八个基本要素:
包括课题、教学目标、重点和难点、教学方法、教学媒体、
教学过程、作业和板书设计。
三、教案的基本内容将归纳为以下几种:
教学设计的指导思想教学内容分析
学情分析教学目标设计
教学方法设计教学过程设计
教学媒体设计
教学设计的指导思想:
教学设计应以新课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。
结合本地区、本学校开展的课题研究为依托,指导还要根据当地学校的实
际情况,真正体现出教学的指导性和实效性。
学情分析包括的三个方面:
1学生原有的知识分析
2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析
3、相应的学法指导分析
在教学设计上应注意:
1应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段,选择不同的教学方法。
2、教师应灵活选用一些方法,教学方法不能太固定和单一。
3、教师应注意将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。
4、教师要将课时安排纳入其中,
四、写好教案应该处理的几个关系:
2、局部和整体的关系
2、教案必须在四备的基础上编写。
4、处理好教案“繁”与“简”的关系。
6、课后应对教案进行及时修改和完善。
1一杯水与一桶水的关系
3、深和浅的关系
五、写好教案应注意的事项?
1树立正确的教学思想
3、处理也教案与教材的关系。
5、编写教案应有定量的参考。
7、教案不必强求固定的模式
四备包括:
备大纲、备教材、备学生、备方法
第二章课堂教学设计与管理
一、课堂教学设计是教师教学活动的重要组成部分,更是教师教学水平的重要体现,教师设
计的质量将直接影响课堂教学的开展及教学目标的达成。
二、在新课背景下,课堂设计有了全新的理念,主要体现在哪些方面?
1学生参与课堂设计的自主性
2、教学设计贯穿课堂教学的全过程
3、教学过程的确定性和不确定性相统一
三、上课好坏的评价标准?
1、教学目的要明确,达到课堂所要达到的要求2、内容正确
3、教学方法恰当4、教学语言生动
5、组织严密6、教学效果好
教学目的包括:
1传授知识的目的2、能力培养的目的
3、思想教育的目的
评价一堂课的成败,关键要看讲授的内容是否正确,因此,教师对于教材的掌握和处理
是上好一堂课的关键。
第一节新课的教学
、影响新课导入的因素是错综复杂的,其中影响最大的两个因素是年级和个体的差异。
、新课导入的方法?
1以娱乐导入新课
3、以学生的需要导入新课
2、以悬疑导入新课
4、承前启后导入新课
5、以情境导入新课
三、导入新课的注意事项?
1、导入必须服务于所要讲的主体内容,分清主次,确定主题。
2、导入既富趣味性又含哲理性,也就是说,既引起学生的兴趣,更能启迪学生的正确思
维。
前者是手段,后者才是最终目的。
3、导入要尽量少占时间,一般不超过两三分钟,以免喧宾夺主。
四、新课的讲授都包括什么?
1、讲授新课要注意激发学生的兴趣
注意激发学生的兴趣要注意以下几点:
注重语言表达技巧
讲授新课的板书工整,结构要合理
讲授新课应注意理论和举例相结合
2、课堂教学中要注意突出重点,突破难点。
3、教师要根据不同的教学内容,采用灵活多样的教学方法
4、讲授时,应注意新旧知识的联系,帮助学生建立知识的纵横联系
5、新课讲授的注意点:
注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用
注意以读为主的训练主线
注意学生的想象力,创新力的培养。
注意运用信息技术。
第二节控制课堂教学的节奏
、教学节奏的特征
1教学节奏的规律性
3、教学节奏的和谐性
2、教学节奏的变化性
4、教学节奏的主显性
5、教学节奏的完整性
二、制定教学节奏的依据
1、教学节奏要适应新课改的需要
2、节奏要符合学生的年龄特征和课堂学习的心理活动规律
3、教学节奏要根据教学的实际需要,由特定的教学内容、题材、课题类型决定
4、节奏要适合于教师自身的个性特点
三、教学节奏控制的原则
1、教学节奏控制要围绕主要内容2教学节奏的控制要注重突破难点
3、教学节奏的控制应注意要全面系统把握
4、教学节奏形式要明朗5、教学节奏控制要注重师生互动
四、控制教学节奏的方法
1、自由控制教学内容的”展"与“收”2、注重教学语言的“起”与“伏”
3、注重教学气氛“张驰”有度4、新型教学工具的适度使用
5、课堂教学结束时应注意适当地延伸与拓展
第三节讲究课堂提问的艺术
一、提问的注意事项?
1、明确,清晰化2、掌握提问的火候3、数量要适中
4、所提问题要顾及全体学生5、提问要难易适中
二、课堂提问的原则?
1、主体性原则2、开放性原则3、宽松性原则
4、语言逻辑的严谨性原则5、差异性原则
三、提问的方式?
1、以“趣味”为课堂提问的形式2、以“巧问”来切入提问
3、以“曲问”为提问的主要方式4、在提问内容上要求“精”
5、注重提问时出“新”6、活问“问题”,激活课堂
四、有效提问的技巧?
1、明确化表达问题2、不脱离教学目标3、注重非智力因素开发
4、创造宽松课堂氛围,鼓励创意答案5、运用曲折型问题
6、善用开放性问题7、注重个别差异,因材顾问8合理放宽候答时间
9、营造问题情境10、善于准备问题题库11、引导学习活动的正确方向
12、正确归纳总结问题答案
14、鼓励同学相互补充
13、提问要依据学习特性
15、提问要分层次思考
第四节正确处理课堂突发事件
2恶性破坏性行为的突发事件
2、个别学生自身的原因
4、课堂的软件环境
一、课堂突发事件的性质分类
1、良性破坏性行为的突发事件
二、课堂突发事件的归因分类
1、教师课堂管理方式的两极化
3、课堂的环境因素适宜与否
5、不可预期的偶发因素
三、处理课堂突发事件的原则
3适度把握原则
1、积极主动原则2、镇定性原则
4、爱心为首原则5、时效性原则
四、处理上课突发状况的方法
1相对制约法2、身体趋近法3、神情示意法4、手势法
5、师生争议处理法6、声调控制法7、暗示语法8、态度中立法
9、曲折回应法10、转移注意法11自我暗示法
第五节重视学生“插嘴”
一、学生插嘴的意义
1插嘴体现了“相处相依”的教学理念2、插嘴体现了学生学习的自主性
3、上课插嘴体现了学生具有开放性,4、插嘴是教师教学预设的一面镜子
二、学生“插嘴”对教师的要求
1精心做好课前准备工作2、做好反思,总结工作
三、关注学生“插嘴”的方式
1适时等待一一让学生有机可插2、用心倾听一一让学生创意纷飞
3、真心喝彩一一鼓励学生适当插嘴,4、相互合作一一让插嘴“出彩”
5、真心参与一一让学生插嘴意义非凡课后:
案例分析
上课时,王教师正讲得神采飞扬,学们也听得津津有味,这时候王老师发现一名同学趴在过桌子上哭泣,她应该如何处理?
答:
这是一件典型的课堂突发事件
对于这种事件,王老师应快速地分析学生哭泣的原因并适时地停止自己的课堂教学,在
讲课中出现这种状况,一般的原因有:
1因为教材内容或王老师的某些话引起了她的联想,触动了她的伤心处,2、对学习内容逐渐听不懂,心理压力很大,3、生活中遇到了难以克服
的困难,心中一直担心,4、身体不适而难受
这时,王老师可以轻轻的走到他身边,温柔的对她说:
“是身体不舒服?
还是心情不太
好?
如果要生病了要及时治疗,有其它困难,可以先到宿舍休息一会。
课下咱们谈谈好吗?
有什么困难老师会帮助你的。
”这种情况下,她如果能坚持学习,就会擦干眼泪抬起头来听课,如果确实有病或心情很不好,就可以让同学陪她去医务室或宿舍,然后继续上课。
第三章多媒体应用
第一节多媒体教学概述
一、使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是:
要教学现场使用通过计算机控制的电化教学设备,演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。
不管是多媒体教学还是多媒体网络教学,它们都离不开多媒体教学软件。
二、多媒体教学与传统教学的比较?
P41
1、备课上的差别2、教案上的差别
3、授课上的差别4、复习与练习上的差别
三、多媒体教学下教师角色的改变?
1、教师是学生自主学习的引导者和指导者
2、教师应该是是学信息的制作者、加工者和处理者
3、教师仍承担塑造学生优秀品质和健全人格的责任
4、教师必须是不段接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者
第二节多媒体教学的优劣
、多媒体教学的优点?
1、多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段
2、多媒体教学可以更形象、方便地突破重难点
3、多媒体教学可扩大课堂教学容量,进而提高课堂效率
4、多媒体教学的应用,可以提高教师的综合素质
5、多媒体教学有利于实现资源共享,从而安全提高教学质量、多媒体教学的隐患?
1、颠倒教学的内容与形式的关系
3、追求“现代”抛弃传统
5、不顾实际强求使用多媒体教学
三、正确使用多媒体教学的建议?
2、大容量导致教学重点难点模糊不清
4、盲目利用,浪费教学可用资源
6、不利于培养学生的想象力
(论述:
在现代的条件下,如何合理地使用多媒体,从而更好地服务教学?
)
1、加强对教师使用多媒体教学工具的培训
2、多媒体课件教学手段应与传统的课堂教学模式相互配合,各善其长
3、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点
4、编制多媒体课件不能刻意追求美观华丽,以简洁实用为准
5、多媒体教学要保证学生在学习过程中认知主体地位
6、多媒体教学要充分发挥教师的主导作用
7、多媒体教学应注重师生交流
第四章非智力因素的开发
、学生的心理素质一般指的是学生的心理品质,人们又将其分为智力因素和非智力因素。
所为非智力因素,是指兴趣和理想、情感和意志以及良好的习惯与能力之外的但却制约智力因素的一切心理活动。
、非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用?
1动力作用2、定型作用3、补偿作用
第一节学习动机的激发和培养
一、学习效果=学习动力X学习能力
中学生学习动力的影响作用主要表现在两个方面?
1直接影响中学生的学习态度,学生学习动机强烈,完成任务的信心和决心就大,克服学习过程中遇到的困难的意志就强。
2、学习动机对中学生智力发展也起着促进作用,它可以增进学生智力的积极性。
二、正确的学习动机对学习活动的作用可分为三个方面:
1是对正在进行的活动的推动作用2、是对未来活动的推动作用
3、是对活动的创造性态度的促进作用
三、中学生学习动机的种类P50
1义务动机2、依附、受迫动机3、理想动机4、自我实现动机
四、中学生学习动机自身的特点?
1动机的模糊性2、动机的近景性3、动机的情感性4、动机怕现实性
五、影响中学生学习动机形成的外部因素?
1性别的影响2、家庭环境放学校教育的影响3、社会舆论的影响
六、影响中学生学习动机形成的内部因素?
1学生的年龄特点2、中学生的志向水平3、中学生的个性差异
七、学习动机培养与激发的方法
1学生应树立学习是现代人生存的需要的意识
学生应树立学习是现代人生存的需要的意识使学生意识到自己是学习过程中的主人
教师要尊重学生的选择,置学生于主体地位,创造民主的教学氛围面向全体学生,激励后进生的学生
集体决定,赏罚分明,是促进学习动机的助推器
2、应用恰当的方法,激发学生的学习动机
悬念法吸引法奖励法后馈法交流法竞赛法
第二节学习兴趣的培养
一、中学生的兴趣发展主要具有以下特点:
1广泛性2、选择性3、一定的深刻性与稳定性
二、如何培养学生的学习兴趣?
1直观教学法2、学具操作法3、授之以渔法4、悬念质疑法5、情境法
6、奇闻激趣,开拓视野7、适度评价法
三、巩固学生的学习兴趣的方式?
1培养学生的意志品质2、把学习内容生活化3、鼓励学生不断质疑
四、培养学生学习兴趣应该注意的问题?
1因不同年龄、不同程度的学生而采取不同的方法
2、与学生进行情感交流
3、教师的引导
4、“暂时的兴趣”转变确立“稳定的兴趣”
第三节中学生良好的学习习惯的培养
、良好的学习习惯应该包括以下几类?
1良好的预习习惯2、良好的上课习惯
二、中学生良好的学习习惯养成的原则?
1培养良好习惯要注重以正面教育为主
3、良好习惯的培养要从实际出发
三、教学中培养中学生学习习惯的方法P62
1培养良好的预习习惯的方法
略
3、良好的复习习惯4、良好的作业习惯
2、培养良好习惯在注重自我教育
4、良好习惯的培养要注重实践
预习还应注意以下几个方面的问题:
要逐步养成良好习惯各门课的预习要有侧重点预习要看、做、思相结合,做到眼到、手到、心到预习应在当天作业作完之后再进行
2、培养良好的阅读习惯的方法:
要指导学生阅读课外书籍
边读边想“书读百遍,其义自见”
质疑问难边读边动笔
3、培养学生认真听讲的习惯的方法
4、培养学生良好的复习习惯的方法
四、培养中学生良好习惯的途径?
1教师要以身作则
3、教师可利用创设情境陶冶
5、要课堂内外教师要加强实践训练
略
略
2、教师应细化要求
4、教师要恰当运用表扬鼓励
第五章第一节
一、给学生留的作业,概括起来大致分为三种:
1预习作业2、课堂作业
二、布置作业的题型应体现在以下特点
1作业的多样性2、作业的阶梯性
5、练习题的操作性
9、作业的综合性
三、对作业布置的要求/
课后工作
作业的布置
3、课后作业(俗称家庭作业)
3、作业的启发性4、作业的针对性
6、练习的辨析性
10、作业的因材施教性
7作业的适量性
8、作业的巩固性
对作业的布置,我们力争做到,不随心所欲,不临时应急,不随意草率,一个学科
有相对固定的作业要求,让学生心里有所准备,让家长对作业(尤其是课外作业)有较明晰
的了解。
1注重个别差异性
2、课外作业要符合教学大纲和教材的要求,要注重习题的研究和设计,所选的习题要有启发性、典型性、代表性
3、作业和量要适当,难易要适度
4、作业布置应追求探索性与开放性
5、要加强学生课外作业的指导
四、作业布置的方式
2、注重学科综合,布置非常规作业
4、注重学以致用,布置综合性作业
6、遵守新课改,布置研究生生作业
1注重知识的趣味性,巧妙布置作业
3、注重个别差异,布置差异性作业
5、注重能力培养,布置拓展性作业
、课堂总结的方式
1提问的方式
5、练习的方式、课后小结的作用
第二节课堂总结与课后小结
4、板书归纳方式
8、设疑激思的方式
2、图示表格的方式3、讨论的方式
6、延伸的方式7、梳理知识的方式
课后小结是教学过程中的重要组成部分,它起到了承前启后,潜移默化的作用。
1课后小结可帮助教师优化教案
3、重点突出,有利于学生掌握其精髓三、课后小结的入手点
1教学计划与教学内容
3、教学内容与学生接受性的关系
5、教学硬件设备的选择的利弊
2、课后小结有助于教师提高授课质量
4、课后小结为教师写论文提供素材
2、教学方法的选择及效果
4、课堂突发事件的反思与归纳总结
6、残留问题的处理
四、课后小结和写作原则
1课后小结要及时2、课后小结要持久3、课后小结要有教研性
4、课后小结要注重反馈5、课后小结要得到验证
五、课后小结的形式
1评价性小结2、专题性小结3、图表性小结4、札记性小结
六、写课后小结的主要要求是“实”“快”“深”,否则,有无课后小结都一样。
第三节课后检测
、批改作业的原则
1、批改作业要及时2、批改作业要科学
3、作业批改应具启发性4、作业批改应有教育性
二、批改作业的方式
1、全批全改2、部分批改3、面批面改4、教师指导下学生自我批改
5、其它批改方式
三、批改作业的要求P76
1、作业批改要巧用符号2、正确评定
3、勤写评语
四、考试过程的实质
1、考试过程是检验应试者(学生)学习状态和水平的过程
2、考试过程是应试者(学生)继续学习的过程
3、考试过程是应试者(学生)解决问题的过程
五、考试题目设置的原则
1、考题设置以考查学生知识水平为主2、考题设置应考虑让学生有所得
3、考题设置不应偏离生活4、考题设置应注重发挥学生创造性
六、考试题目设置的关注点
1、重视考查学生综合分析问题、解决问题的能力
2、考试要重视学生得出结论的过程
3、关注对学生的情感、态度、价值观的评价
七、有效奖励学生的策略
1、运用口头赞美策略2、动作鼓励策略3、活动鼓励策略4、家长奖励策略
5、书面鼓励策略6、代币制奖励策略7、物质性奖励策略
八、运用奖励的原则
1、积极原则2、及时性原则3、人本原则4、多元性原则5、经济原则
6、效率原则7、适性原则&逻辑原则
第六章新课程改革
第一节新课程改革的概述
、新中国成立以后,至少进行了七次的大规模改革。
、课程改革的理念
1新课程改革要关注学生的和谐发展
和谐发展的内涵:
(1)身心全面发展
(2)身心可持续与健康发展
(3)和谐发展体现时代要求
(4)发展学生的主体性
学生的和谐发展观在新课改中的体现:
(1)新课改要关注学生全面发展
(2)新课改变革教学方式促进学生全面发展
(3)新课改变革学生学习方式促进学生全面和谐发展
(4)新课改倡导促进学生的全面和谐发展的评价方式
2、新课改要关注教师的专业发展
表现:
新课改带来学生观的改变促进了教师的专业发展新课改提出的三级课程管理体制为教师的发展创造可能(国家课程、地方课程、样本课程)新课改要求的发展性的课堂教学和评价制度赋予教师自主权
3、新课程改革重建学校文化
三、新课程改革的总目标
全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力以及对社会和自然的责任感,为造就德智体美等全面发展的社
会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
四、新课程改革的具体目标/
课程功能实现转变
2、
课程结构实现调整
课程内容更贴近生活
4、
课程管理制度实现三级管理
学生学习方式得到改变
6、
评价与考试制度得以调整
第二节新课程改革带来的变化
、新课程改革实施带来的变化
1、、教师的知识观、学生观、教学观的变化
2、教师的教学方式的变化
3、教师尊重学生个体差异
4、学生的主体性、创造性得以发挥
5、教学评价的转变
6、新课程实施促进了教师专业化发展、新课程实施引起教育教学管理的变化
1课程管理实现三级课程管理
2、课堂管理轻松、自然、和谐
3、教材选择自主化
4、课程评价多元化、方式多样化、项目多种化
5、研究性学习的管理密切点是人与人、人与社会、人与自然
第三节典型问题探讨
――新课程实验中的学生两极分化问题探讨、“分化”主要有以下表现:
P89
1优者更优
2、不适应改革的“一小部分”成为差者更重的典型、如何处理新课程改革中学生两极分化的问题
1教师要多关注学困生,进行品质教育,提供参与机会
2、对学困生多进行专门辅导,甚至个别辅导
3、缩小班额,分层教学
4、倡导学生间的帮助
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