部编本人教版一年级语文上册《z c s》《zh ch sh r》教学设计2.docx
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部编本人教版一年级语文上册《z c s》《zh ch sh r》教学设计2.docx
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部编本人教版一年级语文上册《zcs》《zhchshr》教学设计2
7、《zcs》教学设计2
课文解析:
本课有5部分内容。
第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。
身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。
3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。
蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。
左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标:
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点:
1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
教学难点:
带调三拼音节的正确拼读。
教学策略:
本课教学时紧扣目标,有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母,只求针对性,不求面面俱到,增强实效。
在学习字母时,联系生活实际并在情境中学习,使学生能快乐的学习。
1.教学是紧扣目标进行的。
2.拼音字母在情境中学习。
3.教学过程是根据已有知识,联系学生生活实际。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、创设情境,趣味复习
师:
(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客,你们看这里多美啊!
设计意图:
激发学生的阅读兴趣。
1.单韵母。
儿歌创设情境──助记字母发音。
师:
这就是单韵母的家,看他们走出家门欢迎你们呢!
让我们把单韵母儿歌唱给他们听,好不好?
单韵母儿歌:
张大嘴巴a、a、a,
扁扁嘴巴o、o、o,
圆圆嘴巴e、e、e,
牙齿对齐i、i、i,
嘴巴突出u、u、u,
像吹哨子ü、ü、ü。
生齐诵单韵母儿歌;师指名读。
2.声母。
师:
拼音乐园有很多拼音朋友,你们看,这是声母的家,让我们进去看看谁在家呢。
设计意图:
创设情境是低年级课堂教学中重要的手段,一个适当情境的创建,可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。
本节课伊始,老师很好地落实了《义务教育语文课程标准(2011年版)》所提倡的在游戏中学习的要求,“汉语拼音乐园”的出现,一下子吸引了孩子的注意力。
继而老师带着孩子们,边说单韵母儿歌边用小手做动作,巩固了单韵母的音和形。
在拼音小屋里,好朋友j、q、x出现在孩子们面前,在认读的同时,声母的发音方法得到了复习。
开课复习环节充满了情趣,方法简洁,效果明显。
二、创设情景,趣味识认
1.创设情境。
“叮铃铃──”门铃响了,是谁回家来了?
2.读准音。
师:
(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们,愿意给大家介绍一下?
生指名发言。
师指导z、c、s的发音:
又轻又短。
3.记住形。
(1)自主记忆。
师:
刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s,谁来介绍一下经验,你是怎么记住它们的?
生介绍方法:
z“像个2”;c“半个圆”;s“拐个弯”。
师小结归纳。
(2)教师教授。
师:
大家记字母的方法很好。
除了你们的办法,我也给大家提供一些办法记住它们。
师:
你们看,出示课件──
小熊老师写的字多像字母z啊!
我们可以说“女孩写字z、z、z。
”
小刺猬的样子和字母c像不像?
(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。
”
蚕宝宝在吐丝呢!
你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?
我们可以说“蚕宝宝s、s、s。
”
设计意图:
虽说声母z、c、s学生基本上都已认识,但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。
读准了音,老师便引导学生记字母的形。
随后,老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌,强化了记忆,给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间,把教学真正落到每个孩子身上。
三、创设情境,学习zi、ci、si
1.学习整体认读音节。
师:
(课件出示i)大家还记得它是谁吗?
生认读i。
师:
i很喜欢和z、c、s做朋友。
当它站在它们身后时,就组成了一个整体认读音节,发音不变,但是声音更加响亮。
生练习整体认读音节。
2.感受整体认读音节的用处。
师:
认识整体认读音节可有用了,你们认识这几个字吗?
课件出示:
zcs四声练习。
有的学生认识,有的同学不认识。
师:
不认识这个字不要紧,看看它头上的音节你就认识它了。
在字典中找到这个音节,还能找到汉字呢。
3.认读带调整体认读音节。
师:
出示带调音节。
顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
设计意图:
老师从学生的年龄特点出发,创设了小i和z、c、s做朋友的情境,帮助学生认识整体认读音节,把趣味性和拼音中的规则结合起来,起到了很好的教学效果。
课中休息:
播放音乐,演唱儿歌《健康歌》。
四、创设情景,趣味拼读
1.复习拼读方法。
创设情境:
拼音乐园里有这么多声母、韵母,他们经常在一起做游戏。
你们看,他们来了。
咦?
怎么都不见了?
让我们找一找吧。
这棵大树下有没有?
噢,在这里呢!
原来他们组成了两拼音节。
这是谁呀,哪位同学来拼一拼?
马、兔、鸭。
师:
对,两拼音节要“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
大家都来练一练。
2.创设情境,练习拼读。
(1)创设情境。
拼音宝宝又来到了小河边,他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀,把树叶当小船,落到小河里划船玩儿。
师:
这是谁?
生:
z、c、s。
师相机纠正发音:
想一想声母应该怎样读?
(2)z、c、s与a、e、u拼读。
①z、c、s与a拼读。
师:
“我想和他们一起玩儿!
”这是谁来了?
出示单韵母:
a。
生在老师指导下练习拼读:
za、ca、sa。
②z、c、s与e拼读。
师:
“我也要和他们玩儿!
”
出示单韵母:
e。
生自己练习拼读:
ze、ce、se。
③z、c、s与u拼读。
师:
“等等我,等等我,我也要和他们玩儿!
”
出示单韵母:
u。
生同桌一块拼读:
zu、cu、su。
?
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?
?
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?
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?
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2.带声调拼读。
设计意图:
老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。
轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节,也带来了孩子们的学习欲望。
他们或跟着老师练习拼读音节,或和同桌互读音节,或齐声拼读,富有情趣的教学氛围,使学生对教师“亲近”,对所学知识“亲近”,达成了以趣启智的目的,练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。
五、创设情境,指导书写
1.创设情境,观察占格。
课件出示:
四线三格。
生:
第二格。
2.教师指导书写。
师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。
3.学生练习书写。
教师行间巡视,进行个别指导,提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
4.反馈指导。
设计意图:
老师和学生一起“为声母找家”,解决了字母占格的问题;教师示范书写,总结了朗朗上口的顺口溜,指导语言生动、实在,交给了学生书写的小妙招;学生在教师的指导下踏踏实实地练习书写,使学生的书写有了成效。
六、朗读儿歌,认读生字
1.出示“学、学生、我是小学生”,让学生基本了解字组成词、词语组成句子;朗读词语和句子。
2.师范读儿歌,学生跟读;依据拼音自己读一读,和小伙伴们读一读。
3.师提问:
我们在做数学题的时候,应该如何做才能过桥?
预设:
认认真真答题;做完题目要检查。
设计意图:
通过多种朗读方式让学生自读儿歌,在练读儿歌的过程中进一步熟悉汉语拼音;教师提问可以培养学生认真做题的良好习惯。
七、课堂小结
这节课我们又认识了三个声母朋友和五个生字,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!
8、《zhchshr》教学设计
教学目标:
1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重点:
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
教学难点:
带调三拼音节的正确拼读。
教学策略:
1.主要采用多种形式的读,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生在学习中的主体作用。
2.通过多种游戏形式的读,熟练掌握四个声母的正确读法。
3.自主学习,通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法,教师在点拨时授以学法指导。
4.把课堂交给学生,让学生在学习中发现问题、解决问题,培养学生的自主思考能力和合作学习能力。
教学流程:
一、情境导入
今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。
你看!
谁在迎接我们呢?
复习巩固z、c、s。
这三个声母已经成为我们的好朋友了,今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员,咱们一起去看看吧!
【设计意图】通过创设情境,引导学生复习学过的声母,同时自然地引出今天要学的新的四个声母。
二、感知学习
结合图片引导学生学习四个声母,通过多种读法让学生掌握其正确读音。
1.学习声母zh。
(1)课件出示声母zh,你们认识它吗?
来读一读吧!
(2)我们一起看一看,课件出示课文插图。
思考:
图上画了谁?
她在干什么呢?
(3)小猴子在织毛衣,织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。
请同学们跟我读:
小猴子织毛衣,zh、zh、zh。
(4)请一组同学开火车来读一读吧!
【设计意图】结合小猴子织毛衣的图片,引导学生记忆声母zh的读音,通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。
2.学习声母ch。
(1)zh学完了,我们来认识另外一个朋友吧!
出示声母ch。
(2)课件出示刺猬吃果子的图片,观察图片,知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。
(3)谁能编个小口诀帮大家记一记?
刺猬吃果子,ch、ch、ch。
(4)请同学们自己读一读吧。
【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆,既发挥了学生的主观能动性,又调动了学生的学习兴趣,引导他们主动学习。
3.学习声母sh。
(1)我们来认识下一位朋友:
sh。
课件出示小狮子图片。
(2)谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh?
(3)请同学们跟他一起说──狮子、狮子,sh、sh、sh。
(4)请小同桌之间互相读一读声母sh。
【设计意图】从老师教到找小老师编口诀教大家,体现了对学生学习能力的培养,促进学生积极思考,用自己的办法记住所学的知识。
4.学习声母r。
(1)我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧!
课件出示插图:
图片上还有什么?
(2)同学们观察得真仔细,图片上还有红日和一棵小禾苗,请同学们跟我读:
一轮红日,r、r、r。
(3)图片中小禾苗的样子就像声母r,看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。
(4)请两组同学开火车比赛读一读吧!
【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”,这种方式直观、简洁,适用于低年级的学生。
三、自主探究
让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri,并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。
1.同学们,你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗?
2.是呀,在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
课件出示四个整体认读音节,提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些,响亮一些。
3.请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。
4.出示zhi、chi、shi、ri四声调练习:
你们看,这是整体认读音节的带调练习,我请几位小老师分别带大家读一读吧!
5.请小同桌之间互相练读。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri,让学生们感受到自主学习的快乐,通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性,使课堂更为活跃,充满浓厚的学习气氛。
四、合作学习
通过合作学习,有效激发学生的学习兴趣,在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
1.刚刚我们认识声母家族的三个新朋友,现在我们请它们再次登场,然后带领我们去拼读更多的音节。
2.现在声母和韵母手拉手,组成了很多新的音节,我们读一读,和它们交上好朋友吧!
(1)请小同桌互相读读,读得好你就夸夸他,遇到困难就帮帮他。
(2)请小老师带我们读一读。
(3)开火车比赛读一读。
【设计意图】通过同桌合作学习,使课堂上的每个学生都真正做到开口练习,学生们会在帮助对方的同时巩固所学,也会相互检验学习成果,提高课堂效率的同时也培养了学生们的合作学习能力。
另外,多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来,有利于学生在练习中巩固并熟练掌握拼读方法。
五、课中休息
学习了这么长时间,我们也来休息一下吧!
我们做个小游戏,老师说到你身体的哪一个部位,请你快速指一指,看看谁动作最快!
【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体。
后面的学习学生会更有兴趣,更能体验到学习的快乐。
六、看图识字
结合图片引导学生认识生字,通过游戏巩固汉字认读。
1.课件出示图片,说说看,图片上画的是什么时候?
有些什么人?
他们在干什么?
你能看图说几句话吗?
2.出示带拼音的词语:
擦桌子、折纸。
根据拼音读一读。
3.你们这么快就认识了这些词语,下面我们来学习一首绕口令吧!
出示绕口令,请同学们自己试着读一读。
4.出示生字,让学生在儿歌中找出来,再认读。
5.同桌比一比,看谁得准、看谁读得快,可进行班级展示和小竞赛。
【设计意图】结合图片引导学生识字,在语言训练中巩固认识的汉字,激发学生学习汉字的积极性。
七、练习书写
同学们,学习了zh、ch、sh、r这四个声母,帮助我们认识了这么多的汉字,拼音的用处可真大!
我们一起来写一写吧!
1.想一想,说一说,怎样才能把zh、ch、sh、r这四个声母写好。
2.提示书写姿势。
(要写字,摆姿势:
一尺、一寸和一拳)
3.教师板书,学生书空。
4.练习写一写,共同评价。
5.评价后再次书写练习。
【设计意图】在书写练习中,注意培养学生养成良好的书写习惯,在评价中提高书写能力。
八、课堂小结
这节课我们认识了声母家族的四个新朋友:
zh、ch、sh、r,还认识了七个新的生字伙伴,我们可真有收获,希望同学们回去把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听!
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