第16章 教育与文化.docx
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第16章教育与文化
第16章教育与文化
第16章教育与文化一、文化与教育关系概述文化是与自然和先天相对应的一种概念,它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
文化的重要内容:
语言符号体系、知识技术体系、行为习惯体系、价值规范体系、信仰宗教体系。
判断题:
根据文化的定义,教育也是一种文化现象,是整个人类文化的有机组成部分。
△问题题:
教育的文化功能:
①传承功能②选择功能③交流功能④创造文化二、学校文化1、校园文化:
(狭义)学校教育活动、物质环境条件、共识观念、物化载体;是全校师生共同努力形成的办学理念、办学目标、制度及特征、管理风格的总和(广义)学校教育活动的系统、共识观念、物化载体,包括观念文化、价值文化、教师文化、学生文化和狭义的校园文化等。
(一)办学理念是学校文化的灵魂正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂。
(二)、使理念成为共同追求(三)、人性化的管理制度(四)、形成办学特色三、教师文化1、教师文化是教师群体的价值取向、集体风气、人际关系、角色特点的总体特征类型驯狮型、娱乐型、浪漫型;消耗型、发展型四、学生文化1、学生文化的概念与形成学生文化是学生群体的价值取向、集体风气、人际关系、角色特点的总体特征2、学生文化的特征:
○过渡性介于儿童世界与成人世界之间的一种文化现象;是儿童文化与成人文化相互妥协的产物。
○非正式性非组织性,学生文化对学生个体的影响亦非正式○多样性因共同的种族、民族等特征结成为一个相对独立的文化群体等○互补性体现了学生生活的意义和价值,学生的各种文化在各自发挥作用的同时,纠结在一起,互为补充3、学生亚文化类型分析波拉德将学生分为三类人:
好孩子型、玩笑者型、坏孩子型五、班级文化(P341)1、班级文化是班主任和全班同学共同自觉形成的,反映着班集体的建设水平,在班级活动中能够发挥教育、引导和凝聚班级成员的作用,包括物质文化、制度文化和精神文化。
班级文化主要的建设者:
班主任和学生2、班级文化的直接功能:
①教育功能、②行为导向功能、③凝聚功能。
问答题:
1、教育的文化功能有哪些?
①传承功能②选择功能③交流功能④创造文化2、学生文化与老师文化有哪些不同?
研究学生文化对学校教育有何意义?
先回答教师文化和学生文化的概念、特点。
研究学生文化的目的,在于如何更有效地引导学生的发展,促进学生的发展,我们应该认识到,学生文化虽然在很大程度上是受其身体和心理成熟程度影响的,但是成人以及文化的影响有时也是可以使学生文化发生改变的。
3、如何加强班级文化建设?
当前,校园文化正在蓬勃发展。
作为其重要组成部分的班级文化,也越来越引起社会广泛关注。
班级文化是师生共同创造的一种精神财富,是规范学生行为,熏陶学生人格,陶冶学生情操的重要平台,直接影响着学生的全面发展。
那么,如何营造一种良好的班级文化,给学生构建一个利于身心健康成长的绿色家园呢?
本文将从三个方面谈谈在这个问题上的做法和体会。
一、布置教室,提升文化品位苏霍姆林斯基曾说:
只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。
所以,作为一个班集体的教育基地教室,除了要桌椅整齐,门窗鲜亮,物品有序,地面洁净外,还应具有一种健康向上的文化氛围,让学生来到教室就感受到文化的气息,身心愉快,激起爱班爱校的热情,让有限的教室空间成为无限的教育资源,并作为圆心,辐射开去,影响学生在学校、家庭甚至社会生活的每一个角落。
首先是室内桌椅的布置。
课桌椅是学生在校接触最多的物品。
如果让学生在桌面贴上用美丽卡片自制而成的座佑铭,让它时时鼓励学生自己,就能在美化桌面的同时产生一定的教育效果。
学生在学习过程中常会产生一些废弃物,比如废纸、铅笔屑等,如果随意扔在地上,会影响到班级的卫生,不妨让学生在自己的桌子腿上系上一个小食品袋,作为自己的垃圾临时储备站,等收集满了再倒进垃圾箱,就不伤大雅了,同时也培养了学生良好的卫生习惯。
其次是教室四壁的布置。
黑板的上方应有班训、国旗等,随时给学生以提醒,知道自己是班级的一员,是中华民族的一员,督促自己爱护班级,热爱祖国。
教室的两边应有激励性的标语或富有教育意义的图画等内容,多年的班主任工作,使我意识到用名言警句教育学生,犹如春雨润物细无声,所以我常从立志、学习、惜时、奋斗、人生、友情、尊师等几个方面挑些名言警句,请书法好的学生写成条幅挂在教室四壁,同时还在黑板一角开辟每日名言,由学生轮流负责摘抄一条名言警句,对学生人生观、世界观的形成产生潜移默化的作用。
另外,我还坚持开辟学习园地,鼓励学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境,心灵手巧的同学把精心剪制的小作品展示在学习园地上,勤奋学习的孩子把自己的优秀作文、作业以及质疑的问题及时更换于学习园地上,喜欢绘画的学生则不时贴上佳作,展示了素质教育下每一名学生的风采,对学生产生了激励作用。
最后是教室四角的布置。
班级四角的布置也是很有讲究的,可以利用墙角建立班级图书角、卫生角、生物角、信息角等。
班级图书角的建立,能够给学生的课外阅读带来很大的帮助,是对学校图书室的有益的补充,学生足不出户就能够读到自己喜欢的读物,可以开展图书角的奉献者和热心读者评比活动,充分调动学生读书看报的积极性,发挥好图书角的文化源作用。
充分利用教室的空间,对教室内的公共财物进行合理安排,既能充分利用有限空间,也能形成一种美。
比如各种电教设备、扫帚、水壶摆放得当就能让人有一种井然之美的感觉。
有条件还可以在教室内摆设一些花卉盆景金鱼缸,既能美化教室环境、净化教室空气、陶冶学生情操,又能成为一种教育资源,在教育教学中发挥其独特的作用。
二、开展活动,丰富文化内涵组织和指导学生参加各种活动,是班主任工作的一项重要内容,是建设班级文化的重要途径之一,是促进学生全面发展的有效手段。
学生向往和追求多维的、多层次的和多色彩的立体生活,让学生积极投入到丰富多彩的活动中,让他们去体验生活的乐趣,让学生走向社会学会学习,能极大丰富班级文化内涵。
活动主要有以下几种:
(1)班务常规活动。
主要指根据班级管理对学生进行的常规教育活动,如在班级建设过程中引入竞争机制,班干部上任采取竞争上岗,通过自荐、推荐、民主评议产生,让学生民主推选出他们心目中的榜样,并设置多种岗位,有值日班长、洁美小天使、图书管理员、安全小卫士等,创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上,并定期竞选轮岗。
又如设置好人好事的记录本,让学生把自己为班级做的好事登记上,值日班长负责统计评比等,在这些班务活动中,给每位学生带来机遇与挑战,让学生真正成为班集体管理的主人,主动为班集体建设发挥自己的聪明才智,使每位学生的能力获得提高。
(2)主题教育活动。
指围绕特定主题而进行的思想品质教育活动,如针对预防与控制非典的中心工作,可以让学生开开展相关的班队活动,让学生主动交流从各种媒体获取的有关信息,倡导注意公共卫生与个人卫生的观念,介绍各种有独见性的预防非典的措施,并联系到节约零用钱与不买零食,关注文明礼仪,不随地吐痰、不丢果皮纸屑,以及关爱自己的生命等实际问题。
又如《规范记心中》主题队会,可以通过问答、辩论、小品、故事等形式,寓教育于活动中,提供了自我教育的有利时机,学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展,而消极的不良的个性受到抑制和排斥,使自我形象不断完善,成熟。
(3)学科竞赛活动。
指结合学科特点开展的活动,如自由组合进行的手抄报设计比赛,人人动手,查找、排版、书写、美工,分工合作,各展所长;五彩缤纷的科技作品展览,有绣花、剪纸、编织、塑料制品、手工壁挂和小发明作品等,想象丰富,创新不断;作文摘抄本选优赛,全员参加,既可激发学生作文兴趣,又可培养良好的阅读积累习惯,针对各类比赛项目,我还组成学生评委小组,比一比,赛一赛,评一评,互相竞争,共同进步。
(4)社会实践活动。
我组织的实践活动力求多样化,如参观秋水广场,增强学生健康的审美观,对家乡的热爱;红谷滩放风筝,放飞起学生的理想希望;每日新闻,让学生学会发现问题,探究问题,走向社会,关注社会;吟诵古诗大赛,让学生广泛搜集,领略华夏文化的精髓,接受古典诗词的熏陶;合格小公民宣传标语征集比赛,极大地激励了学生对文明用语的兴趣,自觉提高了文明素养;还有献爱心、卫生环保劝导等等,同学们在活动中互相学习、互相促动,形成了关系民主和谐、个性自主发展、主体积极进取的良好班级文化。
积极组织学生广泛开展活动,对于增长学生的知识和能力,丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用,同时,营造了团结协作、友好互助的心理环境,使学生对班级产生强烈的归属感,乐于在其中学习与生活,这对于班主任进行班级管理和集体教育以及学生进行自我教育都有着极其重要的意义。
三、关注情感厚实文化底蕴情感是人类精神生命的源泉,是个体精神力量的支柱,儿童的生命情感质量将直接影响他的人生幸福与人生发展,情感文化是良好班级文化的基础。
所以,教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一,使班级成为培养学生情感文化的场所,使班级自身成为一个拥有情感的生命实体,在学生生命情感与班级文化的双向互动中实现着文化的境界追求。
首先,班主任要关心爱护学生,理解尊重学生的情感,平等真诚地对待每一位学生,让学生在班级中感受到母亲般的温暖,并产生热爱教师的情感,从而形成良好的班级情感氛围。
班主任可借助批阅日记或周记加深对学生的了解,进一步融洽师生感情,针对学生遇到的困难与困惑,提出的建议和希望,可笔谈,可面谈,可集体谈,可单独谈,以帮助孩子正确面对,安排活动时也尽量满足孩子的正当需要。
其次,要引导他们关心他人,关心集体,使班级中的成员人人热爱集体,又被集体所爱;人人赞美别人,也被别人赞美。
教师可以积极引导学生做集体的小主人,让学生时刻想到自己是集体的一员,积极参加集体活动,自觉遵守集体纪律、主动承担集体的任务,如对班上小干部可以采取推荐制、轮换制、竞选制,让每个孩子都享有表现自己聪明才智的机会。
实行责任承包制也能较好地培养学生的集体感、责任感,我将班级公共环境承包到学生个人,每面墙、每盏灯、每台风扇等都有了自己的主人,每个学生也都有了自己的责任区,他们像热爱自己家一样热爱、珍惜环境,使环境本身也成为了一种班级文化情感的体现。
最后,要注意的是学生的心理特点是需要加以调整、充实、平衡和引导的,否则,求胜心理可能转向悲观失望,求知心理可能转向厌学,好奇和兴趣心理可能转向被压抑状态或不健康状态。
如果没有班级文化活动的引导,学生很可能会产生某些心理障碍,班主任要对这类孩子给予更多的关爱,更多的心理指导。
总之,班级文化是校园文化的基石,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。
在大力推进素质教育的今天,我们教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视,不断提升班级文化品味,精心营造健康、文明、温馨、快乐、高雅的文化氛围,使受教育者都沐浴到班级文化的阳光,都感受到美的熏陶,让绿色家园中的每一棵幼苗都茁壮成长,绿树成荫!
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