学年第二学期鄂教版四年级语文全册教案.docx
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学年第二学期鄂教版四年级语文全册教案
1、少年
知识与技能:
1、学会八个汉字“源、嫩、翔、乳、撞、磨、刃、未”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
3、通过朗读课文感悟文中朝气蓬勃、积极向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引导学生品读文中的好词好句,并试着仿写。
过程与方法:
采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文,并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观:
激发学生积极向上、乐观开朗的情感。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
使学生融入其中,体会课文所表达的情感。
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话导入,激发情感。
1、上课之前,老师要让大家猜一个谜语:
“早上四条腿,中午两条腿,晚上三条腿。
”(谜底:
人)是啊!
刚才谜语中所提到的“早上到中午”这一段时间是人的一生之中最充满力量、充满希望的时刻。
而少年更是早上六七点钟的太阳,那么蓬勃,富有朝气。
(板书课题)
2、指名读课题。
用自豪的语气读“我是的少年!
”
3、师相机板书。
那么自信、那么自豪的少年,连我国著名诗人臧克家都称赞不已,我们一起来读读这首诗《少年》。
二、初读课文。
1、自读课文,读通顺、读流利。
2、指名读文,正音。
3、默读课文,边读边想:
“在这首诗中,作者说少年像什么?
”
三、感悟课文。
1、指名说,师相机板书。
原来诗人一共运用了七个结构相似的比喻句形成一首诗,把我们比作是——引读。
2、诗人想表达的感情远远不止这些,他想赞美咱们少年的哪些美好品质呢?
请大家自由品读课文,同桌互相谈一谈。
3、指名畅谈感悟,自由探讨,师相机用生动的语言引导学生感悟出少年拥有朝气蓬勃、积极向上、勇敢、自信、有冲劲、有希望的美好品质。
4、多种形式朗读感悟诗中的情感。
四、写字指导:
1、注意“鹰、刃”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
3、阅读有关少年的书籍。
第2课时
一、回顾谈话。
师:
上一节课我们知道了诗人通过新奇的想像、丰富的语言为少年谱写了一曲美好的赞歌,我们一起来读一读吧!
齐读课文。
二、继续感悟课文,试背。
1、是啊!
我们是自信的、充满希望的,让我们将诗中的“少年”换成“我们”,大声读一读,相信你们一定会感到非常自豪。
(男生读、女生读、齐读)
2、激发情感,师再次引读。
3、试背全诗。
4、多种形式背诵全诗。
三、总结、扩展。
1、出示句式:
少年——
像,
。
这些诗句还不足以表达我们少年的优秀品质,你们能自已夸夸自己吗?
2、四人小组内说一说,动笔写一写,欣赏品读。
3、出示李白和辛弃疾的诗词,全班齐读,结束全课。
板书设计:
太阳朝气蓬勃
源泉积极向上
小树乐观开朗
1、少年小鹰充满希望
乳虎勇于拼搏
刀刃自信创新
英秀………
2、小松树
知识与技能:
1、学会本课7个生字,认识4个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
。
过程与方法:
采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文,并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观:
在理解课文的基础上,结合实际理解“只有长得高,长能看得远”的道理。
感受小松树积极向上、不断进取生活态度。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
能把握住小松树积极向上的情感基调.
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、导入:
播放歌曲《小松树》,“小松树,快长大,快快长大”,今天让我们一起来学习作家韦苇写的这篇散文〈小松树〉,看看小松树怎样长成森林中最高的一棵大树。
二、检查生字,初步感知课文:
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
(可查词典、联系上下文、生活实际理解)
5、体交流反馈。
6、名朗读课文,标出自然段序号。
7、自由读课文,说说小松树是一棵怎样的松树
三、深入学习课文:
学习第一段(第一二自然段):
1、在一座古老的森林里,悄悄地长出了一棵小小的松树。
文章是怎样描写这棵小小的松树呢?
出示句子“他是那么嫩,那么矮,就连龙骨草也长得比它高得多。
”指导朗读,指名读,齐读。
试着用“那么……那么……,就连……”说一句话。
2、理解“寻思”,指导朗读,读出好奇的语气。
3、齐读第二自然段,读出小松树想长高的愿望。
第2课时
一、导回顾课文。
1、指名读课文,说说课文主要写什么?
2、一个月,两个月,他看哪,想啊,长啊,终于长高了许多。
小松树看到了什么呢?
二、学习新课:
学习第二段(三至六自然段)
1、默读,找出这段中的过渡句。
2、自由读第四自然段,小松树看到了些什么?
请划出有关词句。
3、指名读出有关句子。
4、齐读五六自然段,用“虽然……但……”说一句话。
5、引导比较“长高!
”与“长得更高更高!
”在表达意思上的不同。
说说自己的感受,再读一读第六自然段。
小组合作学习第三段(七至十自然段)
学习方法:
1、读课文,勾画重点词句。
2、组内比赛有感情朗读,互读互评。
3、思考讨论:
第一自然段中的“看”与第七自然段的“望”能不能调换?
说出你的理由。
全班反馈。
学习第四段(第十一自然段)
1、读课文,小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。
想象一下,这时小松树望见了什么?
2、“只有长得更高,才能望得更远。
”这句话在文章最后起了点明中心的作用,读了以后,你有什么感受和体会,请写下来。
三、总结。
有感情地朗读全文。
板书设计:
2、小松树
(龙骨草)后面有什么呢?
长高了许多
(树)后面又有些什么呢?
长得更快了
(森林)后面还有什么呢?
不停地往上长
只有长得更高,才能望得更远。
3、小溪流的歌
知识与技能:
1、学会写12个生字,会认9个生字。
2、理解“清亮”、“清脆”、“阻止”“阻碍”“牢骚”“充沛”“汇合”“汇集”等词语,并会准确运用。
过程与方法:
练习用普通话有感情地朗读课文。
复述课文。
情感态度价值观:
学习课文,从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐,体会他坚持向前,不断壮大自己的精神。
教学重点:
有感情地朗读课文。
了解课文第2段的写作特点。
教学难点:
朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
第2自然段中的几个拟人化的句子。
能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意,以及要我们学习的精神。
教学用具:
课文录音、黑板
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话引入。
同学们,在上课之前先让我们一起用心来倾听一种声音好吗?
(播放溪流的音乐)你们感觉这是什么声音呢?
(生回答)对了,这是小溪流在唱歌呢!
那么,它在唱一首什么歌呢?
让我们一起打开课本,来学习课文《小溪流的歌》,来听听小溪流究竟在唱一首什么歌。
二、揭题,布置预习。
1、自由读课文,划出生字词,读准字音。
2、想想这篇童话讲了一件什么事?
3、检查预习情况。
(1)指名轮读课文,正音。
(2)认读词语,说说意思。
(3)指名说说课文的主要内容。
(4)分段指导。
三、阅读课文1—9自然段。
1、自读课文1—3自然段。
2、指名朗读第2自然段,其余思考:
你认为这是一条怎样的小溪流?
从哪些地方可看出?
(指导用欢快、活泼的语调朗读此段。
)
3、自读第3自然段。
指名读,问:
这是什么段式?
小溪流是怎样玩耍的?
(划出有关动词。
)
出示有关动词,认读:
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠(指导读好这些词,用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。
)齐读第3自然段。
4、指名读第4自然段。
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?
(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?
(坚定)齐读第4自然段。
5、指名读5—10自然段。
读后讨论。
小溪流和枯树桩是怎样对话的?
指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?
(响亮有力,意志坚强)
枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的?
结果又如何呢?
从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?
指导读对话。
6、齐读第10自然段。
思考:
小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?
(汇成小河)指导读这一自然段。
第2课时
一、复习。
1、指名读第1-10自然段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡,他是怎样继续前进的。
二、阅读课文11-19自然段。
1、默读第11段,思考小溪流长成小河后又遇到了哪些阻挡?
读了这一段,你感受到了小溪流的一种什么精神?
(不怕困难、勇往直前),那我们应该用怎样的语气读?
(坚定)
2、指名读12—18自然段。
读后讨论。
(1)小溪流和乌鸦是怎样对话的?
(2)指名分角色读,说说该用怎样的语气读,为什么?
(响亮有力,意志坚强)
(3)乌鸦是怎样劝小溪流的?
结果又如何呢?
从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神?
(4)指导读对话。
3、齐读第19自然段。
(1)思考:
小溪流不知疲倦地奔流,结果是怎样的?
(汇成大江,冲向海洋)
(2)指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读11-19自然段。
三、总结全文。
问:
学了课文,你认为应该想小溪流学些什么?
(不断进取,永不停息,为人们做有益的事。
)
板书设计:
3、小溪流的歌
只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大。
作业设计:
1、按课文内容填空:
的原野的泥沙的枯枝
2、读了《小溪流的歌》你想说些什么?
写下来。
4、给家乡孩子的信
知识与技能:
1、学会写8个生字,会认1个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕;对孩子无限关爱与殷切希望的情感;感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质;懂得“生命的意义在于奉献,要珍惜时间,好好学习”的道理。
4、引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
过程与方法:
1、过程:
整体感知——精读品味——总结拓展。
2、方法:
一方面,引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”,倡导学生自主、合作、探究性学习;另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
情感态度价值观:
培养学生珍惜时间、好好学习、无私奉献的优良品质。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
通过朗读课文体会作者对孩子充满生命活力的羡慕;对孩子无限关爱与殷切希望的情感;感悟作者珍惜时间、无私奉献的优秀品质;懂得“生命的意义在于奉献,要珍惜时间,好好学习”的道理。
教学用具:
巴金生平资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话导入,激发情感。
1、简介巴金生平。
2、巴金是深受少年儿童喜爱的作家,许多孩子都给他写信表达自己对他作品的喜爱,对他写作才华的崇拜。
特别是他家乡的孩子给他写了很多新。
为此,年迈的巴金爷爷克服重重困难给家乡的孩子写了回信。
3、板书课题。
4、齐读课题,质疑并归纳主要问题:
巴金爷爷在信中写了哪些内容?
5、带着问题学文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
(可查词典、联系上下文、生活实际理解)
8、集体交流反馈。
9、指名朗读课文,读通顺、读流利。
10、自由读课文,边读边想:
巴金爷爷在信中写了哪些内容?
(概括地说)
三、精读品味,学习1-3自然段。
1、自读课文1-3自然段,思考:
这几段信写的是什么内容?
从中你对巴金爷爷有了哪些了解?
2、引导学生在读中,抓关键词句体会孩子对巴金爷爷的喜爱以及巴金爷爷对孩子的重视与关爱。
(如:
无论如何、终于;“我不能”“多么”的反复使用;“怎么办呢?
”设问的运用;身体状况的描写等)
3、在感悟的基础上,指名感情朗读。
4、在感情朗读中,再畅谈体会。
过渡:
巴金爷爷在信中还写了哪些内容呢?
我们明天继续学习。
四、写字指导:
1、注意“添、羡”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
第2课时
一、回顾谈话。
师:
上一节课我们知道了巴金爷爷在信中写了感谢家乡孩子对自己的关爱以及表达自己对家乡孩子的思念之情这些内容。
那信中还写了哪些内容呢?
今天我们继续学习课文。
二、继续感悟课文,学习4—6自然段。
(一)学习第4自然段
1、自读第4自然段,思考:
这段,巴金爷爷些了什么内容,表达了什么希望?
2、找出这段的中心句:
······生命的意义在于奉献而不在于享受。
3、围绕中心句理解课后习题三的重点句子。
①结合生活实际说体会。
②感悟体会句中反复、排比、对比写法的妙用。
4、在感悟的基础上,指导感情朗读。
5、再说说从中你对巴金爷爷又有哪些了解?
(谦逊、无私奉献)再读。
(二)学习5-6自然段
1、巴金爷爷还写了哪些内容呢?
请继续读文5-6自然段?
2、这两段又表达了巴金爷爷怎样的希望?
从中你对巴金爷爷又有哪些了解?
3、指导感情朗读:
注意两段的对比写法,读出巴金爷爷对孩子们的殷切希望之情。
三、总结、扩展。
1、指名梳理书信内容。
2、这些实质上都是巴金爷爷对我们的真诚祝福,所以他在信的最后写道——(全班齐读第7自然段)
3、全班有感情地朗读全文,说说你读后的感受。
板书设计:
4给家乡孩子的信
无私奉献
珍惜时间重视关爱、殷切希望
好好学习
5、万年牢
知识与技能:
1、学会写12个生字,认识8个生字。
理解相关的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文,了解课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事;体会三处“万年牢”的意思;感受为人可靠、实在的父亲形象;懂得“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
做个可靠的人,实实在在的人。
”的道理。
4、引导学生品读文中的好词好句,积累运用语言。
过程与方法:
1、过程:
整体感知——精读品味——总结拓展。
2、方法:
一方面,引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”,倡导学生自主、合作、探究性学习;另一方面,引导学生在阅读中注重联系上下文、抓关键词句进行感悟、体验。
情感态度价值观:
培养学生为人可靠、实在;做事认真、实在的优良品质。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
在读中理解三处“万年牢”的所指,及它们之间的联系。
.
教学用具:
黑板
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
一、质疑导入:
1、板书课题。
2、读题,质疑:
“万年牢”指的是什么?
它是什么意思?
3、带着问题学文。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍,注意纠正字音错误。
3、学生自由读课文,画出疑难词语。
4、小组合作互助释疑。
(可查词典、联系上下文、生活实际理解)
5、集体交流反馈。
6、指名朗读课文,读通顺、读流利。
7、自由读课文,边读边想:
①作者是通过什么来阐述“万年牢”这个词的?
(父亲做糖葫芦的相关事情)
②围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
8、指名回答,集体交流。
三、精读品味,学习2-4自然段。
1、自读课文2-4自然段,思考:
此处的“万年牢”指的是什么?
①指名读出原句。
②指导联系上文概括地说。
(产品的质量好)
2、从哪里可以看出父亲做的糖葫芦质量好?
(引导学生在读中,抓关键词句体会。
①选材认真、上层:
最好、洗干净、去了把儿和尾、有一点······都、挑出、选出、上好、必须、用铜锅
②做工精细、熟练:
“我”和父亲的动作描写;父亲的语言描写)
3、在感悟的基础上,指名感情朗读。
4、在感情朗读中,再说说你对父亲这一人物的看法。
过渡:
“万年牢”除了此处表示产品值量好的意思外,还有更深远的含义。
我们明天继续学习。
四、写字指导:
1、注意“圈、凭”的写法
2、四人小组进行词语积累练习。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
第2课时
一、回顾谈话。
1、上节课,我们从父亲做糖葫芦的选材与做工中体会到“万年牢”的一层意思是——(指名回答)
2、那它还有什么更深远的意思呢?
今天我们继续学习课文。
二、继续感悟课文,学习5—7自然段。
(一)学习5-6自然段。
1、自读5-6自然段,说说你对文中第二次提到的“万年牢”的理解。
①指名读原句。
②指导概括地说。
(生意讲实在,做得长久)
2、引导学生抓关键词句体会父亲做生意时讲实在的态度。
①字词:
不满意、看不下去、还像、一点儿、不马虎、不听、也不满意、嫌、不到、仍然等。
②句子:
父亲的话语。
(随机穿插语言训练:
只更换语序,不改变句义:
自己吃苦不怕,他说,凭着良心做买卖才是正道,不能做亏心买卖。
再说说文中这种表达的好处。
)
3、在感悟的基础上,指导感情朗读。
4、再说说你对父亲这一形象又有哪些认识?
(二)独立学习第7自然段
1、自读,说说此处“万年牢”又指什么?
2、从中,你对父亲这一形象还有哪些认识?
三、总结、扩展。
1、回顾全文,思考:
文中三处“万年牢”各有所指,它们之间有什么联系呢?
说说你的体会。
2、师总结:
正是因为先有人品好,为人可靠、实在,做起生意才讲实在;生意讲实在,就会自觉做到做的产品质量要好;产品质量好了,自然深受顾客的长期欢迎。
这就是——(扣题:
万年牢)
师:
所以,虽然“我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。
”但——(引读第1自然段)
3、结合具体的生活事例谈一谈父亲所说的做人道理。
板书设计:
5、万年牢
产品质量好
做生意讲实在
为人可靠实在
6、巨人的花园
知识与能力:
1、学会写8个生字,会认3个生字。
2、读懂课文内容,了解巨人的花园发生了什么事情,并能从中受到启发。
3、体会课文中拟人手法的妙用,感受语言的乐趣。
4、有感情地朗读课文。
过程与方法:
学生自学为主,加强情感朗读,运用对比的方法深入体会巨人的花园前后不同的景观。
情感态度价值观:
通过学习故事,引导学生明白“要乐于和他人分享,只有这样才能获得更多的快乐“的道理。
教学重点:
读懂课文内容,了解巨人的花园发生了什么事情,并能从中受到启发。
教学难点:
1、读懂课文内容,并能从中受到启发。
2、体会课文中拟人手法的妙用,感受语言的乐趣。
教学准备:
教师准备小黑板、插图,学生认真预习
教学时间:
2课时
教学过程:
第1课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,如果你有一件心爱的礼物,你会怎么办?
2、学生交流。
3、教师过渡:
同学们说得真好!
有了好的东西,一定要和别人分享,这样你的快乐被放大,将会收获更多快乐的种子。
今天咱们所要学习的这篇课文中有一个巨人,对于他来说,他的花园就是宝贝。
那么,巨人的花园究竟发生了什么故事呢?
请同学们看黑板。
4、板书课题,指读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,然后想想课文主要讲了一个什么故事?
1、学生自学
2、教师检查自学情况
(1)生字
(2)课文主要内容
三、学习课文1—8自然段,了解巨人花园前后不同的景观
1、巨人的花园以前是什么样子呢?
请同学们自由朗读课文第2自然段,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
2、学生自主学习
学生汇报:
巨人的花园以前是一个可爱的大花园。
3、花园怎样可爱呢?
(青草、花朵、桃树、小鸟)
4、指导学生有感情朗读第2自然段。
5、这么可爱的大花园突然有一天不再可爱美丽了!
巨人的花园后来变成什么样了呢?
请你接着往下读课文,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
6、学生自学。
7、全班汇报:
(1)第6自然段(巨人的花园里依旧一片冬天的景象)
(2)第8自然段(春天始终没有来,夏天也没有来)
8、指导学生情感朗读这两段。
10、同学们,曾几何时,那么可爱的大花园如今全被皑皑白雪覆盖,了无生机。
你们知道是什么原因才变成这样的吗?
11、寻找原因:
巨人粗暴地赶走了小孩子,并且不让他们进来玩。
谁来读读3、4自然段,让咱们通过朗读就能感受到当时巨人的粗暴。
12、学生朗读
13、是啊,由于巨人的自私,他想独自欣赏花园中美丽的景色,赶走小孩后的花园才了无生机。
那么这一切,巨人明白吗?
你是从哪看出来的?
(巨人不明白春天为什么来得这样迟。
)
四、总结课文,课内设疑
巨人最后明白了春天为什么来得这样迟的原因了吗?
他的花园又像以前那样可爱吗?
我们明天接着学习。
五、作业设计
1、抄写生字。
2、巨人的花园后来变成什么样了?
为什么春天来得晚了?
第2课时
一、复习导入,揭示课题
1、通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个可爱的大花园。
可是在他的粗暴态度下,花园从此了无生机,春天迟迟不肯来。
这以后,巨人的花园又有什么变化了呢?
巨人找到春天迟迟不肯来的原因了吗?
今天咱们接着学习课文。
2、齐读课题
二、学习课文,查找原因新-课-标-第-一-网
1、同学们,巨人后来找到春天迟迟不肯来的原因了吗?
(找到了)
2、他是怎样找到的呢?
找到原因后他又是怎样做的呢?
请大家自由朗读课文9—12自然段,找到有关句子画下来,读一读,说说你的想法。
3、学生自学
4、全班汇报:
(1)巨人怎样找到原因的:
(第9自然段:
一天,巨人
的花园里出现了非常奇怪的景象——久违的春天来了)
(2)巨人是怎样做的:
他轻轻地下楼,悄悄打开门,走进花园。
(害怕吓跑了孩子们)
一个最小的孩子落在后面,巨人轻轻地……把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。
)
5、相机指导学生情感朗读。
5、教师引读:
就这样,在巨人的花园里,从此春天再也不走了,永远同孩子们在一起了。
总结全文,受到启示
1、快速默读课文,想想巨人的花园究竟发生了怎样的事情?
2、学生默读课文后快速汇报
3、《巨人的花园》让你想到了什么?
受到了哪些启示呢?
(人不能太自私,要乐于和别人分享,这样才会收获更多的快乐!
)
4、教师总结:
是的,同学们,生活中少不了关心、分享和帮助,让我们一起记住巨人的故事,让我们在心中建设一座爱的花园!
5、体会词句的妙用:
课文中有一些有趣的语句:
比如“北风整天在园子里四处吼叫。
”“花儿们探出头来,朗朗大笑。
”请你找一找,读一读。
(1)学生找
(2)学生尝试练说。
板书设计:
可爱的大花园
6、巨人的花园依旧是冬天懂得分享
春天来了
作业设计:
1、巨人的花园发生了怎样的事情?
你想对巨人说些什么?
2、仿照例句写几个相似的句子。
(1)北风整天在园子里四处吼叫。
(2)花儿们探出头来,朗朗大笑。
7、寓言二则
知识与技能:
1、学会本课生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文感悟寓言故事中的深刻道理。
4、引导学生品读文中的好词好句,并能联系生活实际谈感受。
过程与方法:
采用插图及形象生动的语言引导学生学习课文,并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观:
激发学生做一个诚实的人,一个有真才实学的人,一个对社会有用的人。
教学重点:
品读,感悟课文的思想情感。
教学难点:
使学生融入其中,体会课文所表达的情感。
教学时数:
2课时
教学过程:
第1课时
《滥竽充数》
1、导入同学们,今天我们来学习第二十三课《寓言二则》中的第一篇《滥竽充数》。
⑴(师板书课题:
寓言二则·滥竽充数)
⑵师:
什么叫寓言?
(指名回答)
师小结:
寓言这种文学作品形式我们以前已经接触过,它往往是通过一个短小精悍的故事来说明一个十分深刻的道理。
⑶列举你所知
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年 第二 学期 鄂教版 四年级 语文 教案
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