统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx
- 文档编号:10476518
- 上传时间:2023-02-13
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:50.46KB
统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx
《统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
统编部编五下语文《语文园地三》公开课教案教学设计一等奖
语文园地三
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。
(二)能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并能联系生活仿写一种情景。
(三)通过删减比较,体会“对比手法”的表达效果,并能照样子说句子。
二、教学准备
课件。
三、教学过程
(一)揭题导入
本单元,我们感受到了古代边关将士的豪情壮志,毛主席不徇私情的伟大胸怀,刘伯承意志如钢的英雄气概,以及方志敏舍己为公的崇高美德。
那么,在学习课文的过程中,我们都用到哪些方法来体会人物的内心呢?
这节课让我们一起走进《语文园地四》,一起来交流阅读方法。
(相机板书:
语文园地四)
(二)学习第一板块:
交流平台
1.默读“交流平台”,看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。
画出关键词句,并做批注。
(课件出示教材第66页“交流平台”的内容,指名学生读,再全班交流,相机板书:
动作、语言、神态关注动作、神态的变化)
2.通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法,这样的句子在本单元课文中还有很多,请你选择其中一两个句子读一读,说说体会到人物哪些内心活动,是怎样体会到的。
(1)四人小组讨论交流。
(2)全班交流汇报。
(相机出示课件)
①病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
②“岸英!
岸英!
"”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
预设:
抓关键词、联系上下文、联系生活实际。
(3)教师引导:
通过回顾课文,我们知道抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心,可以加深对文章的理解。
3.在你读过的课外书中,哪些心理描写片段给你特别深的印象?
说说你是怎样借助动作、语言、神态描写来体会人物内心的。
4.交流小结。
同学们,抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅读方法。
大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
(相机板书:
体会人物的内心)
(三)学习第二板块:
词句段运用
1.默读“词句段运用”,看看题目有几个要求。
(课件出示教材“词句段运用”的第一部分内容)
交流预设:
体会人物的内心;再选择一种情景,照样子写一写。
(1)默读例句,思考从这三个例句中你分别体会到人物怎样的内心活动?
是怎样体会到的?
(课件出示)
学习任务
①默读句子,将细节描写圈画出来。
②有感情地朗读,一边读一边体会人物的情感。
◇从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”
◇将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
(2)学生谈读后的体会。
(3)方法回顾:
只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能更好地体会人物的心理活动。
(4)选择一种情景,照样子写一写。
(课件出示)
选择一种情景仿写,请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想,照样子写一写。
人们的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(出示“焦急地等人”这一情景)想一想谁在焦急地等人,他(她)的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(指名学生说,相机出示课件)
焦急地等人
(皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……)
时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。
他眉头紧蹙着,嘴里不停地喃喃着:
“怎么还没回来,怎么还没回来……”
(5)学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。
(学生自由练写,老师个别指导)
(6)同桌间朗读各自写的句子,互相提出修改建议并把句子改一改,选出写得好的句子。
(7)全班交流汇报。
(写得好的同学上台朗读自己写的句子)
2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
(1)自由读一读,说说有什么相同之处。
(课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容)
(2)比一比,说句子的表达效果。
(课件出示,指名读,说说效果有什么不同)
第一组
◇手术台上,沃克医生双手有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
◇手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
第二组
◇这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
预设一:
第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!
预设二:
第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了!
(3)小结引导。
这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。
运用“对比”手法,可以使语言更有感染力。
我们也来运用这种对比法说句子,就以王老师为例说一个句子。
(课件出示)
课堂上,王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。
今天不知道发生了什么事,王老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。
(4)联系自己的实际生活,运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法,照样子说一说。
(课件出示)
选定主题
得到了梦寐以求的玩具在高手如林的比赛中获胜
丢失了最心爱的钢笔……
小妙招(怎么说)
一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现
四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。
(5)全班交流汇报。
(小组里说得最好的同学上台说句子)
3.小结:
我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
(四)归纳总结
交流本节课的收获。
附板书:
语文园地四
学习任务
①默读句子,将细节描写圈画出来。
②有感情地朗读,一边读一边体会人物的情感。
◇从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”
◇将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
(2)学生谈读后的体会。
(3)方法回顾:
只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能更好地体会人物的心理活动。
(4)选择一种情景,照样子写一写。
(课件出示)
选择一种情景仿写,请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想,照样子写一写。
人们的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(出示“焦急地等人”这一情景)想一想谁在焦急地等人,他(她)的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(指名学生说,相机出示课件)
焦急地等人
(皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……)
时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。
他眉头紧蹙着,嘴里不停地喃喃着:
“怎么还没回来,怎么还没回来……”
(5)学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。
(学生自由练写,老师个别指导)
(6)同桌间朗读各自写的句子,互相提出修改建议并把句子改一改,选出写得好的句子。
(7)全班交流汇报。
(写得好的同学上台朗读自己写的句子)
2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
(1)自由读一读,说说有什么相同之处。
(课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容)
(2)比一比,说句子的表达效果。
(课件出示,指名读,说说效果有什么不同)
第一组
◇手术台上,沃克医生双手有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
◇手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
第二组
◇这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
预设一:
第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!
预设二:
第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了!
(3)小结引导。
这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。
运用“对比”手法,可以使语言更有感染力。
我们也来运用这种对比法说句子,就以王老师为例说一个句子。
(课件出示)
课堂上,王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。
今天不知道发生了什么事,王老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。
(4)联系自己的实际生活,运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法,照样子说一说。
(课件出示)
选定主题
得到了梦寐以求的玩具在高手如林的比赛中获胜
丢失了最心爱的钢笔……
小妙招(怎么说)
一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现
四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。
(5)全班交流汇报。
(小组里说得最好的同学上台说句子)
3.小结:
我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
(四)归纳总结
交流本节课的收获。
附板书:
语文园地四
学习任务
①默读句子,将细节描写圈画出来。
②有感情地朗读,一边读一边体会人物的情感。
◇从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”
◇将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
(2)学生谈读后的体会。
(3)方法回顾:
只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能更好地体会人物的心理活动。
(4)选择一种情景,照样子写一写。
(课件出示)
选择一种情景仿写,请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想,照样子写一写。
人们的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(出示“焦急地等人”这一情景)想一想谁在焦急地等人,他(她)的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(指名学生说,相机出示课件)
焦急地等人
(皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……)
时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。
他眉头紧蹙着,嘴里不停地喃喃着:
“怎么还没回来,怎么还没回来……”
(5)学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。
(学生自由练写,老师个别指导)
(6)同桌间朗读各自写的句子,互相提出修改建议并把句子改一改,选出写得好的句子。
(7)全班交流汇报。
(写得好的同学上台朗读自己写的句子)
2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
(1)自由读一读,说说有什么相同之处。
(课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容)
(2)比一比,说句子的表达效果。
(课件出示,指名读,说说效果有什么不同)
第一组
◇手术台上,沃克医生双手有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
◇手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
第二组
◇这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
预设一:
第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!
预设二:
第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了!
(3)小结引导。
这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。
运用“对比”手法,可以使语言更有感染力。
我们也来运用这种对比法说句子,就以王老师为例说一个句子。
(课件出示)
课堂上,王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。
今天不知道发生了什么事,王老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。
(4)联系自己的实际生活,运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法,照样子说一说。
(课件出示)
选定主题
得到了梦寐以求的玩具在高手如林的比赛中获胜
丢失了最心爱的钢笔……
小妙招(怎么说)
一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现
四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。
(5)全班交流汇报。
(小组里说得最好的同学上台说句子)
3.小结:
我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
(四)归纳总结
交流本节课的收获。
附板书:
语文园地四
学习任务
①默读句子,将细节描写圈画出来。
②有感情地朗读,一边读一边体会人物的情感。
◇从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:
“参谋长,请把这个任务交给我吧!
”
◇将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:
“同志们……停了一下,又说:
“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。
”
(2)学生谈读后的体会。
(3)方法回顾:
只有抓住人物的动作、语言、神态描写,才能更好地体会人物的心理活动。
(4)选择一种情景,照样子写一写。
(课件出示)
选择一种情景仿写,请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想,照样子写一写。
人们的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(出示“焦急地等人”这一情景)想一想谁在焦急地等人,他(她)的心情怎样?
一般会有哪些表现?
表情如何?
会说些什么?
(指名学生说,相机出示课件)
焦急地等人
(皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……)
时间一分一秒地过去,爸爸在家门外跺着脚,一圈圈地走来走去。
他眉头紧蹙着,嘴里不停地喃喃着:
“怎么还没回来,怎么还没回来……”
(5)学生练习运用动作、语言、神态描写照样子写另外两种情景。
(学生自由练写,老师个别指导)
(6)同桌间朗读各自写的句子,互相提出修改建议并把句子改一改,选出写得好的句子。
(7)全班交流汇报。
(写得好的同学上台朗读自己写的句子)
2.下面的句子写出了同一个人物前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。
(1)自由读一读,说说有什么相同之处。
(课件出示教材P67“词句段运用”的第二部分内容)
(2)比一比,说句子的表达效果。
(课件出示,指名读,说说效果有什么不同)
第一组
◇手术台上,沃克医生双手有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
◇手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
第二组
◇这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
预设一:
第一组第二句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对比,体现出刘伯承钢铁般坚强的意志,不愧是军神!
预设二:
第二组第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态度进行对比,体现出这件事对“我”来说太严重、太难以接受了!
(3)小结引导。
这两句话运用了将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法,来表现人物的内心。
运用“对比”手法,可以使语言更有感染力。
我们也来运用这种对比法说句子,就以王老师为例说一个句子。
(课件出示)
课堂上,王老师讲课总是娓娓道来、生动有趣。
今天不知道发生了什么事,王老师上语文课心不在焉,还频频讲错了。
(4)联系自己的实际生活,运用同一人物前后不同的表现进行对比的写作手法,照样子说一说。
(课件出示)
选定主题
得到了梦寐以求的玩具在高手如林的比赛中获胜
丢失了最心爱的钢笔……
小妙招(怎么说)
一向/平时/以前+平时表现+这次/可是/此时+此刻表现
四人小组练习运用这种对比法说句子,选出小组内说得最好的同学。
(5)全班交流汇报。
(小组里说得最好的同学上台说句子)
3.小结:
我们可以运用人物的动作、语言、神态描写,来表现人物的内心,还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。
(四)归纳总结
交流本节课的收获。
附板书:
语文园地四
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文园地三 统编 部编五下 语文 园地 公开 教案 教学 设计 一等奖