选拔学校副校长理论考试模拟试题.docx
- 文档编号:10476884
- 上传时间:2023-02-13
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.13KB
选拔学校副校长理论考试模拟试题.docx
《选拔学校副校长理论考试模拟试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《选拔学校副校长理论考试模拟试题.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
选拔学校副校长理论考试模拟试题
雁杰学校校长理论考试试题
一、单项选取题(共15题,每题只有一种对的选项,每题1分,共15分)
1.依照《义务教诲法》规定,国家实行 义务教诲制度。
( A )
A.九年 B.十年 C.十一年 D.十二年
2.实行义务教诲,不收 。
( C )
A.学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费
3.义务教诲实行 领导, 统筹规划实行, 为主管理体制。
( C )
A.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;县级人民政府
B.省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府;县级人民政府 C.国务院;省、自治区、直辖市人民政府;市级人民政府 D.国务院;市级人民政府;县级人民政府
4.凡年满 周岁小朋友,其父母或者其她法定监护人应当送其入学接受并完毕义务教诲;条件不具备地区小朋友,可以推迟到 周岁。
( C )
A.七 B.九 C.六 D.八
5.适龄小朋友、少年因身体状况需要延缓入学或者休学,其父母或者其她法定监护人应当提出申请,由本地 批准。
( B )
A.学校
B.市级人民政府教诲行政部门或者县级人民政府 C.乡镇人民政府或者县级人民政府教诲行政部门 D. 市级人民政府教诲行政部门或者乡镇人民政府
6.对未完毕义务教诲未成年犯和被采用强制性教诲办法未成年人应当进行义务教诲,所需经费由 予以保障。
( A )
A.人民政府 B.学校 C.监护人 D.基层性群众组织
7.学校 聘任曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利人担任工作人员。
( B )
A.可以 B.不得 C.特殊状况可以 D.经批准可以
8. 校长由 依法聘请。
(A ) A.县级人民政府
B.县级人民政府教诲行政部门 C.市级人民政府
D.市级人民政府教诲行政部门
9.教师平均工资水平应当 本地公务员平均工资水平。
( B )
A.相称于 B.不低于 C.略高于 D.略低于
10.国务院和地方各级人民政府 都市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教诲工作。
( A )
A.勉励 B.支持 C.协调 D.勉励和支持
11.县级人民政府教诲行政部门应当均衡配备本行政区域内学校师资力量,组织校长、教师 ,加强对薄弱学校建设。
( D )
A.学习和培训 B.沟通和合伙 C.培训和流动 D.交流和学习
12.县级以上 依照需要,为具备防止未成年人犯罪法规定严重不良行为适龄少年设立专门学校实行义务教诲。
( C )
A.教诲行政部门 B.地方人民政府 C. 地方人民政府教诲行政部门 D.公安部门
13.特殊教诲学校(班)学生人均公用经费原则应当 普通学校学生人均公用经费原则。
( A )
A.相称于 B.等于 C.高于 D.低于
14.学校违背国家规定收取费用,由县级人民政府教诲行政部门 所收费用。
( C )
A.责令退还 B.双倍退还 C.没收 D.追缴
15. 县级以上人民政府及其教诲行政部门不得以任何名义 公办学校性质。
( D )
A.变更 B.调节 C. 变化或者变相变化 D. 变化
三、多项选取题(共10题,每题有两个及两个以上对的选项,每题2分,共20分)
1.义务教诲必要贯彻国家教诲方针,实行素质教诲,提高教诲质量,使适龄小朋友、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养 社会主义建设者和接班人奠定基本。
(ABCD )
A.有抱负 B.有道德 C.有文化 D.有纪律
2.人民政府教诲督导机构对义务教诲工作 等进行督导,督导报告向社会发布。
( ABCD )
A.执行法律法规状况 B.教诲经费投入状况 C.教诲教学质量 D.义务教诲均衡发展状况
3. 和 组织和督促适龄小朋友、少年入学,协助解决适龄小朋友、少年接受义务教诲困难,采用办法防止适龄小朋友、少年辍学。
( C ) A.市级人民政府教诲行政部门 B.县级人民政府 C. 县级人民政府教诲行政部门 D.乡镇人民政府
4. 协助政府做好工作,督促适龄小朋友、少年入学。
( AD )
A.居民委员会 B.社会团队 C. 街道办事处 D.村民委员会
5.县级以上地方人民政府依照需要设立相应实行特殊教诲学校(班),对 适龄小朋友、少年实行义务教诲。
( ABCD )
A.视力残疾 B.肢体残疾 C. 听力语言残疾 D. 智力残疾
6.国家建立统一义务教诲教师职务制度。
教师职务分为 。
( ABC D )
A.初级职务 B.中级职务 C.高档职务 D.特级职务
7.教诲教学工作应当符合教诲规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将 等有机统一在教诲教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,增进学生全面发展。
( ABCD )
A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
8.县级人民政府编制预算,除向 和 倾斜外,应当均衡安排义务教诲经费。
( BC )
A.农村地区学校 B.特殊教诲学校 C.薄弱学校 D.民办学校
9.侵占、挪用义务教诲经费或向学校非法收取或者摊派费用,由上级人民政府或者上级人民政府 、 、 和 依照职责分工责令限期改正;情节严重,对直接负责主管人员和其她直接负责人员依法予以处分。
( ABCD )
A.教诲行政部门 B.财政部门 C.价格行政部门 D.审计机关
10.国务院和地方各级人民政府将义务教诲经费纳入财政预算,按照 等,及时足额拨付义务教诲经费,保证学校正常运转和校舍安全,保证教职工工资按照规定发放。
( ABCD )
A.教职工编制原则 B.工资原则
C.学校建设原则 D.学生人均公用经费原则
选拔学校校长理论考试模仿试题
一、简答题(共5题,每题4分,共20分)
1、义务教诲基本内涵?
答:
第一、义务教诲是公益性事业;第二、义务教诲是所有适龄小朋友、少年必要接受教诲;第三、义务教诲是由国家统一实行并且予以保障。
2.《义务教诲法》关于教师尊重学生平等受教诲权规定?
答:
《义务教诲法》第29条规定:
教师在教诲教学活动中应当平等对待学生,关注学生个体差别,因材施教,增进学生充分发展。
教师应当尊重学生人格,不得歧视学生,不得对学生实行体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严行为,不得侵犯学生合法权益。
3.增进义务教诲法均衡发展重要体当前哪些方面?
答:
增进义务教诲法均衡发展重要体当前三个方面:
第一,改进薄弱学校办学条件;第二,保障农村地区、贫困地区、少数民族地区实行义务教诲;第三,保障家庭经济困难和残疾适龄小朋友、少年接受义务教诲。
4.《义务教诲法》第五十七条对学校四种违法行为规定?
答:
(一)回绝接受具备接受普通教诲能力残疾适龄小朋友、少年随班就读;
(二)分设重点班和非重点班;(三)违背本规定开除学生;(四)选用未经审定教科书。
5.《义务教诲法》关于学校德育规定和规定?
答:
第一,把德育工作放在首位;第二,寓德育于教诲教学之中;第三,把德育渗入到学校各项活动当中;第四,形成学校、家庭、社会互相配合思想道德教诲体系;第五,增进学生养成良好思想道德和行为习惯。
二、阐述题(15分)
结合实际,谈谈贯彻实行《义务教诲法》对推动中小学依法治校重要意义。
贯彻实行新《义务教诲法》,教诲工作者一方面要认真学习深刻领略其精神实质,感悟法律条文背后基本价值取向是什么。
也就是要学习好《义务教诲法》释义。
其二是按照法律规定,依法办学,贯彻党教诲方针,不折不扣地执行法律。
这就规定咱们要认真贯彻贯彻国家教诲方针,实行素质教诲,使适龄小朋友、少年在品德、智力、体制等方面全面发展,为培养有抱负、有道德、有文化、有纪律社会主义建设者和接班人奠定基本。
第三要不断发展法律条文内涵。
针对学校当前面临某些热点问题和瓶颈问题,必要用发展眼光,创新办法执行法律条文,依照各地方不同状况来解决各种不同问题。
如师生多元化评价问题、素质教诲与考试成绩关系问题、学生全面发展与特长培养问题等。
贯彻实行新《义务教诲法》,对学校来说应当把造就一支高水平教师队伍和管理队伍放在首位,这是提高教诲质量前提,也是当前学校建设重要任务。
学校应当敏锐把握发展方向,重新理清办学思路和职责,在学法基本上用好法,在增强依法办学意识同步学会用法来保护学校权益,增进学校发展。
43
要进行大量筹划和决策工作,这些都规定管理者具备良好分析、推理、综合归纳等方面能力,如果在这些方面有所欠缺则无法有效完毕工作任务。
Mumford 等人()描述了一种有影响力领导多因素模型,她们以为领导解决问题能力、社会判断力和知识直接影响解决问题质量和后来绩效。
她们提出,由于各种领导技能和知识综合伙用,领导解决问题能力、社会判断力和知识对问题解决质量和绩效因素发挥间接作用;职业经历和环境影响在对领导能力作用中发挥直接作用。
由此可见,领导个人能力和认知是预测领导绩效重要指标,领导评价基本是有效测量领导技能和认知。
三、个人魅力
领导影响力有来源于权力和地位,有来自于个人魅力。
近几十年,关于魅力型领导研究诸多,都证明了个人魅力在领导影响力中重要作用。
一方面 Klein 和House(1995)明确了魅力涵义,她们指出,魅力既不存在于领导,也不存在于下属中,而是存在于那些具备个人魅力领导者与受她们魅力感召下属间关系中,在一种有益魅力环境中。
魅力型领导与其她领导者有不同行为方式,魅力型领导者可以产生主线社会变革,她们及其追随者业绩有超越其她同行趋向;魅力型领导者与其追随者独一无二关系致使魅力型领导者可以成为社会变革强有力力量,这些领导者是通过使用适当交流方略崩溃、调遣或结盟她们追随者,从而影响社会变革(Fiol,Harris,House,1999)。
有哪些个人魅力因素对领导影响力产生作用呢?
Yorges、Weiss和Strickland(1999)以为善于表达信奉和追求是重要个人魅力因素。
那些努力追求表达她们信奉领导者,与那些看起来只追求某方面利益领导者给人感觉是不同,行为成果与随后领导影响力之间关系是拟定,贡献产生更大影响力,反之索取将减少影响力。
Piedmont和Weinstein(1994)研究表白,外向性是成功一种重要预测因素,责任心与管理绩效有关,对责任心测量表白能力、努力和自我训练是一种人成功因素中特殊品质。
Cichy和 Schmidgall(1996)在研究了美国房地产行业中181位财务经理领导质量后指出,信任下属、开阔眼界、简朴化和良好控制这四个领导因素对有效领导至关重要,同步她们对14个领导特性进行重要性排序是独立性,可信性,责任感,义务感,自信,决断性,持续激情,忠诚,热忱,勇气,投入,坚韧和预测性。
Mendonca()以为,诚实保证有效领导效能。
谢晓非和陈文锋()在管理者个人影响力测量与分析研究中指出,管理人员影响下属重要依赖自身魅力,注重建立非正式权威,这是最有效和值得倡导方式。
四、领导风格
领导风格有着诸各种不同分类,不同领导风格也会产生不同特点领导影响力。
诸多针对领导风格研究都涉及了领导风格与领导影响力之间关系,某些学者从征询型领导和批示型领导、适应型和不适应型领导特点、积极型领导和悲观型领导等不同角度进行了研究。
10、简述新时期学校管理应注意那些问题?
(8分)
44
当代学校管理是一种多层次、多要素、多序列、复杂、动态和综合过程,要管理好学校,校长不但要有对的领
导意识,更要科学管理意识。
这是学校推动基本教诲改革,全面实行素质教诲构建和谐校园核心。
一、做好恰当学校定位
做好恰当学校定位是管理一种核心环节,是学校追求个性鲜明办学特色起点,它关系到学校能否找准自己位置,设计并制定出与自身相吻合发展战略。
由于,只有明确了学校发展方向和发展目的,才干有放矢地、创造性地开展好各项工作,避免工作盲目性。
一方面,要正视学校办学条件。
即从学校实际出发,对学校文化老式、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真分析研究。
任何一所学校,哪怕是濒临绝境学校,只要善于观测、分析,也一定能找到其优势资源,扬利除弊。
例如:
1997年,崔其升出任山东荏平杜郎口中学校长时,该校状况很令人担忧:
学校办学条件简陋,班子不思进取,教师人心涣散,学生厌学严重,家长怨声载道。
许多学生因而纷纷离乡转学,学校教学质量持续十年在全县倒数第一,关于领导几次下决心要撤并这所濒临绝境学校。
教诲局局长在找崔其升谈话时语重心长地说:
“救救这一班孩子吧。
”面对身处绝境杜郎口中学,崔其升没有退却,更没有坐以待毙,临危受命。
她一连许多天,拎着板凳挨班听课,课后和师生进一步交流。
一位学生说:
“教师授课,还没咱们自己讲好呢!
”就是学生这句气话,使她茅塞顿开:
是啊!
既然学校各方面资源都很有限,那何不就按学生说法试一试?
如果学生积极性被调动起来,那么,学校不就有了最大教改资源吗?
于是,崔其升开始了日后轰动全国教学改革,学校逐渐走出困境,这所曾一度是教诲教学上“双差”校,一跃成为茌平县初中教诲“东方明珠”。
成为全国闻名优质校。
近两年间,前来参观学习者已达35000多人。
因此,在学校管理中,只有客观分析资源优势,抓住发展机遇,学校才干另辟发展之路。
另一方面,要理清办学理念,拟定出极具发展空间学校规划。
办学理念是贯穿学校工作始终一条主线,是“灵魂”,用明确办学思想去统帅学校各项工作,指引、规范教诲行为,这应成为每一位管理者最高追求。
可以说,这也是决定办学层次高低标尺。
所谓“对学校领导,一方面是教诲思想领导”,其深刻含义正在于此 。
时下,课程改革给了学校发展极大自由度和极大空间,在这种状况下,用先进理念贯穿学校整体发展规划,增进学校目的达到就显得尤为重要。
二、实行真正民主管理
民主管理并不是新生事物,虽然被经常提及,但它没有真正地在管理过程中生根发芽,在现实中往往是流于形式,有名无实。
究其根源是受老式管理观念束缚太深,习惯于权力支配、无条件服从这样落后管理方式,极大地扼杀了人主观能动性。
这与新课程所倡导“ 以人为本”核心思想背道而驰。
其实,教师不但仅是被管理者,同步也是管理者,具备双重身份。
要实现真正民主管理,必要充分体现以教师为本主体思想,营造一种宽松管理和心理环境,唤醒广大教师主人翁意识,让教师积极参加学校管理和决策,充分发掘她们潜能,这才是提高学校管理质量主线保证。
高效益管理,有赖于人们互相尊重、共同参加、团结协作。
因此作为管理者应转变工作作风,打破单一、封闭工作局面,增强民主意识、团队意识,采用柔性、开放管理方略,把广大教师当作合伙伙伴,与教师进行广泛、进一步交往和探讨,最大限度地实现教师
45
“参政”、“议政”、“创新”、“求异”,倾听她们建议和意见,不断完善工作目的和任务,从而获得最大认同和理解,这是畅通管理渠道、保证目的实现重要前提。
真正民主管理是在思想交流、碰撞、互动中谋求统一过程,教师如果不再只是被动服从,而是积极适应,管理才会有质奔腾。
学校也会有新发展。
三、追求人文关怀与情感管理
任何组织都是人和物管理。
人是一种最大变数,只有充分挖掘人潜力,才干达到管理效率最大化,因而,任何组织都不能忽视对人管理。
马斯洛需要层次论告诉咱们,人类有五种基本需要,在各级需要依次得到满足基本上,就会产生新更高一级需要。
教师有着实现更高层次愿望和需要,有着为实现更高层次愿望而蕴藏着潜力,因而,学校管理者应注重人文关怀,加强情感管理,激发教师工作积极性和主观能动性,挖掘教师潜能,提高工作效率,满足她们实现更高层次需要。
管理者还要淡化行政意识,增强服务意识、民主观念,既要充分调动群体积极性,勉励教师参加管理,又要有强烈责任心,乐于服务,乐于奉献,积极为教师创设宽松和谐工作氛围,提供舒服生活环境,关怀教师身心健康,通过职位升迁、勉励机制、优质福利等办法承认教师工作成果,使教师富有成就感和使命感。
促使教师以饱满热情投入工作,从而达到工作效率最大化。
同步,也要用发展眼光、全面眼光、客观眼光看待每一位教师,依照她们不同发展阶段、不同发展优势,制定出因人而异培养规划,准时代规定,增进她们专业发展。
四、营造丰富校园文化氛围
学校是培养人、教诲人、增进人不断发展文化场合,它应当追求一种文化品味,体现一种特有文化气息和文化底蕴,从而达届时时引导人、塑造人、实现自我超越教诲目,进一步地推动学校发展。
然而,由于受一定结识局限,某些管理者往往把更多精力投放到学校硬件设施建设上,而忽视了营造校园文化氛围。
营造浓厚文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章,创设开放、宽松交流空间,开展各种科研活动,开设丰富多彩读书、论坛等活动,让校园每个角落都布满学术气、书卷气,体现出一种文化追求,这对师生成长以及学校发展都大有裨益。
但需要注意是这种文化氛围形成不是一朝一夕就能达到,它需要一定期间和过程,需要几代管理者和广大教师共同为之努力奋斗,才干不断丰富其内涵,提高其文化品位,彰显其特色。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 选拔 学校 副校长 理论 考试 模拟 试题