班级建设方案（中等职业学校班主任能力大赛）.docx

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班级建设方案

立德树人、职业养成

打造德智体美劳全面发展的优秀班级

参赛组别：

业务能力组

班级专业：

机电一体化技术

班级名称：

2018级机电班

基本学制：

三年制

目录

一、 班情分析 1

1、 学生角色转换 1

2、 学习态度调整 2

3、 学生个体差异 2

二、 班级建设 2

1、 建设目标 3

（1） 坚持立德树人，遵循学生成长规律 3

（2） 培育职业理想，切合人才培养规律 3

（3） 践行区别对待，实现整体个体统一 4

2、 建设内容 4

（1） 立德树人引导班级建设主方向 4

（2） 职业素养融入班级建设全过程 4

（3） 公平多元贯穿班级管理整阶段 5

三、 方案实施 5

1、 实施策略 5

（1） 全过程实现立德树人，帮助学生成长 5

（2） 全方位贯彻职业理想，引领学生成才 6

（3） 全身心关注每个学生，促进整体和谐 6

2、 实施成效 7

（1） 符合教育规律，学生成长迅速 7

（2） 符合社会需要，得到社会认可 8

（3） 关注个体整体，学生多元发展 8

四、 特色创新 9

1、让墙壁说话，打造文化氛围 9

2、 融入企业元素，建立职业素养 9

3、 提升学习能力，创新育人模式 10

五、反思改进 10

1、 心理辅导需要进一步加强 10

2、 班级活动需进一步丰富 10

附表：

11

该班级建设方案为中职2018级机电一体化挂技术专业机电班学生班级建设方案，以《国家职业教育改革实施方案》为指导，根据本校机电一体化技术专业人才培养方案，结合学校特色，为适应区域经济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律；以立德树人的导向为中职教育核心职能定位，将思想政治教育打造成学生个人发展需要的幸福课程，构建“三全育人”体系，做到“六个一”，开展学生发展质量综合素质养成与评价。

一'班情分析

根据中等职业学校学生思想道德教育、机电一体化技术专业人才培养方案、国家教学标准体系、机电行业岗位等有关规定和要求，该专业着力培养理想信念坚定，践行社会主义核心价值观、能适应社会主义现代化建设需要、德智体美诸方面全面发展的，掌握机电一体化技术专业的基本理论与职业技能，具备大国工匠精神和较强的创新意识、创业能力的复合型、高素质技术技能人才。

该专业学生前三年在我校就读，后两年就读高职院校。

班级学生主要有以下特点：

班级一共有49名学生，其中男生41名，女生8名，学生家庭情况差别较大，个别学生心理比较抑郁，初中毕业文化基础，全是中考落榜生，大部分学生学习自觉性较差，学生对自己前途发展比较迷茫,基本有有一半学生小学上过课外兴趣班，但属于学到中途放弃那种。

热衷于集体，希望得到老师的鼓励和肯定。

没有接触任何行业，对自己所属的机电行业发展及行业岗位茫然。

具体问题体现在以下方面：

1、学生角色转换

进入中职，班级学生由中学到中职，跨类教育的转型使学生难以接受，受中学时期形成的角色定式影响，班级学生在角色转换时面临许多新的挑战，聚集着很复杂的情愫。

尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下，学生被排斥现象突出。

2、 学习态度调整

学习态度的调整中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关键。

角色转换不畅，专业认同就更难。

刚走出中学校门，班级学生对于职业、就业、创业的话语十分陌生，进入中职就要求他们要依专业作职业规划，让学生认同专业、学好专业、立志将来做好专业。

3、 学生个体差异

学生在智力水平、学科兴趣、个性特长、天赋秉性等方面各不相同，有的人文化课不进去，但是钻研技术却心有灵犀;有的人逻辑思维一般，对操作机械却饶有兴致。

需要选择适合个性特质的教育方式,做到因材施教，从而强化学习动机和提高学习成效，班级学生基本情况见附表。

二'班级建设

班级建设过程中体现先进教育理念，坚持依法治教，根据《新时代爱国主义教育实施纲要》、《新时代公民道德建设纲要》、《中国学生发展核心素养》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》、《中等职业学校职业指导工作规定》、《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》、职业教育国家教学标准、学校专业人才培养方案和行业企业人才需求实际等，结合本校中职学生思想、行为特点和班级情况实际，遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律，坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一，注重发挥学生主体作用，科学合理确定班级建设目标，统筹规划所带班级整个中职阶段的各项工作。

将立德树人放在首要位置，融入班级建设全过程，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，传承中华优秀传统文化，着力开展劳动教育，突出劳动精神、劳模精神、工匠精神培育，培养学生的创新精神和实践能力,注重调动各方协同育人，整合运用有关资源，形成育人合力。

1\建设目标

（1） 坚持立德树人，遵循学生成长规律

以立德树人为五年制高职教育定向，以立德树人的标尺为五年制高职教育定标。

构建"三全育人体系，做到”六个一。

利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。

从学生知识、能力和素质等方面入手,制定《学生发展质量综合评价实施方案》，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。

通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。

（2） 培育职业理想，切合人才培养规律

通过推进“三教”改革，发挥3+2联合办学优势，贯彻教学标准,切合技术发展，重在适应专业特点和学生需求，创新“学校、网络、企业”三个课堂教育模式，贴近学生职业岗位。

多元融合、多彩呈现,为班级建设“迭代升级"。

遵循中职、高职专业目录、专业教学标准和课程标准，以课程建设为统领，把班级建设与班级改革结合起来。

在班级管理中树立课程思政意识，在学生教育时将职业理想的思政教育元素融入其中。

班级建设中对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新工艺、新规范。

创设职业化氛围，破解校内实践教学无法完成真实生产项目的难题；借鉴德国“双元制”人才培养模式，在企业建设班级课堂，开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习管理。

（3）践行区别对待，实现整体个体统一

关注学生个体差异，心理状况，以学生身心健康为目标，坚持以心育心，以德育德，以人格育人格的的原则，引导、帮助学生处理好生生关系、师生关系，每个学生制定职业规划，兼顾学生兴趣爱好，做到个体多元化发展，充分发挥学生主观能动性，构架学生自我管理模式，创造机会让学生直接参与到班级、校级、社团等管理，，深化学生自我约束行为规范培养。

做到学生分层分类管理的区别对待，围绕班级建设的核心目标，达到个体与整体的和谐发展。

2、建设内容

（1） 立德树人引导班级建设主方向

班级建设过程中，将立德树人放在首要位置，开展中国特色社会主义思想教育，着重培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国爱党爱社会的高度统一，强化“四史”教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，学习传承中华优秀传统文化，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

（2） 职业素养融入班级建设全过程

班级建设过程中，着力开展劳动教育，突出劳动精神，劳模精神,工匠精神培育，多方面培养学生的创新精神和实践能力，解决学生在成长过程中遇到的实际问题，帮助学生提高认识，激发学习兴趣，有效应对挫折、适应岗位、融入社会。

同时在中职阶段帮助学生认识自我、了解社会、增强职业意识、树立正确的职业理想和职业观、就业观、创业观，培养学生良好的职业道德、职业素养和职业行为规范。

（3）公平多元贯穿班级管理整阶段

引导树立优良班风学风，客观公正的对学生进行综合素质评价，鼓励全员参与班级管理，教育引导学生养成良好的思想品质和行为习惯，维护教育教学秩序和生活秩序，班级管理中，鼓励和引导为主，制定计划，鼓励学生在校期间至少加入一个社团，发展一项兴趣爱好,展示一项才艺特长，至少参加一次竞赛等，引导学生多元化发展。

三'方案实施

1、实施策略

（1）全过程实现立德树人，帮助学生成长

班级教育始终坚持以立德树人的导向为该班级五年制高职教育定向，以立德树人的坐标为该班级五年制高职教育核心职能定位，以立德树人的标尺为该班五年制高职教育定标。

一是把思想政治理论课打造成满足学生个人发展需要的幸福课程。

探索五年一贯长周期思政教育新模式，把握五年制高职学生跨越未成年人和成年人两个阶段的基本特征，创新思想政治教育方式、方法、途径，并在实践中交流、总结、提炼，形成可复制、可推广的经验。

二是构建"三全育人体系，做到”六个一。

即帮助学生制定一份个性化成长方案，养成系列良好行为习惯，培养一个良好的爱好，参加次校级以上竟赛，参加一类志愿服务或创新创业活动，树立一个养成教育品牌。

利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。

三是探索开展五年制高职学生发展质量综合素质养成与评价。

从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。

通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。

（2） 全方位贯彻职业理想，引领学生成才

一是充分深入分析班级情况，以目标为指引，发挥联合办学优势,适应专业特点和学生需求，通过“学校为主体培养、网络为辅助渠道、企业为标准引领”三个方位的班级建设模式。

通过学生服赴企业实践环节实施、制度制定，增强学生职业的荣誉感和责任感；以创建国家、省、院（市）、校四级职业理想和学生创新团队为抓手，提升学生的职业素养和职业使命感。

二是多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级"O遵循中职、高职专业目录、中高职衔接人才培养方案、专业教学标准和课程标准,以班级职业理想建设为统领，把班风建设与教学结合起来。

在班级建设中树立课程思政意识，在学生教育过程中将职业理想的思政教育元素融入其中，对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新工艺、新规范。

三是创设真实情境、模式创新，在“校企合作、工学结合"人才培养模式指导下，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等班级管理方法，构建资源丰富、更新及时、特色鲜明、管理便捷、共建共享、智慧服务的网络课堂，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑、等各种需要。

建立企业课堂，或把企业搬进校园，创设职业化氛围，破解校内无法完成真实生产项目的难题；开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习。

（3） 全身心关注每个学生，促进整体和谐

一是班级学生个体分类培养：

为满足学生的多元化发展，班级建

设中探索多层次的分类：

普通文化高考升学目标。

对于一些文化基础不错、学习兴趣浓厚、学习习惯良好，靠努力凭文化成绩可以考上大学的学生，并且有志于在学历领域继续深造，鼓励其学习对接高中文化课程，为他们提供专门的考试辅导，使他们能够通过参加普通高考，考上自己理想的大学，继续深造。

艺体特长升学目标。

对于有音、体、美等兴趣和特长的学生，根据他们的特点，在学好专业技能的基础上，再给予普通高考的文化课辅导，使他们也能通过参加艺考升入高等院校。

技能提高就业目标。

对于一些没有升学愿望或者家庭经济负担较重的学生，则主抓他们的技能培养，毕业后直接进入劳动力市场就业。

创新创业为目标。

对于有些学生有自己的创业想