教师读书心得与感悟.docx
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教师读书心得与感悟.docx
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教师读书心得与感悟
教师读书心得与感悟
教师读书心得与感悟1
我是一个普通的农村数学教师,忙忙碌碌中不知不觉已经度过4多个春秋。
4年来我不敢说已经读了多少多少书,更不敢说把读书作为了我的行走方式,但至少有一点可以令我自己比较欣慰,那就是我已经越来越离不开读书了。
曾经经常对语文老师非常羡慕,能和学生一起读书,能写出文采飞扬的令人叹服的教育随笔,我们数学老师只能写一些像干巴巴的教某个教学内容的感受,或者是简单的工作总结等。
但是随着自己读书的不断深入,虽然在一些随笔评选上不能被青睐,但它们同样是我平时工作的思考、实践沉淀的精华,人生的精华,勤于实践和创新,慢慢的积累和沉淀,树立成果意识,做工作的有心人,我同样走在专业成长和发展的路上。
读书在悄悄改变着我的生活。
读书让我在教学中知道了反思,知道了分析,知道了一个好的老师应该是一个会有思考有思想的老师。
这几年里,手边的一本本数学方面的教育著作丰盈了我的教学思想,教会了我如何顺应教育教学规律做一个合格的数学老师。
自从学校开展了教师读书论坛活动,让每一位老师都读书、读好书,《给教师的建议》、《小学数学教师》、《处人、处己、处事》黄大钊教授的《当众讲话系列训练》《人际沟通系列训练》等等,学校和上级推荐了好多的好书,从此,书成了我床边的精神食粮,书给了我前进的动力。
我乐读书,可以让我摆脱生活中的痛苦,消除压抑,尽情的沉浸在书的世界里,教师是清贫的,但我们可以在读书中读到那些靠苦读书、好读书而拥有很多物质财富的人生活的更美好,更充实,更自由,更快乐!
应该说自己是幸运的,因为现在我们的学校十分重视师生的阅读,校长更是把读书当成了头等大事来抓。
特别要感谢学校对教师读书的检查,让我逐渐养成了读书的习惯,让我不敢也不能偷懒。
如今,想做一个比普通老师更好一点的老师依然是我的愿望,我想我一一定会实现这一愿望的,在读书中学习,在读书中成长,读书会让我变得充实而有思想。
教师读书心得与感悟2
“做最好的老师”一直是我一个我梦寐以求的理想与追求,是我不断孜孜追求的动力,我用整个心灵去品读这本书,静静地去品每一个文字,每一篇*,每一个故事,我看到了光明,我庆幸自己在这本书里找到了某种光明。
《做最好的老师》为我指明了方向,它像一盏希望的灯塔,一个智慧的宝典,一个你我随时可以求助的良师时时激励着我前进,前进,再前进。
读完这本书,我深深地感受到:
每个人都是一朵花,每朵花都有自己的春天,我们最应该懂得的是,在应该开花的时候绽放,而且,要努力地开,开出自己心中最美最动人的那朵花。
李老师在序言中说:
“每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’,强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己。
‘做最好的自己’,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”每每读到此,我的内心便会接受一次新的洗礼:
是呀,我们在自己的人生道路上,是怎样的度过自己的每一天呢?
在年复一年,日复一日的工作中,有没有一天比一天有进步,教学水平有没有一天比一天提高呢?
自己有没有尽力做到最好的自己,成为学生心目当中最好的老师呢?
什么是最好的老师?
我在《做最好的老师》这本书中找到了答案,教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。
李老师对学生爱的执著也深深打动了我。
为什么李老师能成为名师?
一个真正的名师。
我想重要的是李老师对教育的一份执著,对爱的一种坚持。
正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”只有爱孩子你才能俯下身去给予他们无微不至地关心、关注他们成长中的每一个生活点滴,你才能为发现他们成长的欢笑与泪水所影射的点点滴滴,才能与他们的心同步,与他们的心一起跳动,才能理解与倾听他们的苦恼和困惑,爱而后育,正是因为有了爱,你的呕心沥血,你的殚精竭虑,才有了意义,才得以升华。
李老师是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。
他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,通过一篇篇*,通过一个个鲜活的事例,我看到了一位老师对教育事业的不懈追求,更看到了一个为人师者的爱心,耐心,信心。
作为教师,我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生,想过该如何在课堂上吸引学生的注意力,想过该如何培养学生的创造力,也想过该如何让学生喜欢自己……但我们也许从未曾真正去想过,学生到底为什么来上学?
当我读到教育就是要“每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。
”我震撼,这是苏霍姆林斯基的教育思想,但这以深深融入到李老师的血液当中,成了李老师的教育追求。
所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责,即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会为高考落榜的学生写信——“这个世界如同一个茂密的大森林:
有高大的乔木,也有茂盛的灌木,有参天的巨树,也有缠绕的藤萝,有鲜艳的花朵,也有青翠的小草……但都在阳光下展现自己的勃勃生机。
”让自己的学生幸福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀,多么博大的爱啊!
李老师对爱的执著也深深打动了我。
他做的许多事情都很普通,其实许多老师都曾做过。
为什么李老师能成为名师?
一个真正的名师。
而我们却在日常工作中变得越来越平庸,这当然有本身素质的差异,但更重要的是对教育的一份执著,对爱的一种坚持。
正如李老师所说“‘爱心与童心’是我教育事业永不言败的最后一道防线。
”他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,而我们更多的只是把教育当成自己谋生的工作。
其次,使我强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。
这是所有成功教师的共同经验。
爱孩子才能培育孩子的爱心。
爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦,才能感知他们的苦恼和困惑,并且为解决这些问题而费尽自己的心血。
爱孩子,才能在十几年的时间里坚持不懈地写下那么多手记、札记,为进一步探索教育的规律积累那么多原始的宝贵的资料。
对待学生的平等态度,可能是他的这本手记中最有特色的部分。
他是学生的老师,更是学生的朋友,而且是知心的朋友。
正因为他知学生们的心,他就赢得了教育引导的主动权,同时也赢得了学生对他的尊重。
在他和学生之间,我们看不见有什么“代沟”。
有的人用“孩子王”的说法来贬低教师。
其实,要做孩子们认可的“王”,真是谈何容易!
李镇西老师以一个语文老师的优美文笔和才华,折服了我!
以一个班主任的细腻与认真,感动了我!
教育就是一本书,做一个阅读者,生命将更加精彩;做一个阅读者,让自己的教育之花开出最美丽的花朵!
有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!
尽我心去做我作为一名教师应尽的一切义务和责任。
教师读书心得与感悟3
在平时的教学工作中,与孩子们的相处,有时觉得很难走进孩子的心,读了刘铁芳教授的《守望教育》一书,会令人有豁然开朗的感觉。
作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。
在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育:
从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中,我们看到了作者想要阐述的:
道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。
特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我们借鉴。
每个人的童年,都应该是被故事浸润着的。
阅读故事可以让孩子们掌握知识,获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验,同时,他们也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶。
一个成年人,他可能不是文学爱好者,没有读过多少成人的名著,可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长,而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒。
“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻,但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。
”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。
”置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题。
而其中的关键,应该是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子们的心灵世界。
美丽温情的美德故事,应该是这路途中的一把钥匙。
因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
教育就是爱,爱就是教育。
爱心是人类的一种高级情感,但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。
“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?
作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。
让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,
教师读书心得与感悟4
想想自己毕业快三年了,作为一名师范类的中文系毕业生,自然而然的走上了中学语文教师的岗位。
很庆幸自己还生活在校园中,这样感觉自己还能经常和书本打交道。
因为,读书是我生活中不可缺少的部分。
我爱书,也爱读书!
书,都弥漫着香气。
读书不仅仅仅是一种需要,更是一种性情的愉悦。
它如同春日扁舟里的放歌,夏日荷塘中的嬉戏,秋日田野里的散步,隆冬炉火旁的倾谈,它是心绪的慰藉,是灵魂的依傍。
读书,能够慰藉心灵,让寂寞封存在书香中;读书,能够洗涤心灵,让高尚的人格在书中升华;读书,能够播撒期望的种子。
让生命结出丰硕的果实;读书,能够插上腾飞的翅膀,让生命自由飞翔!
读小说,在经典里感受豪气与浪漫;读散文,在优美里感受平实与真情;读杂文,在议论中感悟哲理与生活;读杂志,在故事里愉悦身心,陶冶性情。
喜欢在清晨读诗歌,在脍炙人口中感受音乐美与结构美。
孟郊的“慈母手中线,游子身上衣”让我感受到亲情的真挚;刘兰芝的“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移”,让我感动于感情的坚强与力量。
徐志摩的“在康桥的柔波里我甘心做一条水草”让我想到以前离开的母校。
海子的《面朝大海,春暖花开》让我们感悟到生命与理想的碰撞、在诗歌中沉醉。
风清云淡的日子,独自倚在窗前,看花开花落,赏云卷云舒。
低头一回眸,桌上的书,窗前的树,树叶上跃动的阳光,一齐憩息在心灵中。
蓦然回首,生活中也有很多无形的书,伴我们成长。
母爱是一部书,是世间最美丽的一部书,我们的一生都沉浸在她的润泽呵护中,父亲是一部书,一本厚重的书,我们要用一生去读懂它,读懂那如山的父爱。
朋友是一部书,一部精致的书,共同记录下了友谊点滴。
家乡是一本纯朴的书,却又是根入心底的书,“落叶归根”是对家乡的眷恋,“家乡魂”又是对家乡的热爱,读懂这部书时,我们也明白了“一方水土一方情,月是故乡明”的真谛。
夜半,回味形形色色有形的书和无形的书,让梦境也丰富多彩,真是“夜半有梦书当枕”啊。
有书香的地方就有美丽,心灵也会在书中憩息。
很多时候我们不明白怎样来诠释生活,但在书里却能够发现生活的真谛。
我认为,作为教书育人的教师,读书,还有更深层的好处。
读书就是一种学习。
学校是学习知识的地方,学习氛围必定是十分浓厚的,教师必须是带头读书学习的,这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有学养的教师,往往都是学生心目中的偶像,教师的一举一动,都会让学生刻意揣摩效仿,有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。
很难想象,一个不喜欢读书学习的教师,能培养出爱读书学习的学生。
读书能提升教师心灵修养。
读书不仅仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气。
教师是社会上最大的一个知识分子群体,虽然待遇较差,地位一般,但是社会看教师的眼光却很高。
人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人,无论说话做事,都得高标准,严要求,不能跟社会上的人一样。
一个有读书习惯的教师,经过书籍日积月累的浸润,气质就会逐渐变得高贵而不媚俗,性情逐渐变得细腻而平静,内心逐渐变得博爱而不自私,一句话,读书能够使教师的灵魂变得高尚而伟大起来,这样的教师,自然就会赢得别人的尊重。
读书能让教师博学多才,悟性提高。
新课程改革,对教师驾驭课堂的潜力提出了更高的要求,教师教学不能再跟以前那样照本宣科,一味地讲解教材,而是要师生互动,要联系实际生发,扩展。
这就要求教师不仅仅要有丰富的知识贮备,更要有很好的悟性,这天的读书体验就是明天的课堂实践。
只有教师书读多了,知识面广了,领悟潜力强了,在课堂上才会如鱼得水,游刃有余,课堂才能高潮迭起,精彩纷呈。
这样,学生就会在享受中快乐学习,教师就会在享受中简单施教。
读书能让人持续平淡的心境。
有人把读书比做精神的呼吸,此话的确有道理。
工作累了,读上一段,在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡,这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。
当你对一本书、一篇*,甚至一句话产生深深共鸣的时候,你会觉得读书竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,净化人的心灵。
心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的,但是,如果读书不断,不良的思想气质是能够改变的。
读书的好处当然很多,我个人认为,对教师而言,还是就应有所选取的。
除了就应读一些文学方面的名著外,更就应多读一些专业方面的书籍。
文学书籍要读名家名著,经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今,凝聚了人类思想文化的精华,读来能够陶冶思想情操,给人以更深的启迪。
专业方面要有所提升,首先要走近大师,读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作;其次要熟悉当下一些实力派教育专家,如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要学习教学名师的课堂教学艺术,如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。
当然,读书是教师的个人行为,应根据个人的爱好和个性有选取地阅读。
相信,读名家的书,肯定会受益匪浅。
古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好读书。
书是人类进步的阶梯。
读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书能够影响一个人的一生。
真的期望我们的老师都能喜欢读书,让读书来提升我们的品质,促进我们成长。
教师读书心得与感悟5
近日将雷婷老师撰写的《语文教师的高雅气质与童心本质》一文反复读了好几遍,收获颇丰。
在雷老师眼中,语文教学,应该是高雅而不失童真的:
优美地表达,智慧地建构,巧妙地引导,缜密地预设,灵动地生成。
语文教师,应该是优雅从容的:
拥有翩翩的风度,儒雅的气质,丰富的内涵,博学的底蕴,书香的气息,健康的情趣,柔善的爱心和童心。
特别是这颗童心,应该是一颗“人之初,性本善”、对人对物先不下定论、先不存芥蒂、先不设防、对复杂的人性有同情的了解和宽容的赤子之心。
语文教师的高雅气质与童心本质在语文课堂中要充分融合,高雅气质中见童趣,要精于预设,巧于生成,以最简单的线条拉动最丰富的语言材料,从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分,然后用儿童的视角解读它。
在文中,雷老师以自己独特的体验与视角饱含深情地阐述了三大问题。
第一个问题是:
语文教师为什么要具有高雅的气质?
雷老师认为:
1、语言艺术是高雅的艺术,语文教师应是学生语言学习的榜样,语言应该具备以下一些特点:
简洁、准确,语速疏缓、抑扬顿挫,语调富于情感,富于启发性。
2、优秀的语文教师必须是高雅的文人。
语言有一个底座即文化,语文教学不仅仅是语言的教学,更是文化的教学。
教师要多接触优秀的书籍,努力成为一个文化的研究者,做一个有思想的人。
3、语文教师要有对人类的无限热爱和健康的生活情趣。
只有快乐的有幸福感的教师才能给孩子带来快乐和幸福感。
教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生;播种幸福的第一要义,是让自己活在幸福之中。
第二个问题是:
语文教师为什么要具有童心的本质?
雷老师告诉我们:
1、要认识儿童,教师就要保持对未知世界的探究渴望,对生活进行细致观察和感悟,从而正确把握儿童心态。
语文教师要有一双孩子的眼睛,有一颗孩子的童心,应该是一名“长大的儿童”,要以一种真诚的教师情怀把教学的成功建筑在对儿童的理解和引领上。
2、语文教师要真正地使教学关注学生,把孩子看作一个完整的人,与孩子同呼吸、共感受,一起成长。
真正的阅读来自孩子的感悟和对话,来自师生的共同成长。
3、一个优秀的语文教师,需要有儿童的`视角,儿童的意识,还需要有儿童文学的修养。
第三个问题是:
语文教师怎样才能做到高雅气质和童心本质的融合?
雷老师说:
1、语文教师要具备深入挖掘文本内涵的能力,要把语文教学内容中反映语言文字最优美的东西用儿童化的语言呈现出来。
2、教学的起点应该是学生现实的学习状态,学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生长点。
但同时教学的价值在于引导学生到达“最近发展区”,语言修养和思想情感均得到发展。
只有在童真的世界中融入高雅,学生才会在优美的语言氛围中成为文学的爱好者、文化的继承者。
品味着这些雷老师以亲身实践为基石,用真情和智慧凝结而成的真知灼见,我看到了语文教学的本质,知道了作为一个优秀的语文教师应该具有的情怀与追求,也更加清晰地认识到了自身的不足。
一条充满阳光的语文教学之路铺展在我眼前,一直延伸到远方,路的尽头不时传来一阵阵孩子们银铃般的笑声。
我愿踏着这条幸福之路,去实现一个为人师者最大的价值。
教师读书心得与感悟6
《不做教书匠》读罢,我心中掀起万丈狂澜!
德国文学家歌德说:
读一本好书,就是和高尚的人谈话。
管建刚,之前的我对素未谋面的他一无所知,当迫不及待地拜读完他的书后,真好像是和他进行了一次促膝谈心。
他智慧的火花,深邃的思想让我佩服得五体投地:
管建刚,会是怎样的一位教师啊,指谈教育慷慨激昂;会是怎样的一位心理学家啊,洞悉心灵入木三分;会是怎样的一位实践者啊,理论教育淋漓尽致;会是怎样的一位哲学家啊,智慧育人精辟透彻!
感受罢,字字情真意切,句句触目惊心,每个文字都犹如跳跃的精灵,触及我灵魂深处的那根弦。
最后,不再彷徨,汇聚内心深处呐喊:
一名真正的教师应该静下心来,享受精神上的富足;沉下心来,做一趟人生美好的精神之旅。
应肯读书,善读书,不断学习,不断充电,并善于思考,思考教育现象,从教育表象看到教育的本质,最终形成自己独特的、有个性的思想。
教育生涯十余载,曾几何时清清醒醒有着明确的目标?
曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?
做一名有目标感的教师让我柳暗花明,如母亲温柔的手抚平了我心中青春年少时的狂躁。
教师,就应该精神立身!
就应该热爱教育事业!
就应该肩负国家重任!
或许,有人认为我空喊口号,其实,我认为,这是一个教师对自己职业最基本的认识。
我以前也和大家一样,认为自己好渺小,只不过是沧海一粟,认不认真,努不努力,有没有目标,会牵动一个国家的命脉吗?
因此,消极的态度饕餮着上进心,领悟不了人生的价值,似乎甘愿庸庸碌碌地终了此生。
但是,做一名有责任感的教师。
具有国家责任感的教师群体,才会成为一个民族的精神脊梁,为民族发展提供源源不断的人的资源和精神动力。
作为教师,一旦失去了责任感,必将于麻木中失去最基本的教育良知。
‘大我’思想的缺陷,将有可能致使一个民族整体素质的滑坡。
一个人的态度决定了他的高度。
……一句句哲理让我明白:
我虽然只是一名普普通通的教师,虽然个人势单力薄,但只要尽自己所能,倾注所有的教育热情,实现个人人生价值,具备教师素养,活出教师风采,几年后,几十年后,几百年后……就不只是个人价值的实现了。
星星之火可以燎原,必将润泽千秋,福传万代。
大教育家孔子对教育的热爱,对事业的执着,不就是很好的例子吗?
俗话说:
干一行,爱一行,我们应该永葆一颗积极向上的心,热忱于教育事业。
由此,我想到了我的母亲。
家在偏乡僻野,年近六十,可还是一天饶有兴趣地耕种那片她种了将近大半辈子的土地,把吃不完的分享给别人,是她幸福指数陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,诚然,也教育了我该如何热衷于教育这片热土。
做一名有学力感的教师。
活到老,学到老。
知识就像人的衣服一样,会旧,会过时,世界从来没有像今天这样瞬息万变,知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。
那,一个不善于读书、不善于学习的教师定会心惊胆颤。
扪心自问:
我的教育教学经验和技能还是涛声依旧吗?
对自己的不负责,能不耽误孩子们吗?
因此,作为一名教师,知识要不断更新,要不断学习,为自己充电。
教师充电、磨刀,读书是最好的方式。
书是人类的精神食粮。
书可医胸中俗气。
只有具有书香气息的教师才会吸引学生;只有具有书香气息的教师才会在课堂上从容淡定、信手拈来;只有具有书香气息的教师才具有文化气质,才能迸射人生的儒雅。
只有不断地读书、积云,才会适时地下及时雨;只有不断地学习,从实践中积累经验,才会游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的读书不只是狭义的书本知识,还应从无字句处读书,不断向他人学习,与他人交流。
不久前,在一年级办公室里,我和几个同事谈起了孩子们的写话。
当谈及小小的标点时,我说,我只是跟孩子们说了几个简单标点的用法和写法而已,而她们呢?
却是对每个标点进行规范性的书写训练。
当时,我那个惊讶啊,不亚于哥伦布发现新大陆。
因为,从教以来,我压根儿都没觉得应该在一年级时就训练孩子们规范地书写标点,难怪孩子们乱写标点会让我头疼,这次,终于让我找到了病灶。
我惊讶于她们的专业、细心、规范,也惭愧于自己的粗枝大叶、不够严谨、不善思索,同时,我又庆幸,能与同事及时地交流,及早发现自己的疏忽,发展自己,对孩子负责。
忐忑不安之余我顿悟:
平日里所谓的自然而然、水到渠成都是一种不负责任的说法,都是自己才疏学浅的托辞。
因此,我认为教师应多读书、多学习、多社交、多旅游。
从黄金屋中,从无字句处,感受各种人格的魅力,感受不同场景的气魄,实现小我的不断完善——端庄、大气、涵养、养眼又养心!
《论语.为政》中曰:
学而不思则罔,思而不学则殆。
一名真正的教师与教书匠的区别就在于有无思想。
教师面对的是一群群鲜活的孩子,人是有思想的,是灵动的,那教育人的人就更应该闪烁着智慧的火花,成为智多星。
一个只顾埋头赶路的人永远无法欣赏到沿途的美丽风景。
一位只会忙忙碌碌地挣扎于教育工作的教师是无法收获教育的幸福的。
要把教育融入自己的生命中,教出自己的个性,教出自己的灵光,教出自己的智慧,形成自己的思想。
这不禁又让我想起彭校长无意间谈及的一番话:
一位教师应把三分之一的时间用在教育实践上,三分之一的时间留给家人,另外三分之一的时间留给自己。
当时我很不明白,作为一位校长为何如此鼓励自己的老师分心于教育。
今天,我以我的理解顿悟了其中深意:
除了三分之一时间的亲耕亲种,其余就是思考和实践的时间,教育事业上不提倡老黄牛似的整天忙碌。
这跟管建刚老师和英国物理学家卢瑟福的观念不谋而合。
正如狄更斯所说:
幸福就在每个人自己的双手上。
做一名有目标感、约束感、责任感、积极感、学力感、专业感的教师,就能收获幸福的教育人生。
要想收获教育人生的幸福,就得安下心来读书,沉下心来学习,静下心来教书,用起心来思考,做一名有思想的教师,而不是教书匠!
如以心为舟,运思为桨,倾情为东风,为孩子梦想的放飞引航,定能领略教育的幸福!
教师读书心得与感悟7
最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。
这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处,使我深切地感受到多读书,可以变聪明,变得有智慧去战胜对手。
我们变得更聪明,才可以勇敢地面对困难,用自己的方法来解决问题。
这样,就又向自己的人生道路上迈出了一步。
多读书,也能使自己的心情变得快乐。
在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。
用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
阅读中,我系统的了解了关于幼儿教师的一些专业性知识,其中《做一个专业的幼儿教师》一书中,不仅有一些理论性的专业知识,更是列举了一些老教师多年经验的实际案例
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