人教版四年级上册搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计全国赛课特等奖.docx
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人教版四年级上册搭石教学设计一等奖部编版搭石教学设计全国赛课特等奖
人教版四年级上册搭石教学设计
一、教学课题
本组课文围绕“人间真情”这一专题,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课,该组主题是“人间真情”,目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
作者紧紧围绕“搭石,构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句,选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。
三、设计思路
1.整体感知,走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手,首先让学生整体阅读,初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。
2.自主学习,走上搭石寻找美通过学生的自主批画,引导学生找出表现搭石美的语句,体会搭石带给人的美好画面。
3.多种方法,亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法,在听说读写的有效训练中,体会文章内涵,升华美的情感。
四、教学目标
知识与技能
1.会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法,理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察,从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观:
让学生在学文的基础上,受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶五、教学重、难点
重点:
学习生字新词,读议理解课文内容。
突破方法:
让学生在学习课文的基础上,理解课文内容。
难点:
从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
突破方法:
抓住课文中对“搭石”的描写,感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
六、教法与学法
教法:
读讲结合法。
学法:
读议结合法。
七、教学准备
学生:
1、初读课文,知道课文大意。
2、自学生字新词,读准字音,初知词义。
3、标出自然段。
老师:
课文朗读录音
八、课时安排
二课时
九、教学流程
第一课时
课时目标:
1、初步理解课文;理清课文段落。
2、学会本课生字词。
(一)谈话导入
1、师:
同学们,今天老师有一个问题想向你们求助,你们都愿意帮助我吧?
(生:
愿意)师:
老师在回家的路上有一条很浅的小溪,每次我都要脱鞋挽裤才能过去,现在天气非常寒冷了,我每次都要忍受寒冷的水的冲击,你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢?
(引导学生说使用石头当桥来帮助教师,以此导入文章)
2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方平凡而美丽的搭石。
3、板书课题:
21.《搭石》
4、学生齐读课题。
5、了解什么是搭石。
(二)、初读课文,整体感知
1、自由读文,完成以下要求
①解决生字(标音、组词)划出文中的生字词语。
②划出不懂的句子,并和同桌相互讨论。
2、教学生字
谴qian惰duo俗su协xie序xu绰chuo伏f预
3、注意的生字
间读音jian俩读音Lia暴下部不是“水”序里面是“予”,不要写成“矛”
4、自由读文,了解课文内容
作者通介绍了家乡的小溪在汛期后,总有人摆石,为大家的出行提供方便及搭石时一道亮丽风景。
(三)再读课文,理清文章脉落
1、文章可以分为几个部分,选择你喜欢的段落读一读,并说说讲了什么内容。
第一部分(第1自然段):
介绍什么是搭石。
第二部分(第2自然段):
乡亲们摆搭石。
第三部分(第3-4自然段):
乡亲们走搭石。
第四部分(第5自然段):
搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、理解词语
汛期:
指江河水位定时性上涨时期。
绾裤:
把裤挽起来的意思。
(四)自由读文,感知搭石给作者的印象1、在作者眼中搭石给他的印象是什么?
(搭石,构成了家乡的一道风景。
)你眼中的风景是什么?
作者通过哪些内容来说明家乡这道风景的?
感知作者在表现结构上的特点。
(总分结构)
2、学习第1自然段,明白在没有搭石前人们是怎么做的?
(如果没有溪里的石头,人们出工必须脱鞋馆裤,反复读出脱鞋馆裤)人们收工就必须一—()人们赶集就必须—()人们访友就必须—()一句话,人们来来往往,都必须—()
3、一次次的脱鞋绾裤,你们体会到了什么?
(学生:
从脱鞋馆裤中悟出小溪给乡亲们带来麻烦、不便)。
4、如今有了搭石,乡亲们出工、收工、赶集、访友就不用脱鞋绾裤。
5、搭石不仅给人们带来了方便,而且还构成了家乡一道风景。
(四)小结
1、想想它为什么会是一道亮丽的风景。
2、这样一道亮丽的风景我们下节课一起去感受。
(五)作业布置
抄写生字。
第二课时
一、激情导入——感知美
1、教师激情导入:
同学们,你们还记得这一块块、一排排搭石吗?
这节课,让我们再一次走进第二十一课《搭石》,再一次走进刘章的家乡。
2、通过上节课的学习,我们对搭石有所了解了,谁能说说什么是搭石?
(简笔画)
3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢?
过渡:
搭石看似平常,却构成了家乡的一道风景,(板书:
家乡的一道风景)这节课,就让我们一起走近它,睁大双眼,用心去发现美,欣赏美。
二、朗读课文——体会美
下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样美的画面。
(生读文,找句子)
三、品读体味——欣赏美
句1:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)这句话描写了什么人来走搭石?
(2)当他发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?
此时他的心情怎样?
(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?
此时他的心情又是怎样的?
(高兴)搭石已经摆好了,他为什么还要在上面踏上几个来回?
(进一步引导学生体会老人的行为美。
)
(3)指名读,再请喜欢这句话的同学站起来一起读
(4)从朗读中你体会到了什么?
(板书:
奉献美)年老的人调整好搭石,接下来就是走搭石了。
同学们,你们知道怎么走搭石吗?
能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢?
句2:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是谁来走搭石了?
(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?
(没有)动作是怎样的?
(动作是那么协调有序)
(2)理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢?
②师生合作读一读。
小结得出:
这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书:
和谐美)
(3)你们还从哪些词语体会到画面的美呢?
(清波漾漾、人影绰绰)
①“绰”是生字,它在字典中有三种意思,教师说:
绰:
A宽;不狭窄
B宽裕;富裕
C形容姿态柔美
“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
③感情读这两个词语。
④真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,(变成诗的语段)
⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。
小结:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的一道风景。
句3:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
(1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?
那他们是怎么做的?
(招手示意,让对方先过)
(2)师:
从中你发现了什么呢?
生自由发言。
师概括为:
谦让美(板书:
谦让美)
(3)读句子。
句4:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)理解“伏”。
透过这个“伏”字,你体会到什么呢?
引导学生体会敬老美。
(2)理解“理所当然”。
①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?
②展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如还有哪些人来走搭石呢?
(怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……)
创设情境,说话训练。
假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石,年轻人总要。
假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石,会。
假如遇到
,会。
假如遇到,会。
③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。
④这份美好的情感也是家乡的一道风景。
小结:
其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:
……)
四、总结升华——感受美
面对这样的一排排搭石,如果你是作者,你会说些什么?
(引导学生读出最后一自然段)美好的情感指的是什么?
(互帮互助)今天我们走进了刘章爷爷的家乡,和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。
你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗?
(不是)那他在赞美谁?
(借搭石赞美乡亲们无私奉献,一心为他人着想的人性美。
)(板书)再朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。
五、走向生活——发现美
同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
你现在认为什么是美?
在我们身边哪里可以找到美?
课堂总结:
同学们,课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美,还有我们所说的美,其实都是爱的体现。
让我们以爱对待生活,对待他人,世界将变得更美好!
一等奖最佳教学设计奖《搭石》教学实录
课文:
搭石
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。
进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
教学实录:
《搭石》
执教:
xxxx
整理:
xxxxxxxx
课前聊天:
师:
同学们好,同学们好。
生:
老师好。
师:
还有点儿紧张啦,首先做个自我介绍。
我叫xxxx。
当初爸爸妈妈给我取名字的时候,是希望我能够像英雄一样强大。
可是这二十多年来,没能像英雄一样的强大,包括这个头连高大都没有做到。
但是呢,我非常幸运地站上了三尺讲台,成为了一名光荣的小学教师。
但更加有幸的是我今天站在了这里,见到了咱们同学们,很高兴见到你们,同学们你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
都说从心底发出的,真诚的声音是响亮的,你们高兴吗?
生:
高兴!
师:
那作为厦门的小主人,你们能不能敬敬地主之谊,给徐老师介绍介绍厦门有没有什么好吃的好玩儿的,行吗?
生:
厦门有很高的古建筑。
师:
特别多的是鼓浪屿的形状是吗?
哎呀,谢谢谢谢。
生:
厦门的观音山很好玩。
师:
你去过吗?
哎呦,谢谢,你去过吗?
还有吗?
生:
还有花园,说的也是鼓浪屿,
生:
厦门有
师:
也是在鼓浪屿吧。
告诉我说鼓浪屿特别特别漂亮,到厦门一定要去看看,可是小时候我听过和鼓浪屿有关的歌,有没有同学会唱?
生唱:
鼓浪屿四周海茫茫,海水鼓起波浪太棒了,鼓浪屿,还有吗?
生:
还有白鹭洲,
师:
很好吃的海鲜厦门还有很多海鲜很好吃。
生:
还有最近几年开放的罗汉山
师:
你是不是欢迎老师都来看看啊?
掌声送给他
生:
还有
师:
你去过吗?
有什么可以说说
生:
好玩的可以亲近大自然。
师:
哦,可以亲近大自然。
再请你
生:
鬼屋不要去。
如果想去的话,
师:
都到鬼屋去了,请你说一说
生:
厦门有很多特色小吃,你可以从头吃到尾,
师:
哎呀,说到吃的,真让人流口水,其实啊,厦门有很多好吃的,好玩的。
说到这,徐老师特别想给大家介绍介绍,我的家乡,行吗?
生:
行。
师:
穿过黄河,穿城而过,巍巍雄山,管放两岸,这就是我家乡甘肃兰州,作为土生土长的兰州人,对于黄河的眷恋自然深深地印在我的心里,时常行走在黄河岸边,最吸引我的却是那一块又一块奇特的石头,你们看,这就是一块黄河奇石。
人们喜欢他,就是因为从这一块普通的石头上能看到别样的风景,这块石头的名字叫做重峦叠嶂。
再看,秋风瑟瑟,层林尽染,这块石头有个特别美丽的名字。
读读他的名字,再响亮地读读:
师:
还有那,波涛滚滚,奔流而下,这就是
生:
源源流淌
师:
真好,同学们,其实,黄河流域其实是黄河特有的瑰宝,母亲河赋予他浑然天成的美,同学们,欢迎大家到甘肃兰州来做客,到时候,老师请大家到双门奇石馆,好好地去欣赏欣赏好吗?
生:
好!
上课开始
师:
铃声响了,我们开始上课。
上课,同学们好!
生:
老师好!
师:
请坐!
今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。
一起去走走他家乡的
生:
搭石
师:
请同学们和老师一起写课题。
来齐读课题
生:
搭石
师:
真的是石头啊,读得都冷冰冰的。
但是老师相信学过课文之后,你们会对搭石有更深的了解。
现在请同学们打开书,翻到103页,自由地朗读课文,听清楚读文要求:
1、读准字音、读好词语,这篇课文有很多四字词语,遇到的时候请把它画出来。
2、读通句子,遇到难句、长句以及自己喜欢的句子,都可以多读几遍。
3、读完以后想一想,这篇课文主要讲了什么?
听清楚了吗?
生:
听清楚了。
师:
好,开始吧。
自由地读课文,声音放出来。
师:
读完的同学,还可以考虑考虑,徐老师刚才提出的问题
师:
都读完了,好。
对于四年级的同学,对于课文初读需要有一个大致的了解,问问大家:
这篇课文主要写了什么?
请你试试。
生:
这篇课文主要写了,作者的家乡,人们都在小溪里采搭石,让人们容易行走。
师:
有这方面内容,但还不够完整。
来
生:
写了家乡人民团结友爱的美好事情。
师:
哎呀,看来你已经走到课文深处了,请坐。
生:
这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。
师:
是课文的情感,但主要写了什么?
生:
这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。
师:
是的,课文不但写了秋凉以后,家乡的人民要摆搭石,而且还讲了在搭石上所发生的事情。
所以了解了课文的大致内容,徐老师还要看看,这篇课文的字音,是不是都读准了。
你们看?
屏幕上的三个词语谁能读好?
生:
第一个词语是间隔。
师:
直接读。
生:
背而行,一行人。
师:
都读对了,请坐下,再请你试试。
生:
间隔,想背而行,一行人。
师:
做了,这三个词语有什么特点?
生:
里面都有多音字。
师:
没错。
都有多音字,能不能用另外一个音组个词语?
第一个,请你来。
生:
jiàn还可以读成jiān。
空间
师:
正确第二个字,第二个字,请你来说。
生:
相背而行的bèi,还读bēi,背书包。
师:
正确,第三个有点儿难度。
放到句子里你还能读好吗?
生:
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
师:
都读准了,但加了一个字儿,一行人走搭石。
同学们一行,一行人。
一行指我写我的作业,操场上,咱们站队的时候,那一排一排也可以说是
生:
一行人。
师:
没错。
那一行人指的是,一同去做什么。
家乡人一同去做什么呀?
生:
走搭石。
师:
没错儿。
师:
行走在搭石上,所以这里读
生:
一行人。
师:
来,前面的同学读读这个句子。
预备齐!
生:
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
师:
一行人在走搭石的时候,动作是那么协调有序。
记住是行,同学们,这篇课文当中还有很多的四字词语呢,你们画出来了嘛?
生:
画出来了。
师:
交流下,你都画出了哪些?
请你说,他说的时候,请其他同学仔细听,看看还有没有没说到的,待会儿请你来补充。
生:
常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。
师:
哎呀,真是厉害,一下子说了这么多。
还有吗?
生:
还有脱鞋绾裤
师:
是,这个不难发现,还有
生:
还有协调有序、理所当然。
师:
是。
这两个词很难,被你找到了,我们课文当中还有呢.
生:
招手示意。
师:
这个词说过了。
生:
同学了一下子找出了这么多的四字词语,别说,这篇课文这样的词语还真不少。
你们都读准了嘛?
检测一下,第一行,请你来读
生:
山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、
师:
第一行都读对了,第二行,来请你。
生:
协调有序、清波漾漾、人影绰绰
师:
没错,字正腔圆。
第三行,请你来
生:
招手示意、相背而行、理所当然
师:
都读对了。
同学们看,四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭,就四个字却表达着丰富的内涵,读好了四字词语,读好课文也就不难了。
所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。
我们按照作者的写作顺序依次来交流。
请你读好这些词
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
读准了,可是这是山洪啊,而且是爆发,怎样读出他的气势来。
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
有点儿意思了。
再请个同学试试。
生:
山洪暴发、溪水猛涨
师:
咱们这样吧。
全们班的男子汉一起读读这两个词语,让我们来听听山洪来袭的景象。
来,预备起。
生:
山洪暴发、溪水猛涨。
师:
哎呀,瞧瞧就八个字,却给描绘了一幅洪水来袭的景象。
这就是四字词语的魅力。
同学们再看这两个词语。
红色的是生字,需要我们会写。
你仔细看看,馁个字儿比较难写,需要给同学们提个醒儿。
生:
我觉得暴的下面不是个水
师:
恩,谢谢你的提醒。
没错,咱们来看看这个暴字。
暴的下面是水病体,因为字形像水,而且他放在合体字的下面。
所以人们常称他为像水底。
读读像水底。
既然这个字不好写,咱们一起来写一写这个字。
师:
上下结构,上面是个
生:
日
师:
要把他写得
生:
扁一点儿
师:
下边由两部分组成。
一撇一捺要写得稍微,长一点儿,最下边是一个,没错,像水底。
注意,注意笔顺点、提、撇、点。
同学们眼学千遍,不如握笔一遍。
现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。
不仅要写正确,还要写漂亮,有同学写字姿势非常得好,坐得非常地端正。
恩,有同学已经写好了,我们来看看。
就看,字的大小是非常合适的,像生字洪和猛,像洪右边的共写得不够漂亮。
再看看暴,刚才徐老师强调过的,一撇一捺,写得稍微有点儿短了,可以把它写得长一丁点儿,整体来说,还是不错的。
注意到了字的间架结构。
同桌之间也可以互相看看,评价一下,取长补短嘛。
相互看一看。
师:
还没有写好的同学,下了课,好好地练练,真正地做到,写正确写漂亮。
同学们,这两个词语不仅会读了,而且会写了,感觉就又不一样了。
放到句子当中,肯定也能读好,来,全班一起来,每年汛期,起
生:
每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤子。
师:
原来山洪过后,人们出工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
收工就必须
生:
脱鞋绾裤
师:
赶集必须
生:
脱鞋绾裤
师:
访友必须
生:
脱鞋绾裤
师:
来来去去都必须
生:
脱鞋绾裤子
师:
一次又一次地脱鞋绾裤子,你感受到了什么?
生:
如果没有搭石,人们从溪水上过去会非常地困难。
师:
是啊、还有吗
生:
家家人对搭石的美好期待
师:
在脱鞋绾裤这个地方,我们感受到家乡人在过小溪的时候,特别特别地
生:
不方便,
师:
是啊,这是在汛期,到了秋天,天气变凉,家乡的人们过小溪,这就可以
生:
走搭石
师:
没错,那时候,家乡的人都可以
生:
走搭石
师:
出工可以
生:
走搭石
师:
收工也可以
生:
走搭石
师:
访友也可以
生:
走搭石
师:
赶集更可以
生:
走搭石
师:
来来去去都可以
生:
走搭石
师:
你又体会到什么?
生:
家乡的人们非常需要搭石,搭石给家乡的人们带来了方便。
师:
是的,搭石在家乡人的生活当中很重要。
同学们,一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会,多好啊,就这样读,就这样品。
师:
我们接着来看
生:
协调有序
师:
什么样的动作才是协调有序呢?
生:
一个跟着一个就叫做协调有序。
师:
有这个意思,还有吗?
生:
差不多是同手同脚
师:
差不多同手同脚就叫协调有序啊。
生:
就像踩着搭石一样,方正的队伍。
师:
哦,就是有平整方正的队伍。
生:
就是在同一个时间做同一样的事情
师:
大家都做一样的事情。
生:
没有商量
师:
哦,没有商量就这样做
生:
其实大家都说到了,很整齐,有规律,有瞬顺序地走,就是协调有序。
师:
课文又是如何来描述协调有序的?
找一找。
生:
前面的人抬起脚来,后面的人紧跟上去。
师:
不要加字,来,再读一次。
生:
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
师:
找到了吗?
生:
找到了。
师:
让我们配合地读一读.前面的抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
前面的抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
前面的,抬起脚来
生:
后面的紧跟上去。
师:
配合得多好啊!
这就是
生:
协调有序
师:
这段话中还有两个四字词语。
找到了吗?
生:
分别是清波漾漾、人影绰绰。
师:
这两个词语是叠词,要读出他的韵味、节奏。
先自己练着,读读这两个词。
节奏,还要有韵味,请你试试。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
准了,来
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
看到了画面,但还不够清晰。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
:
哦,有点儿味道了。
哦,请试试。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
哎呀,说说听着这个词的时候,你眼前好像看到了怎样的画面?
生:
水面很清澈,像一面别样的大镜子。
师:
想象画面你就知道了清波漾漾的意思,人影绰绰理解吗?
试着说说。
生:
人的影子倒映在水里。
师:
是的,人的影子,绰在字典里有2种解释。
一是宽裕,二是舒缓、柔美。
在这个句子中,你会选
生:
第二个。
师:
来读读这两个词语,读出舒缓、柔美的感觉,预备起
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
你想象画面,清澈的水波在缓缓地流淌,水波舒缓而、来想着画面,读这两个词语。
生:
清波漾漾、人影绰绰。
师:
同学们,文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。
现在把他们放回到句子中,请你们练读这段话。
生:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏原的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
谁愿意单独来读给大家听?
生:
(配乐)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
谁还愿意来试试?
来
生:
每当上工、下工,一
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