新人教版二年级上册数学教案一二单元.docx
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新人教版二年级上册数学教案一二单元
教学内容
长度单位厘米
第1课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、结合具体情境探索长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,渗透数学模型思想。
3、学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米),同时培养估量物体长度的意识。
学习重难点:
重点:
认识厘米,掌握测量物体的方法。
难点:
建立1厘米的直观表象。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
第二板块:
一、激趣导入,唤醒认知
1、根据已有认知判断:
哪些物体有长度?
2、有哪些方法可以测量物体的长度呢?
二、自主学习体验统一长度单位的必要性
学习清单:
1、请学生认真读p2例一
回答问题:
古代的长度单位有()()()。
描述画面内容。
石头一面的长度是(),布长是(),竹竿的长度是()。
用拃作长度单位量课桌长度。
课桌的长度是()拃。
2、全班交流质疑。
3、认识统一长度单位的必要性
三、认识厘米和用厘米量物体的长度
1、出示直尺请学生观察。
2、自主认识1厘米
学习清单:
1、认真读p3例二
2、回答下列问题
1cm有多长?
用手比画1cm。
在直尺上找出1cm。
哪些物体大约是1cm?
3、认识几厘米
通过对几厘米的认识,了解直尺的来历。
在直尺上找几厘米。
4、用厘米作单位测量物体长度
P3例三
自主量纸条的长度。
方法小结:
总结:
用厘米作单位测量物体的长度时,要把尺子的()对准物体的左端,在看物体的右端对着刻度几,就是几厘米。
一、引导唤醒认知
1、今天我们要研究长度,哪些物体有长度?
2、有什么方法可以测量物体的长度呢?
二、认识统一长度单位的必要性
1、请学生认真读p2例一
回答问题:
古代的长度单位有哪些呢?
描述画面内容。
用拃作长度单位量课桌长度。
教师巡回辅导。
2、全班交流质疑。
3、认识统一长度单位的必要性
在测量物体的长度时,要用统一的标准去量,才能知道物体的长度。
人类文明发展到今天,人们创造出了测量的工具:
尺子。
三、认识厘米和用厘米量物体的长度
1、出示直尺请学生观察
直尺上都有什么呢?
数字(从左到右读一读,最左端的是几?
)
短线、长线(都叫刻度线)
数字都在什么地方?
“厘米”这两个字,会读吗?
是什么意思?
2、自主认识1厘米
(1)p3例二
1cm有多长?
比画一下1cm。
在自己的直尺上找出1cm。
还有哪些是1cm。
比一比、找一找我们身边还有哪些物体的长度大约是1cm。
想一想1cm有多长,比画1cm。
说一说:
厘米这个长度单位的感觉?
3、认识几厘米
认识了1cm,出示2个1cm,你知道这是多长吗?
3个1cm,4个1cm,10个1cm,20个1cm?
这就是我们的直尺。
在直尺上找出6cm。
(从几到几)
8cm呢?
4、用厘米作单位测量物体长度
P3例三量一量下面纸条的长度。
学生自主探究。
小组内同学交流方法。
总结:
用厘米作单位测量物体的长度时,要把尺子的()对准物体的左端,在看物体的右端对着刻度几,就是几厘米。
第三板块:
1、基本练习
估一估书上的纸条有多少cm?
用直尺量一量
完成书上练习
2、巩固练习
判断这样量对不对?
没对准零刻度线的
直尺斜着摆的
正确的。
不是从零刻度开始量的。
3、提升练习
如果直尺没有零刻度,那该怎么量呢?
合作量指定物体。
书、本子、笔、手腕
学生练习,教师巡回辅导。
引导交流:
没有零刻度怎么量?
怎样量手腕?
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
长度单位米
第2课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、通过活动,认识长度单位米,初步建立1m的长度观念。
2、会用米量较长的物体,能根据实际情况选择合适的单位进行测量。
3、根据1cm和1m的实际长度,理解厘米和米的进率,知道1m=100cm。
学习重难点:
重点:
认识米,掌握测量物体的方法。
难点:
建立1米的直观表象。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
一、复习旧知,体验单位“米”的必要
复习清单:
1、比画1cm有多长?
2、举例什么物体的长度大约是1cm。
3、测量物体的长度的方法。
体验清单:
1、用厘米作单位量一量黑板的长。
2、用米作单位量一量黑板的长。
3、形成对“米”的初步认识。
(比厘米要大一些)
二、认识米、感知米
准备米尺
完成学习清单:
1、观察米尺,感知1m的长度。
什么物体大约是1m呢?
(每组一把米尺)
2、在米尺上看看1m里面有多少个1cm。
一、复习旧知,体验米的必要
1、我们学习了长度单位厘米,我们来复习一下有关厘米的知识。
1cm有多长?
(比画)
什么物体的长度大约是1cm?
用厘米测量物体的长度,用尺子的()对准物体的左边。
2、体验米的意义
用直尺量一量黑板的长度。
感觉怎么样?
看来需要用一个比厘米大的单位了。
二、认识米、感知米。
1、请学生用米尺测量黑板的长度
(请两个学生用不同的单位测量)
请学生说:
测量黑板哪一个比较方便
2、小结:
厘米是我们测量比较短的物体所用的单位;量比较长的物体时,我们通常用“米”作单位。
3、出示米尺
完成学习清单:
1、观察米尺,感知1m的长度。
什么物体大约是1m呢?
(每组一把米尺)
2、在米尺上看看1m里面有多少个1cm。
第二板块:
一、小组内交流自学情况
1、什么物体大约有1m?
2、1m里面有多少个1cm?
二、识记米和厘米的进率
一、小组内交流自学情况
1、什么物体大约有1m?
2、1m里面有多少个1cm?
二、小结:
测量较长的物体可以用米作单位。
米和厘米之间的进率是100。
1m=100cm
第三板块:
一、基本练习
先估计,再用尺量
课桌的长和宽,同桌的身高。
二、判断
96cm〉1m
说明判断的理由
三、巩固练习(填大于、小于、等于)
7cm7m3m3cm
56cm56m80cm2m
1m100cm90cm9m
四、提升练习
下面这把直尺只有3个刻度,她可以量出哪几种长度?
0cm3cm5cm
把两根5cm长的竹竿接起来,捆在一起的部分长1m,接好后的竹竿长多少米?
教师巡回辅导。
第三题,请学生说明理由。
1、数字相同直接比较单位。
2、单位相同比数字。
3、单位数字都不相同,需要换算。
第四题,可以请学生尝试解决。
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
线段
第3课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、初步认识线段,了解线段的基本特征,构建线段模型。
2、通过实践操作,学会用刻度尺量线段的长度,并会画线段(限整厘米)。
3、培养观察、想象、操作能力和初步的空间观念。
学习重难点:
重点:
掌握线段的基本特征。
难点:
画线段的方法。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
展示交流
一、激趣导入
哪条路近些?
为什么?
二、探究线段的特征
书、吸管(直、弯)球、铅笔
1、学生判断哪些是直的?
2、摸一摸这些东西,你发现了什么?
3、小组交流结果。
测量线段的长度
用尺子的刻度()与线段的()端对齐。
右端点所对刻度就是线段的长度。
三、画线段
1、用手表示出3cm的线段。
2、自主尝试画出3cm的线段。
3、小组交流画线段的方法。
一、激趣导入
出示几条不同的线路图,让学生选择哪条路近些,为什么?
其实在日常生活中像这样的事物还很多,我们一起来看一看。
二、自主探究线段特征
出示生活中的实物图
书、吸管(直、弯)球、铅笔
1、学生判断哪些是直的?
2、摸一摸这些东西,你发现了什么?
3、小组交流结果。
引导小结线段的特点:
教师范画。
直的。
有两个端点。
这样直直的,两端有端点的线就是线段。
生活中,哪些物体可以看作线段?
判断线段
引导:
线段的测量
1、线段可以测量吗?
2、p5例六
尝试测量线段的长度。
3、小结:
怎样测量线段的长度?
用尺子的刻度()与线段的()端对齐。
右端点所对刻度就是线段的长度。
小结:
线段的特征:
直的;有两个端点;可以量出长度。
三、画线段
1、用手表示出3cm的线段。
2、自主尝试画出3cm的线段。
3、小组交流画线段的方法。
小结:
画法一:
(1)先确定一个端点。
(2)再把直尺的刻度0与端点对齐。
(3)从刻度0开始沿直尺画到刻度3的地方,标出右侧端点。
画法二:
先在纸上对应刻度0和刻度3各画一个点,再沿着直尺把这两个点连接起来。
第三板块:
一、基本练习
1、判断下图中是线段的有哪些?
2、量一量,填一填。
3、画一条4cm长的线段。
画一条比9cm短6厘米的线段。
4、先量一量下面三条线段的长度,再计算。
(1)第三条线段比第一条线段短多少厘米?
(2)第二条线段比第三条线段长多少厘米?
(3)三条线段一共长多少厘米?
二、提升练习
1、数一数一共有多少条线段
2、下面5个点,在每两个点之间画一条线段,一共能画多少条线段?
教师巡回辅导。
引导数线段。
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
解决问题
第4课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、结合具体事物,运用单位和数据相结合及参照物的方法,恰当选择长度单位。
3、在解决问题的过程中,进一步建立米和厘米的长度概念。
3、体会数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。
学习重难点:
重点:
理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点:
学会借助参照物进行判断。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
一、复习活动
复习清单:
1、学过了哪些长度单位?
2、用手势比画出1cm、1m。
二、自主探索新知
一根旗杆的高度是13cm还是13m?
(p7例八)
2、自主学习提示
(1)独立思考
(2)把你的想法写一些、画一画。
一、复习导入
复习清单:
1、学过了哪些长度单位?
2、用手势比画出1cm、1m。
今天我们就要用学过的知识解决生活中的问题。
二、自主探索新知
1、出示问题
一根旗杆的高度是13cm还是13m?
(p7例八)
2、自主学习提示
(1)独立思考
(2)把你的想法写一些、画一画。
展示交流
一、交流反馈
小组交流提示:
1、你选择的答案是什么?
2、我的想法是?
3、我们一共找到了这几种方法?
一、交流反馈
小组交流提示:
1、你选择的答案是什么?
2、我的想法是?
3、我们一共找到了这几种方法?
二、总结提炼
方法一:
单位和数据向结合进行判断
比画出13cm,看看可能不?
方法二:
借助参照物判断
我们的身高1m多,10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三:
利用生活实物判断
一支新铅笔都不止13cm,旗杆绝对不会这么矮,所以旗杆的高度应该是13m。
表示较短的物体用“厘米”作单位,表示较长的物体用“米”作单位。
第三板块:
一、基本练习
判断:
足球场的长度是90(厘米)
二、巩固练习
1、填上合适的长度单位
小丽的身高是125()
跳绳长2()
大树高10()
橡皮的长是3()
教室长7()
2、在错因后面画√
教室的门高2厘米。
(1)所选的长度单位过大。
()
(2)所选的长度单位过小。
()
教室巡回辅导,并请学生说明原因。
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
100以内的加法
第1课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、掌握两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探索、小组合作等方法帮助学生掌握笔算方法,能正确进行计算。
3、在数学活动中获得成功的体验,感受数学的价值。
学习重难点:
重点:
掌握加法的竖式计算方法。
难点:
掌握计算方法,能用多种方法进行计算。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
展示交流
一、解读情境图
二、计算方法探索
两位数加一位数
学习清单:
(1)独立写出算式。
(2)把自己的算法写一些,画一画。
学习竖式计算方法:
竖式
35
+2
37
小组交流为什么这样写竖式?
(1)2为什么对着5写?
(2)先算什么?
(3)再算什么?
一、情境导入
出示教材主题图,请学生解读数学信息。
每个班由2名老师带队
二
(1)35人
二
(2)32人
二(3)37人
二(4)34人
二、计算方法探索
二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
学习清单:
(1)独立写出算式。
(2)把自己的算法写一些,画一画。
全班交流反馈清单
算式:
35+2=37
方法一:
口算
方法二:
小棒
方法三:
数的组成。
方法四:
竖式
35
+2
37
小组交流为什么这样写竖式?
(1)2为什么对着5写?
(2)先算什么?
(3)再算什么?
教师引导小结:
从竖式里能看到横式吗?
写竖式应该注意什么?
第一板块:
展示交流
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
自主学习清单:
(1)独立写出算式。
(2)你能试着写写竖式吗?
35
+32
67
(3)和第一题比较有什么不同?
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
自主学习清单:
(1)独立写出算式。
(2)你能试着写写竖式吗?
(3)和第一题比较有什么不同?
小组交流:
(1)我是怎样写竖式的?
几对着几写的。
(2)我是怎么算的?
先算几加几,再算几加几
教师引导小结:
笔算两位数加两位数(不进位)的方法:
相同数位对齐,从个位加起。
第三板块:
一、基本练习
判断并改正
3+25=55
3
+25
55
二、巩固练习(用竖式计算)
43+654+3334+3225+32
三、练习提升
4○
+★2
77
○=()★=()
教师巡回辅导
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
100以内的加法
第2课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、掌握100以内两位数加两位数的笔算方法,会用竖式计算。
2、在借助情境探索计算方法的过程中,发现解决实际问题的方法,初步渗透数形结合思想。
3、在数学活动中获得成功体验,感受数学的价值。
学习重难点:
重点:
掌握加法的竖式计算方法。
难点:
理解个位相加满十,向十位进一的算理。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
一、复习导入
复习清单:
用竖式计算
23+54=43+62=57+11=
35+7=
交流清单:
你是怎样计算35+7的?
5+7=12
你是怎样的竖式里表示出来的?
二、两位数加两位数进位方法探究
二
(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
1、学习清单
独立列算式解决问题。
把你的方法写一写、画一画。
一、复习导入
复习清单:
用竖式计算
23+54=43+62=57+11=
35+7=
交流清单:
你是怎样计算35+7的?
5+7=12
你是怎样的竖式里表示出来的?
35
+7
42
理解满十进一的算理。
二、两位数加两位数进位方法探究
1、问题导入
二
(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
2、学习清单
独立列算式解决问题。
把你的方法写一写、画一画。
展示交流
一、学生交流讨论
1、交流清单
我是怎样列式的?
我是这样计算的?
我们找到了几种不同的计算方法,它们是:
35+37=
35
+37
72
二、学生交流讨论
1、交流清单
我是怎样列式的?
我是这样计算的?
我们找到了几种不同的计算方法,它们是:
二、教师引导总结
计算方法:
方法一:
小棒图
方法二:
竖式计算
引导理解:
小棒图能看懂吗?
(算理)
竖式计算,能读懂吗?
与我们前边的两位数加两位数有什么不一样?
我们应该怎样计算:
写竖式要注意什么?
计算从哪儿算起?
个位相加满十怎么办?
第三板块:
一、基本练习
27436758
+14+28+23+6
三、巩固练习
找出下面各题错误的原因,把序号填在括号里。
342327
+5+18+43
84317
1、个位相加满十后没有向前一位进1。
2、相同数位没有对齐。
3、各位相加得十,进1后个位没有写0占位。
三、提升练习
下面是申请2016年夏季奥利匹克运动会主办城市的各轮投票结果。
里约热内卢
马德里
东京
芝加哥
第一轮
26
28
22
18(淘汰)
第二轮
46
29
20(淘汰)
第三轮
66
32(淘汰)
(1)前两轮投票结束后,里约热内卢、马德里、东京分别得到多少票?
(2)马德里第二轮和第三轮共得多少票?
(3)你还能提出什么数学问题并解答吗?
教师巡回辅导。
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
100以内的减法
第3课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、掌握两位数减两位数(不退位)的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探索、小组合作等方法帮助学生掌握笔算方法,能正确进行计算。
3、在数学活动中获得成功的体验,感受数学的价值。
学习重难点:
重点:
掌握两位数减两位数的笔算方法。
难点:
理解笔算方法。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
一、复习导入
35+2718+4956+35
二、两位数减两位数不退位减法探究
代表团
金牌数
美国
36
俄罗斯
23
1、自主学习清单:
你可以提出哪些数学问题并试着解决。
一共有多少枚金牌?
美国比俄罗斯多多少金牌?
一、复习导入
35+2718+4956+35
二、两位数减两位数不退位减法探究
1、问题引入
代表团
金牌数
美国
36
俄罗斯
23
2、自主学习清单:
你可以提出哪些数学问题并试着解决。
一共有多少枚金牌?
美国比俄罗斯多多少金牌?
展示交流
一、小组交流清单
我提出的问题是:
我是怎样解决的:
哪个问题是已经学习过的?
没有学过的问题我是这样计算的?
二、小组汇报清单
我们提出的问题有几个,分别是这样计算的?
一共有多少枚金牌?
美国比俄罗斯多多少金牌?
36+23=5936—23=13
3636
+23-23
5913
一、小组交流清单
我提出的问题是:
我是怎样解决的:
哪个问题是已经学习过的?
没有学过的问题我是这样计算的?
二、小组汇报清单
我们提出的问题有几个,分别是这样计算的?
三、教师引导小结
两位数减两位数
我们怎样写竖式?
从哪儿开始计算呢?
小结:
相同数位对齐,
从个位减起。
第三板块:
一、基本练习
划一划,算一算。
十个十个十个
●●●●●●
●●●●●●
●●●●●
●●●●●
●●●●
●●
627455
—41—22—32
二、巩固练习
54—30=65-28=75-24=
三、提升练习
6★
-▲4
34★=()▲=()
教师巡回辅导
第四板块:
1、今天我们学习了什么?
2、你认为你学得怎样?
3、小组互评。
引导学生总结、自评、互评
教学反思
教学内容
100以内的减法
第4课时
课型
新授
执教者
罗玉云
学习目标:
1、通过具体情境探索两位数减两位数的计算方法,培养用所学指示解决实际问题的意识,体验算法的多样化。
2、掌握两位数减两位数的笔算方法,会用竖式进行计算。
3、在探究活动中培养计算能力,感受两位数减法在实际生活中的价值。
学习重难点:
重点:
掌握两位数减两位数的笔算方法。
难点:
个位不够减从十位退1的方法。
学习环节
教学板块
学生学习清单
第一板块:
一、复习引入
73-53=65-34=36-32=
78-55=87-56=51-6=
展示交流51-6是怎么样计算的?
二、自主新知探究
代表团
金牌数
中国
51
美国
36
中国比美国多多少枚金牌?
1、自主学习清单
独立列出算式。
尝试着算一算。
把你的算法写一写、画一画。
一、复习引入
73-53=65-34=36-32=
78-55=87-56=51-6=
展示交流51-6是怎么样计算的?
二、自主新知探究
1、出示问题
代表团
金牌数
中国
51
美国
36
中国比美国多多少枚金牌?
2、自主学习清单
独立列出算式。
尝试着算一算。
把你的算法写一写、画一画。
展示交流
一、小组交流学习
小组交流清单:
1、我的算式是:
2、我是这样计算的:
二、小组总结学习
小组汇报清单:
我们的算式是:
51-36=
我们的算法有:
三、教师引导小结
用竖式的方法怎样计算两位数减两位数?
怎样写竖式?
从哪儿开始计算?
个位不够减,怎么办?
四、个位是0的两位数减法
50-24应该用竖式计算呢?
一、小组交流学习
小组交流清单:
1、我的算式是:
2、我是这样计算的:
二、小组总结学习
小组汇报清单:
我们的算式是:
51-36=
我们的算法有:
方法一:
51-6=4545-30=15
51-30=2121-6=15
11-6=540-30=1010+5=15
方法二:
小棒图
方法三:
竖式
51
-36
三、教师引导小结
用竖式的方法怎样计算两位数减两位数?
怎样写竖式?
从哪儿开始计算?
个位不够减,怎么办?
退位减法要注意,先从个位来减起。
个位不够十位退,个位加10要牢记。
十位退后要减1,这个规律记心里。
四、个位是0的两位数减法
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