《gkh》教学设计及反思.docx
- 文档编号:10652695
- 上传时间:2023-02-22
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:17.25KB
《gkh》教学设计及反思.docx
《《gkh》教学设计及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《gkh》教学设计及反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《gkh》教学设计及反思
《g、k、h》教学设计及反思
设计理念:
一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。
《语程标准》中“实施建议”指出:
“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。
”因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体,语程必须根据学生身心发展和语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。
教学目标
学会“g、、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。
教学流程
一、情境引入教学
谈话:
今天,我给大家带了一幅图画,想看看吗?
1、播放体。
2、仔细看图,说说你看到了什么?
3、指名交流。
4、揭题。
今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、、h。
(点击,出现“g、、h”的卡通形象,并开口说话,“小朋友们好,我们是g、、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。
)
师:
你想先认识谁?
指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。
(将中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、、h,为堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣。
而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。
)
二、教学g、、h。
(一)相机指导学习g。
师:
谁会叫它的名字?
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读,开火车读,小组读。
4、记清形。
师:
名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1:
像个9字g、g、g。
生2:
像个花环g、g、g。
(通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。
)
(二)相机指导学习。
我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再交交新朋友。
1、点击蝌蚪,问:
他的名字谁会叫?
2、指导发好“”的音。
(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、,让学生观察,说说你看到了什么?
)
3、开火车读,同桌对读。
4、g、对比读。
、说说你用什么方法记住。
三、中操,学念儿歌。
1、点击(伴音乐):
出现卡通人物g、说话:
“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。
出示:
哥哥有只小白鸽,
小白鸽爱唱歌,
咕咕咕,咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演,学念儿歌。
(心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在堂中宜采用形式多样的练习。
在这里,设计“动作表演念儿歌”,一可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二可以把刚学得的声母g、在儿歌中进行复现;三为引出声母“h”的教学做好了铺垫。
)
四、相机指导学习“h”。
让我们认识最后一位新朋友,他就是“h”。
谁当小老师?
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
五、指导书写。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作,动手做一做g、、h,再读一读,也可以去其他组看一看”。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、指导在四线格内书写
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
(通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。
同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。
此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、、h”的形,为正确书写“g、、h”作好了铺垫。
)
六、多种形式,巩固g、、h。
1“考一考”游戏。
每人拿着卡片,离开座位,去考考其他同学,同时也要接受其他同学的挑战。
2、“一对一”游戏。
老师读什么声母,学生就找出什么声母。
(一年级学生注意力容易分散,如果在复习巩固时进行重复单调的训练,往往达不到目的。
而采用了多种练习形式,可以活跃堂气氛,充分调动了学生的学习积极性。
)
七、总结
这节,我们认识了3位声母宝宝,现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么?
(点击,g、、h说话。
)
教学反思:
针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设情境,激发兴趣。
一开始,我就将中的插图变静为动,以卡通人物引出g、、h,将学生引入堂,接着又设计“间操”,围绕卡通人物g、送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物g、、h对小朋友说些鼓励的话。
这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式,保持学习兴趣。
将活动游戏引进堂,让堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。
三、及时肯定,增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。
如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- gkh 教学 设计 反思