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生物教学案例
生物教学案例
《鸟的生殖和发育》
一、教材及学生分析:
本节内容对于农村中学生来说很熟悉,在教学活动中,应多提供条件,让学生通过观察实物或亲身参与实践活动,活得感性认识。
在引导学生观察鸡蛋的结构时,鼓励学生亲手实验,感受卵壳对外力的承受能力,用放大镜观察卵壳上是否有小孔,并结合课后练习题——通过小实验证明鸡蛋壳上有许多小孔,在学生观察鸡卵的内部结构时,要引导学生将实物与插图相结合,从而认清鸡卵的各部分结构。
由于学校周边有养鸡场,课前准备孵化了20天左右的鸡卵,课上演示给学生看,让学生知道新鲜的鸡卵是“活”的.在学生认识了鸡卵结构的基础上,结合鸡卵发育过程的模式图,理解鸡卵发育为什么能摆脱水环境的限制。
有关鸟的生殖发育过程,通过观察图片,理解鸟类的繁殖行为对种族繁衍的意义,从而树立爱鸟护鸟的意识。
同时还应结合教材上的“科学·技术·社会”内容,使学生认识生物科学知识和科学技术在生产活动中的应用,加强对所学知识的理解,培养爱科学、学科学的态度和情感。
二、教学目标:
1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2、描述鸟的生殖和发育特点。
3、培养学生解读图表能力,综合运用知识分析问题、解决问题。
三、教学重难点:
重点:
描述鸟的生殖和发育过程,训练学生解读图表能力,综合运用知识分析问题、解决问题。
难点:
参与家禽养殖活动。
四、教学过程:
活动一:
出示课前准备好的各种鸟的繁殖行为的图片,让学生观察,提出问题并小组交流。
如:
刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱。
可刚孵出的小麻雀,粉红色的皮肤上一根羽毛都没有,为什么会这样?
冬天,常看到高高的树枝上有喜鹊窝,但是并没有喜鹊去住,这是怎么回事?
养鸡场的母鸡下的鸡蛋都能孵出小鸡吗?
活动二:
观察鸡卵的结构,按照课本16面的观察与思考的几个步骤操作。
讨论:
1、请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能?
2、卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡?
小组合作学习,得出答案。
活动三:
鸟的生殖和发育过程。
出示一组图片,让学生归纳出:
鸟类的生殖和发育过程一般包括:
求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段。
说明:
每个阶段都伴随着复杂的繁殖行为。
活动四:
18页技能训练。
引导学生通过阅读题干明确影响鸡产蛋率的两个因素:
(1)鸡的产蛋率与鸡从食物中获取能量的多少和蛋白质量有关;
(2)当鸡取得足够能量时,则停止取食,影响鸡对蛋白质的取食量,从而影响鸡的产蛋率。
让学生弄明白后再解答。
活动五:
师生小结,完成20面练习题,
活动六:
科学·技术·社会。
说明:
这是生物科学知识和科学技术在生产活动中的具体应用。
五、课堂小结。
六、教学反思:
本节课学生始终有很高的学习热情,由于同学们对鸡蛋十分熟悉,所以活动一很快就完成了,而且效果比想象的要好。
但在观察鸡卵的内部结构时,有些学生表现出不能把实物与插图很好的结合起来。
学习鸟的生殖发育过程,在老师引导下,很顺利完成了。
学习技能训练,学生表现的有些吃力,关键是没有弄清楚影响鸡的产蛋率有两个因素。
通过本节课的教学,使我明确到:
生物教学确实要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,让课堂和生活紧密结合,有条件的可多指导学生参加社会实践活动。
生物教学案例
《调查我们身边的生物》
【教材分析】
《调查我们身边的生物》旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于引发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用的方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性、合理性,便于后续探究活动的进行。
【学情分析】
初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
【教学目标】
1.知识方面:
学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。
2.能力方面:
学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.情感态度价值观:
学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
【教学重点】
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
【教学难点】
1.描述身边的生物和它们的生存状况。
2.如何引起学生关注周围生物的生存状况,从而注意保护生物资源。
【课时安排】1课时
【教学准备】
教师:
多媒体课件、录像、调查范例等,帮助学生分组,确定调查范围。
了解要调查的生物状况,并查找相关资料。
学生:
确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)并设计调查表。
【教学过程】
学习内容:
教师组织和引导学生活动意图、点评。
一、调查的一般方法及注意事项(如何进行调查)
1.通过引导学生举例,分析出什么是调查,再以调查我们身边的生物为实例,以小组为单位拿出各自的方案,最后和书上对比,总结出调查的一般方法及注意事项
2.以人口普查为切入点,引同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作,从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
(1)、学生根据经验举例,分析什么是调查。
以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案,最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项
(2).根据学生经验,分析出我国在进行人口普查时,都做了哪些工作(或明确什么是调查及调查的一般方法(通过实例说我国是如何进行人口普查的),从而归纳出调查的一般方法及注意事项。
二、实地调查
(一)、根据各地实际情况选择调查地点
1.进行校园生物调查。
注意引导学生认识他们身边的生物名称,并注意发现问题及时引导,尤其是爱护生物资源
2.进行社区生物种类调查。
调查中教师注意安全问题是第一的,并注意引导学生对生物资源的爱护
3.进行农田生物种类调查。
(二)、注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。
1.各组同学根据分工,认真收集材料(作调查记录,拍照)
2.注意安全,爱护生物资源,遇到不会的问题向社区管理员请教
3.注意爱护农田,有问题向农民师傅请教。
(三)、要求及注意事项
1.把握住调查方法的准确运用。
2.安全问题不容忽视。
3.寓学生的情感教育于实践之中
4.促进同学间的合作学习
三、整理统计,教师巡回观察,发现问题及时指导
各组同学共同整理,归类,书写调查报告。
要求学生对材料的整理要规范
四、展示、交流调查报告
老师在交流展示中起引导,帮助的作用。
1.调查报告交流会。
各组用实物投影仪展示,并叙述各自的调查报告,并与其他小组进行报告交流。
2.调查报告展示会。
各组将调查报告以板报的形式共同展出,同学互相观察,并从中吸取经验。
力求通过交流相互促进,完善本次调查活动。
五、技能训练,正确对生物进行分类
教师在讨论中正确引导,及时对学生的提问做出评价。
学生分组讨论,交流:
1、按形态结构特点分类
2、按生活环境分类
3、按照用途分类,进一步明确调查的方法,培养学生良好的科学探究习惯
(1).提出要求:
身高要求是净高,以小组为单位,注意组员间的通力合作。
(2).以班为单位,请各小组互相协作。
4.写一份调查后的感受。
5.调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况。
6.课后各组整理照片,进行调查我们身边的生物图片展。
7.明确调查方法的制定要科学、合理。
8.关注个人的健康状况。
板书设计:
一、调查的基本方法和意义
二、分组,制定调查计划,拓展应用
三、正确对生物进行分类
六、课堂小结。
七、教学反思:
第一节生活方式与健康
课型:
新授
教学目标:
1、掌握健康的概念及组成部分。
2、知道健康四大基石及含义。
3、列出不良生活方式对健康的影响。
4、认同生活方式对健康的影响,选择并逐步养成健康的生活方式。
教学重点难点:
重点:
掌握健康的概念,知道怎样获得健康。
难点:
养成健康的生活方式。
教学过程:
(一)导入新课
1、播放范晓萱主唱的一段健康歌。
2、提问学生这是什么歌?
歌词中都唱了什么?
3、学生回答,教师归纳,导出学习内容(生活方式与健康)。
(二)提问讲解
1、教师提问。
请同学们回忆小学阶段学习的健康知识,结合自己生活经验,用自己的语言概括回答什么是健康。
2、学生举手回答。
3、结合学生回答,教师归纳、讲解健康概念及组成部分。
4、教师小结。
健康不仅仅是没有疾病和虚弱,而是身体、心理和社会适应的完好状态。
人的一切都以健康作为载体,健康不仅承载着我们的智慧和品格,还是我们健康成长的基础。
健康包括身体健康、心理健康和社会适应三个部分。
那么我们怎么获得健康呢?
(三)活动一 怎样才能获得健康
1、活动目的。
让学生在自主学习、合作学习过程中,在教师指导下,知道合理膳食、适量运动、规律生活、心理平衡对健康的重要性。
明确获得健康要树立“健康四大基石”的信念,知道“健康四大基石”的含义。
2、活动形式。
自学,分组讨论,教师小结。
3、具体操作。
(1) 学生按要求自学教科书中“健康四大基石”内容,并进行分组讨论。
(2) 教师巡视了解学生讨论情况,并进行指导。
(3) 小组推代表汇报交流,其他学生补
(4) 教师补充讲解,并与学生互动。
4、教师小结。
获得健康是每位同学的权利,也是责任,更是目标。
而要实现这一目标,就要学会判断、选择健康的生活方式。
那么生活中哪些生活方式是健康的呢
(四)提问讲解
1、教师组织学生阅读教科书中林军一天生活方式表现图;要求学生判断林军的生活方式哪些是健康的,哪些是不健康的,并说出理由。
2、学生按要求做出选择,并阐述理由。
3、教师及时补充讲解与学生互动。
4、教师结合事例(如不注意睡眠、运动,导致的慢性非传染性疾病)讲解不良生活方式对健康的影响。
5、教师小结。
生活方式是多种多样的,有健康的,也有不健康的,要获得与保持健康,就要选择健康的生活方式。
因为,生活方式是健康的基石。
(五)活动二 思考为什么林军觉得“说来容易做来难”?
改变生活方式的关键是什么?
1、活动目的。
让学生知道改正不良习惯,需要健康知识指导,需要坚定信念支撑,需要辅助正确的行动和意志努力,懂得养成健康生活方式的重要性,进而知道改变生活方式的关键是“知”、“信”、“行”的统一。
2、活动形式。
自主思考,同桌交流,班上交流,教师小结。
3、具体操作。
(1)教师布置活动要求。
(2)学生独立思考后,同桌之间交流自己的体会。
(3)教师巡视指导。
(4)同桌推出代表与教师和同学交流分享。
4、教师小结。
在现实生活中,像林军这样的事例是客观存在的。
反思我们自己的日常生活方式,是否健康,是否也存在不良生活方式?
希望同学们要客观地评价自己。
如果存在问题,那么就要对自己提出改正的要求,用健康的知识、坚强的毅力、积极的行动,去战胜不良的生活方式与习惯,这样才能收获与保持健康,提高学习效率。
(六)教师总结
生活方式与健康密不可分,如果拥有了健康的生活方式,你将拥有健康。
今天学习了生活方式与健康的知识与技能,相信它们将成我们今后健康成长的行动指南。
同时,我们要关注家人及周围人的健康,成为健康的使者。
让我们立即行动起来,告别愚昧,选择文明,在学习、生活中成为现代健康观念的实践中。
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