小学语文课改方案.docx

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小学语文课改方案

小学语文课改方案

　　篇一：

小学课改实施方案.

　　黄陵小学“探索目标导学,走近高效课堂”课改实施方案

　　教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。

　　一、指导思想及目标

　　以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实区一三三区域课改模式的实施方案，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，以全面提高教育教学效率为背景，以学生自主学习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。

通过构建“343高效课堂”的教学新模式，进一步推进学校高效课堂建设，打造一所具有特色的农村学校。

　　二、课改目标

　　1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。

教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

　　3、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。

努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。

教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。

确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。

在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。

能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。

学生完全成为学习的主人。

能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。

充分关注每一个学生个性化的学习。

做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。

　　4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以调整教与学的关系和课堂教学结构为根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的?

参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率?

的高低为课堂评价元素，实现由?

导教?

向?

导学?

的转变。

　　5、、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　三、具体措施

（一）建立适应课改精神的教研体系。

　　课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。

　　1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工作。

　　2、开展好常规教研活动。

每个教研组每月开展研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。

　　3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。

　　4、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。

（二）积极总结经验成果，重视研究过程。

　　1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。

鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。

　　2、以专题研究为突破口，推动课改研究。

我校申报太原市十二五课题《基于教学目标，有效设计课堂提问行动研究》以课题促教研，以课题研究促进备课的深入和加强备课的针对性，从而提高上课的实效性，更好地落实各项教学常规工作；通过“课题研究”，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子，新途径，新模式。

积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力做到三个优化：

即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。

教学研究：

（1）集体备课。

重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。

（2）公开教学。

重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

　　（3）专题研究。

重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。

　　（4）教学评比。

重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

　　（三）制度管理

（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。

　　（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

　　（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。

　　（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。

　　（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

　　（四）强化过程管理

　　1、改变以前课堂教学中教师“低效无效”的教学现状。

强调目标导学。

　　目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。

从布鲁姆的目标教学，到新课改的?

三维目标?

，一个核心

　　的出发点就是目标定向。

小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。

其核心是目标导学，以学定教，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。

　　1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。

（1）强化自主学习。

　　教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。

（2）引导、组织学生进行合作探究学习。

　　①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。

改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。

中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。

　　②每个小组设组长一名。

一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。

组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。

　　③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。

教师提出的问题要有梯度。

问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。

　　④认真组织学生，做到课内五好：

课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。

反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。

　　（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：

立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：

预习、展示、反馈；课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：

导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：

一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。

　　2、作业设计科学，布置适量，批改及时。

（1）作业设计求精。

要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。

可尝试让学生自己设计课外作业。

（2）严格控制学生家庭作业量。

　　一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，五、六年级不超过1小时。

　　（3）习作要求：

　　一年级6个写话；二年级8个写话，8个小练笔；

　　3—6年级8个习作，12个练笔。

　　习作批改要求：

　　中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。

教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。

　　村校学生习作、练笔每次全批全改。

　　（4）作业批改要求：

所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。

　　（5）作业书写要求：

正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。

　　不合格的标准：

本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。

※加大书写训练力度，让学生练好一手字。

　　学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。

　　3、扎实抓好教学辅导。

（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。

（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。

每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班10—15名为辅导对象。

　　（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。

）

　　※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。

　　4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。

　　5、继续开展“读优秀诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读的广度。

（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。

（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。

　　（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。

　　积累运用目标

　　一年级每周背诵一首儿歌。

二年级每周背诵一首古诗。

　　三年级每周背一段名家佳作。

四至六年级每周荐读一篇名人佳作。

　　（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。

　　6、评价与考核

　　1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥