《廉颇蔺相如列传》4.docx
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《廉颇蔺相如列传》4
《廉颇蔺相如列传》4
教学目的
一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想
一、本文故事性很强,可以先布置学生预习,要求学生对照理解和使用工具书,初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
对于重点词语,如:
负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等,要结合语境讲清楚,并通过练习来巩固这些词语。
古今异义词:
指示,约束;名词活用动词:
刃、衣、舍、前等;使动用法:
完、急、破、归等;虚词:
以、之;被动句和判断句等,都要一一讲清楚,并适当补充一些练习,以巩固所学的内容。
教学时数四教时
教学过程
教时
一、导入新课。
我们读书作文时,经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》。
我们学习这些课文,不仅可以进一步理解这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
引导学生看注释①和“预习提示”段。
明确这样几点:
1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:
①家学渊源。
父亲司马谈为太史令,学问广博。
父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”阅读、整理历史资料;②广泛游览,实地考察;③艰难发愤。
武帝天汉三年,李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。
司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇恨。
2.《史记》是我国部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。
三、简介时代背景。
公元前四世纪,战国“七雄”征战不已。
秦国最强,它对六国都有野心。
秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。
这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。
四、教师范读第l-13段。
五、讲读部分。
1.指导学生自读第1—2段。
2.学生讲解,教师点拨。
明确:
“以勇气闻于诸侯”,以,凭借。
开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异,为二人矛盾伏笔。
六、讲读第二部分层。
1.指导学生自读3—5段。
2.学生讲解第3段,教师纠正,补充。
明确:
①“愿以十五城请易壁”,愿,很希望,不同于现在的“愿意”。
②“徒见欺”,见,被、受,被动句式。
③“计未定,求人可使报秦者,未得。
”意思是:
主意没有拿定,寻求一个可以出使答复秦国的人,没有找到。
“人可使报秦者”即“可使报秦之人”,定语后置句。
④关于和氏壁的来历,教师可以扼要补充。
⑤这一段是故事的开端,秦王要“以城易壁”,赵王左右为难,为蔺相如出场作铺垫。
3.学生试讲第4-5段,教师纠正并补充。
明确:
①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。
窃,用在对话或书信中表示谦恭之词,意思是“我私下”。
“亡”、“走”同义词,都作“逃”讲。
②“臣请完壁归赵”。
请,意思有二:
一是敬辞,表示请您,二是谦词,请您允许我。
这里作第二种解释。
③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”,个“幸”是宠幸,后两个“幸”是侥幸。
“幸于赵王”,是被动句,被赵王宠幸。
④“均之二策,宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。
⑤“王必无人”中的“必”,课文注释为“一定,实在”。
③蔺相如为何会赢得赵王的信任?
一是由于缪贤推荐,补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张,自愿承担出使重任。
⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。
用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。
七。
学生边朗读边思考1-5段后,布置作业。
1.熟读和口译第1—5段。
2.预习第6—13段。
第二教时
一、检查旧课。
1.解释加点词语。
①以勇气闻于诸侯②使人遗赵王书③徒见欺④臣请完壁归赵
2.翻译句子。
①今君乃亡赵走燕②而君幸干赵王③求人可使报秦者④均之二策,宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层。
指名朗读和翻译这一层后,师生共同研讨问题:
1.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
明确:
秦王坐章台,大喜,“传以示美人及左右”,左右皆呼万岁。
以城换壁,对秦国来讲,并木占便宜,谈不上什么胜利,用不着“欢呼”。
再说,秦王坐在行宫章台中,把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看,表现出对赵国使者轻慢无礼,故相如断定他“无意偿城”,这表现了相如过人的洞察力和判断力。
2.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?
明确:
①设计智取。
乃前曰:
“壁有暇,请指示王。
”②说理斗争。
相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。
③誓死捍卫。
相如“倚柱,怒发上冲冠”,这里写出了相如的愤怒表情。
“大王必欲急臣,臣头今与壁俱碎于柱矣!
”,以言辞表现相如的勇气。
“相如持其壁脱柱,欲以击柱。
”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
3.秦王“诈佯为予赵城”后,相如又如何对策?
明确:
首先,相如使出缓兵之计,要秦王斋戒,设九宾礼,然后交壁;其次,私下派人把和氏壁从径道送回赵国。
4.归壁于赵后,相如又怎样对秦王交代的?
明确:
①义责秦王朝历来言而无信。
“未尝有坚明约束者也”。
干脆说明壁已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实,只要“坚明约束”,“赵立奉壁来”;③表示自己知“欺大王之罪”,“臣请就汤键”。
④提出希望“大王与群臣孰计议之”,暗示秦王杀自己不是好办法。
三、略讲第二部分第三层。
这一层是写完壁归赵后的结局。
“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。
“秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。
四、小结第二部分:
这一部分写完壁归赵,着重表现相如的大智大勇。
相如的这种品质,作者是如何表现的?
讨论后明确:
①直接描写②间接描写,以秦王的声威,秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如,智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
五、复习巩固第二部分。
指导学生反复朗读6—11段,并允许学生质疑。
六、布置作业。
1.用自己的话讲“完壁归赵”的故事。
2完成“思考和练习”四。
3.预习第三部分“渑池会”。
第三教时
一、检查复习。
1.解释下面句中加点的词。
①乃前曰:
“璧有瑕……”
②相如因持壁却立
③严大国之威以修敬也
④舍相如广成传舍
2.辨析加点虚词。
二、讲读第三部分。
要求学生对照注释自读并试译这一部分后,研讨下列问题。
1.这一部分写的内容是什么?
要求用四个字概括。
明确:
渑池之会。
2.这一部分可以分几个层次?
要求用四个字概括层意。
”
明确:
分三层。
第14段为一层:
赵王赴会;第15段为第二层:
渑池斗争。
第16段:
斗争结果。
3.讲析层。
①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?
明确:
是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
秦伐赵,拔石城。
明年复攻赵,杀二万人。
②秦王在节节获胜的情况下,为何欲与赵王“为好”,举行“渑池之会”?
明确:
军事斗争辅以外交斗争,从外交上进一步迫赵投降。
③赵王赴会时作好了哪些准备?
明确:
一方面相如随从保驾,另一方面廉颇作后盾,并作好了最坏的打算。
4讲析第二层和第三层
①秦王怎样侮辱赵王的?
从哪些字可以看出来?
明确:
从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。
“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等,且要写进秦的史册,这是明目张胆对赵王的侮辱。
②面对秦王的侮辱,相如怎样与之针锋相对的?
明确:
首先,蔺相如上前曰:
“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆瓶秦王,以相娱乐。
”献上一个盆瓶给秦王,来互相娱乐。
“为”éi,动词,演奏)其次,相如以拼命和秦王斗争。
秦王不肯,相如又“跪请”,秦王还不肯,相如曰:
“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣!
”再次,相如以“张目叱之”,使秦王的左右“皆靡”。
在这种情况下,秦王被迫一击飒。
最后,相如又顾召赵御史书,以牙还牙。
③秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求,相如又如何对策?
明确:
相如针锋相对,以攻为守,提出同样要求:
“请以秦之咸阳为赵王寿。
”咸阳是秦的都城,其价值在赵十五城之上。
④“渑池之会”的结果如何?
明确:
一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。
可以说,渑池之会是赵的胜利,秦的失败。
这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。
三、布置作业。
1.熟读第三部分。
2.完成“思考和练习”四和五。
3.预习第四部分。
第四教时
一、检查复习。
1.解释下面句子中加点的词。
①秦王使使者告赵王,欲与王为好
②廉颇送至境,与王诀曰
③秦御史前书曰
④左右欲刃相如
2.说说下列句中的“于”各有什么作用。
①故燕王欲结于君
②使不辱于诸侯
③会于西河之外
④臣诚恐见欺于王而负赵
二、读讲第四部分。
1.指名学生朗读这一部分后,划分层次。
明确:
分三层:
层,写相如“拜为上卿”,廉颇居功自傲,相如退让。
第二层,写相如不计私怨,说服舍人。
第三层,写廉颇负荆请罪,将相和好。
这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。
2研读层。
①廉蔺产生矛盾的原因是什么?
明确:
简相如出身低微,开始只是“赵宦者令缪贤舍人”,而现在却“拜为上卿”,“位在廉颇之右”。
廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。
但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己,也不能正确对待相如。
“我为赵将,有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口舌为劳,而位居我上。
且相如素贱人,吾羞,不忍为之下!
”
②廉颇扬言见到相如“必辱之”。
相如是如何对待的?
明确:
相如有意退让,“不肯与会”,“常称病”,“不欲与廉颇争列”。
即使见到廉颇,相如也“引车避匿”。
从这里可以看到相如的大度与气量。
3.研读第二层。
齐读这一层后,指名学生试译这一层,教师予以必要的纠正与补充,然后讨论问题。
相如如何说服舍人的?
相如退让的原因是什么?
明确:
相如采用比较法来说明道理。
“公之视廉将军孰与秦王?
”相如的启发提问,自然得出廉颇不如秦王的结论。
然后,从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。
“吾所以为此者,先国家之急而后私仇也。
”由此可见,相如对廉颇的忍让,是出于以国家利益为重的目的。
4研读第三层。
①廉颇听到相如的话后如何表现?
明确:
“肉袒负荆”,登门谢罪:
“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!
”
②由此看出廉颇具有何种品质?
明确:
知错能改,坦白直率。
③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?
明确:
爱国,爱赵国,仇恨秦国。
[附〕板书设计
廉蔺交欢
三、要求学生熟读、背诵第四部分。
四、小结全文。
1.主题思想:
本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事,赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格,也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。
2.选择典型事件刻划人物,以写简相如为主,写廉颇为宾,选材详略得当。
3.在
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