江畔独步寻花导学.docx
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江畔独步寻花导学.docx
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江畔独步寻花导学
创设意境快乐学习
——《江畔独步寻花》说课
一、教材分析
是唐代诗人杜甫的作品,它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首,它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
首先,诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画,画面有动有静,给人以壮美的感受:
高耸的黄师塔,巍然屹立着;流动的江水,从塔前东流而去。
下两句着力写桃花:
桃花一簇,深浅放红。
表现诗人对花之美的欣悦。
全诗在写景中言情,意蕴深远,语言清新,音律和谐,读起来琅琅上口,有利于积累语言,培养语感,激发学生学习古诗的兴趣。
二、学生分析
我班学生有一定的自主学习能力,在老师的引导下,能静心读书,思维活跃,表达能力较好。
学生大多能融入诗歌的情境中,使自己的情感在学习中得到升华。
三、教学目标:
1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。
2、有感情地朗读、背诵。
3想象诗句描绘的画面,能用自己的话说说古诗描写的景物,体会作者的思想感情。
教学重难点:
1、重点:
有感情的朗读、背诵。
2、难点:
理解诗句意思,想象画面,体会情感。
四、教法与学法
教法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力,因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
学法:
1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生,学生的朗读能力,随着对诗文理解的加深逐步提高,审美能力也得到培养。
2、采用自主合作、探究学习的方法。
学生在具体的感悟美的活动中发现问题,独立或合作解决问题,即达到本课教学目标,又实现学习方法的自主性。
五、教学过程的设计
古诗是我国古典文学的瑰宝,小学语文课本中的古诗语言简洁,生动形象,含蓄凝练,富有节奏美和音乐美。
虽然篇幅短小但意蕴丰富,是小学生精神营养丰富的滋补品。
《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求:
“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗歌的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往追求美好的理想。
“
为了体现这一教学理念,《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点:
1、重视情感的引领。
情感是古诗教学的纽带,运用电教手段,在教学过程中,创设与古诗意境相呼应的情境,使学生披文入境,感悟景语皆情语。
2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。
图画具有直观性和形象性的特点,借助图画将本首诗形态化,使学生能更清晰的理解诗意。
古诗教学悦耳很重要,借助配乐给学生以声感的刺激,活化了呆板的文字,使学生获得形象的感知。
3、借助想象,领悟情感。
“没有想象就没有艺术欣赏。
”古诗结构精巧,言虽尽而意无穷。
让学生借助想象走进诗人所描写的世界,感悟语言文字所蕴藏的情感。
4、精读一首,带读一组。
“激趣于课内,得益于课外;得法与课内,得益于课外。
”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源,使课堂教学更加充实丰满。
5 江畔独步寻花
(片头)
开场白:
今天我能和我的40名学生一起来双江学习,我觉得很荣幸!
感谢在座领导、老师的帮助指导!
孩子们向大家问问好吧!
一、情景导入
师:
小朋友喜欢春天吗?
(喜欢)哦,春天就在我们身边,瞧,春天来了!
生:
看画面
(课件1春天美景图:
青山绿水红花鸟鸣·······)
师:
这景美吗?
(美)你们能用语言把这美景描绘出来吗?
生:
看画面,各抒己见···
师:
真美,面对这样的美景,谁不动心呢!
唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩,被锦江边春天的美景深深打动了,于是诗性大发,他一口气写下了一组诗《江畔独步寻花》,共7首,今天我们一起来欣赏其中的第五首(板书:
5 江畔独步寻花)
(课件2:
出示诗文
5 江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红?
)
二.初读诗文
师:
请小朋友自由朗读这首古诗,注意读准字音,做到字字响亮,开始吧
生:
自由读诗
师:
谁愿意来试试(1-2人)声音真响亮,字音读得真准,尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”
(课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”)
师:
小朋友看屏幕,我们再把这几个生字响亮的读3遍
生:
齐读生字
师:
我们知道古诗和音乐一样有节奏美,现在请小朋友继续读诗,注意该停顿的地方,读吧!
生:
自由读后,(1-3人读)
师:
读得真好,听出节奏了吗?
请看屏幕,老师给诗划分了节奏,再好好读读
(课件出示诗歌的节奏,配乐)
5 江畔独步寻花
唐 杜甫
黄师塔前/江水/东,
春光/懒困/倚/微风。
桃花/一簇/开/无主,
可爱/深红/爱/浅红?
生:
谁能有节奏的把诗读一读,你来
师:
他的节奏把握住了吗?
好,全班同学齐读一遍
师:
听到你们流利地,有节奏地朗读古诗,老师也想来试试,给我这个机会吗?
生:
听(配乐师朗读)
师:
如果老是读得还可以的话,来点掌声!
师:
谢谢你们,因为老师理解了诗意,带着真挚的情感在读,因此,读出诗的韵味还要明白诗意。
三.细读品味、理解诗意
师:
我们知道书读百遍,其义自见,小朋友们再读诗,看看诗中描绘了哪些了景物?
找到答案的小朋友请露出你自信的微笑!
继续!
生:
你的微笑很自信,你来
师:
相机板书,黄师塔江水、春光、春风、桃花(真能干,谢谢你)
师:
再想想诗人是怎样描写这些景物的?
边读、边想、边找,找出喜欢的描写春天美景的诗句,同大家一起分享诗人眼中的美丽春天
师:
谁来?
1.黄师塔前江水东
(课件5:
显示画面和诗句)
师:
你喜欢这景,请看屏幕,这句诗描写了一幅怎样的景色?
说说看
师:
多么壮美的景色!
你的朗读能体现这种壮美吗?
还有谁喜欢这壮美的景色?
也来读读
师:
太棒了,我感觉到江水滔滔向东流了,有谁也喜欢这句诗?
你认为江水又是怎样流去的?
(江水静静流淌)
师:
江水静静流淌的意境多美呀!
请读读这种静静流淌的感觉!
还有谁想试试?
师:
谢谢你们让老师感受不同的美!
还有谁在诗中找到了美?
2、春光懒困倚微风
(课件6:
显示画面和诗句,配有能让人感受春天美景的音乐)
师:
请大家看着屏幕感受:
当阳春三月,春暖花开,风和日丽,鸟语花香时,诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢?
(懶困)
师:
是的,那“懒困”怎么理解呢?
能用自己的话把这种感受描述一番吗?
师:
说得太好了!
请小朋友闭上眼睛想象:
春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美!
诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了,被熏得有些困倦,懒洋洋的,舒服极了,于是他就想靠着什么……(学生补充:
倚靠着微风)
师:
睁开眼睛吧,对,倚靠着微风!
这个“倚”字你们喜欢吗?
师:
这个“倚”字用得多好啊!
诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。
再看屏幕,能用自己的语言描绘这景吗?
师:
多美的景,多美的描绘!
把掌声送给他!
还有谁喜欢这句诗?
你能通过朗读把这种懒洋洋,舒服的感觉带给大家吗?
让我们也陶醉其中。
(1-2人)
师:
陶醉了吗?
老师也读读。
感觉如何?
(全班齐读一遍)
师:
我们都陶醉在春景中了,谁还继续带我们游玩?
3、桃花一簇开无主。
(课件7:
显示画面和诗句)
师:
说说“无主”的意思?
(仿佛没有主人)
师:
为什么桃花开“无主”呀?
请大胆想象:
这一簇簇的桃花在怎样地开放?
(悄悄地、尽情地、无拘无束地、自由自在地、热闹地、热情奔放地、羞答答地……1-3人)
师:
看呀,在明媚的春光下,一丛丛桃花开得多自在啊,不受任何人的约束,就像没有主人,他们竞相怒放着,也来给春天增添美丽.多美的桃花、多美的春天呀!
现在分组朗读,能把桃花无拘无束怒放的热情读出来吗?
师:
有热情!
春天的美无处不在,再找!
4、可爱深红爱浅红?
(课件8:
显示课件7的画面,显示此诗句)
师:
“可”是什么意思呢?
师:
“可”是究竟的意思,这是一个问句,诗人问什么呢?
(究竟是喜欢深红的桃花,还是喜欢浅红的桃花?
)
师:
问谁呢?
(问自己)
师:
为什么问自己?
小朋友们看屏幕上的桃花,继续发挥想象,用句式:
这深红的桃花像--------,这浅红的桃花像--------来说说(像火、像稠带;像朝霞、象小姑娘可爱的脸庞)可利用小组交流的方式,充分发挥集体的力量,开始吧!
(课件9:
屏幕桃花处显示句式:
这深红的桃花像---------,这浅红的桃花像---------。
)(1-3人)
师:
多美呀,太让人喜爱了,你们能分辨那种桃花更美吗?
(……)诗人也分辨不清自己最爱哪种桃花,无法取舍!
可爱深红爱浅红?
这一问句更体现出了诗人对桃花的喜爱和难以取舍之情,谁的朗读能让我们体会到诗人对桃花的喜爱之情?
(2人)
师:
假如你现在就是诗人,看到这一大片娇艳美丽的桃花,你的心情如何呢?
(惊喜/激动/高兴)这种心情能让大家分享吗?
读读
师:
从你们的朗读中我已分享到诗人的这份惊喜了,当诗人走近一丛丛自由盛开的桃花时,哦,有娇艳似火的,有粉嫩如霞的,诗人情不自禁的又在心底自言自语:
我究竟是喜爱深红的桃花,还是喜欢浅红的桃花?
小朋友们,你们能把这种自言自语的味道读出来吗?
(个别读,齐读,)
师:
谢谢小朋友们声情并茂的朗读!
你们的表现太出色了,老师期待你们更精彩的表现。
四、再读全诗,感悟意境。
师:
刚才我们所感受的画面,就是诗人杜甫在诗中为我们描绘的春天美景,现在让我们在深情的朗读中,再来欣赏这迷人的春景!
(课件10:
全景图伴配乐朗读。
)
师:
多美的景呀,我们能用最美的语言把它描绘下来吗?
谁来试试(说出诗意即可)掌声送给他们!
师:
春景美!
诗句美!
感谢杜甫为我们留下了这么好的诗篇,让我们把对春天、对桃花的喜爱再次通过朗读尽情地表达出来吧!
(组合、个别、全班)
师:
这么美的诗篇你们记住了吗?
(记住了)能背诵吗?
师:
真牛!
(竖起大拇指)
五、朗读赏析,拓展延伸。
1:
欣赏朗读《江畔独步寻花其六》
师:
小朋友们,刚才我们欣赏了古诗《江畔独步寻花》第五首,我们知道杜甫一共写了七首《江畔独步寻花》,大家看,老师还为你们带来了一首另一首,听!
(课件11:
配乐,显示诗文:
江畔独步寻花七绝句(其六)
杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
)
师:
喜欢吗?
我们也来读读,一起感受春天的另一派生机勃勃(1遍)
2:
欣赏春景,吟诗赞美。
师:
今天我们跟随杜甫一起看了春天桃花盛开的美景,也了解了他对桃花、对春天的喜爱之情。
小朋友们也一定更喜欢花团锦簇,生机勃勃的春天,现在我们也来当回小诗人,用自己喜欢的描写春景的诗句来尽情赞美春天,好吗?
(课件13:
文字:
小诗人赞春天,随后点击出现6幅春景图)
看着江边如火的红花,瞧着这蓝蓝的江水,赶紧想想美妙的诗句吧!
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》
说的真好,接着看,看到了什么?
河岸的柳树真多,真绿!
用什么诗句来赞美呢?
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
知章《咏柳》
真不错,看,谁飞来了?
这两幅画我们想到了……
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》
这幅画呢?
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
杜甫《绝句》
是呀,春天来了,叶绿了,一枝红杏也调皮的探出头来,又想起了什么诗?
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
叶绍翁《游园不值》
6、……
六:
总结
师:
今天我们不仅欣赏了春景,而且再次领略了中华古诗词的美妙,小朋友们能能谈谈你们的感受吗?
(高兴、……)看来你们的收获还真不少,快拿出笔来画一画、写一写开始自由创作!
(课件14出示自由创作格式)
师:
下课!
小朋友们再见!
(片尾)
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