部编版《小马过河》教案7.docx
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部编版《小马过河》教案7
《小马过河》教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式:
以读为主,读演结合,感悟故事道理。
尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。
教法及学法:
教法:
(1)图片及多媒体直观展示法;
(2)读演结合促悟法。
学法:
自主质疑法、合作解疑法、读演结合促悟法。
教学准备:
1、多媒体课件。
教学过程:
第一课时:
一、谈话激趣,导入新课
师:
亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?
(生:
喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友它是谁呢?
教师课件出示小马的图片(生笑了,说:
“小马。
”)对,是一匹可爱的小马。
我们跟他打声招呼吧!
生:
嗨!
小马你好!
师:
小马很高兴认识大家,他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。
师:
请大家齐读课题。
(生齐读:
小马过河。
)
板书课题。
师:
通过读课题,你能提出什么问题吗?
生:
小马为什么过河?
生:
小马过去河了吗?
生:
小马是怎样过河的?
师:
同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在这个故事中,让我们一起到故事中寻找答案吧!
(课件)
二、初读课文,整体感知
1、师:
让我们打开课本,用自己喜欢的方式再读课文,记住:
读准字音,读通句子,边读课文,边标出自然段。
(生自读课文。
)
师:
这篇课文一共有几个自然段?
(8个)
师:
同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,说明他读得很认真,很投入。
2、解决生字词。
(ppt)
(第二课时)
1、复习生字词。
(ppt)
2、动画播放,复习课文基本内容。
3、解析课文,感知课文大意
师:
这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?
咱们再来默读课文,边读边
思考:
通过读课文,你知道了什么?
还有哪些问题不懂。
不懂的问题,请标上问号。
读书吧(生默读课文。
)
师;你知道了小马为什么过河?
生:
老师,我知道了小马一开始没有过去河,后来听了妈.妈.的话才过了河。
师:
你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。
师:
还有哪些地方你不明白,也说—说。
生:
老师,我明白为什么老牛说水很浅,而松鼠说水很深呢?
师:
谁能为他解答这个问题。
生:
因为老牛很高,而松鼠身材很小,所以他们一个认为水不深,一个认为水深。
师:
说得不错,你很善于思考。
师:
小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生:
愿意。
师:
从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:
连蹦带跳。
师:
你能做个动作吗。
师:
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:
____的小马。
)
生:
可爱的小马。
生:
勤快的小马。
生:
有孝心的小马。
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
师:
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请同学们带着这些问题,默读课文三、
四、五自然段。
课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1、(课件)师:
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
你来说(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2、师:
小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路。
你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!
(为难)
3、师:
请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗?
你来
(二)解决第二个问题:
1、师:
正当他为难时看到了谁呀?
(板书:
老牛松鼠)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
他们是怎么说的?
你来说。
(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
”松树认真地说:
“当然啦!
昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过
渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
)你们再用不同的语气来读一读吧。
(3)师生分角色
师:
老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?
老师当小马,谁来
当牛伯伯?
谁来当松鼠?
师:
老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?
生:
因为水很浅,我趟过,一点危险都没有,绝对不会淹死的,根本不用害怕,只管
过好了。
师:
这样啊,那我可要马上过去了。
正当小马准备趟过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫——生:
(激动地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的。
师:
(做出吃惊地表情)水
很深吗?
生:
深得很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
师:
(做害怕的表情)啊?
这么深哪!
刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?
这可怎么办呢?
哎,还是回家问问妈妈吧。
师:
同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?
(生齐答:
精彩。
)
2、师:
此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告诉小马呀。
你来说•••
师:
因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材矮,所以他觉得水很深。
3、师:
老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗
?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”
的句子。
)
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连收住脚步.
小结:
同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
4、师:
此时,如果你是小马,你会怎样做呢?
生:
我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:
老师,如果我是那匹小马我会自己下水试一试,如果觉得不是很深就耥过去,如果感觉有些深了,有危险了就赶紧调头回来。
师:
你们都很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
5、师:
可书中的小马却想到回家问妈妈。
你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:
____的小马。
)
生:
胆小的小马。
生:
不爱动脑筋的小马。
五、指导表演,读写句子。
1、师:
小马回家后,他心里是什么感受?
师:
“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过“难为情”?
并演示:
“难为情”
时,你是什么样子的?
师:
小马没有完成妈妈给的任务,所以难为情。
2、师:
大声地读一读第7自然段,在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。
并划出一句对自己帮助最大的话。
好,开始(课件)对老马教育的这段话,让学生:
你来读
读——读出“亲切”的语气。
师:
妈.妈.的话我们要用什么语气来读?
读了小马妈.妈.的话,你明白了什么?
。
(遇事要多动脑子,并且要亲自尝试)
六、突破难点,加深理解。
1、小马记住了妈.妈.的话,遇事开动脑筋,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
2、讨论:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
你来说(既不像......也不像)你知道原因吗?
出示课件:
不深不浅
师:
小马经过尝试终于过了河,现在你再来评价一下,这是一匹什么样的小马?
生:
勇敢的小马。
生:
会动脑思考问题的小马
3、师:
小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理。
七、总结,谈收获
师:
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?
生:
我有时做数学作业时,遇到不会的题就问妈妈。
师:
噢,那学了这篇课文后,你觉得应该怎样做?
生:
应该自己先试试看不能做出来,实在不会再问妈妈。
生:
我以前一遇到点难事,就放弃了,今后,我要向小马学习,要先想一想,试一试。
师:
大家的收获可真不小呀。
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
八、布置课下作业
第二课时
课时目标:
能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋,亲自去尝试的道理。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备:
教学课件。
教学过程:
一、复习巩固,识字导入。
1.导入:
默读课文,思考:
小马过了几次河?
2.思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
二、读讲第二段。
1.自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?
课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗?
例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书:
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说
嗒嗒地跑过去,问道认真地说亲切地说
叹了口气说
难为情地说
低下头说
3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:
假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说,你能学一学吗?
①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。
还可以换上什么词儿?
(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老马也是“高兴地说”,老马、小马、都很高兴。
不过,一个像大人,一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。
心里怎么想的?
该怎么读?
(轻读)请谁来扮小马?
③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?
表示疑问的句子怎么读呢?
老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
女同学扮小马,男同学扮老牛,读读对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?
感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠(指名试读)。
指导朗读:
“小马!
”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。
(再读)
⑤“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。
(示范)
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?
(深、浅)
⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?
课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?
(立刻、连忙)
⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。
⑨比较:
如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样?
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用“地”。
三、第三段。
1.小马怎么过了河?
(自学课文)
2.老马怎么说的?
(反复朗读老马的说)
出示妈.妈.的话:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
3.现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?
同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?
为什么?
(出示小河、老牛、松鼠图)按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。
4.小马听了老马的话,认真地试了试,试的结果怎么样?
为什么?
出示小马图,按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。
四、总结课文,通过说话训练,结出寓意。
1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2.齐读老马的话。
3.老马是说:
“不……不……是不行的”。
如果改成“要……要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?
(做事情要动脑筋,要去试试才行。
)
4.这告诉我们什么?
做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。
五、再现课文情境,分角色复述课文。
1.各自准备。
2.指名分角色复述。
分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
结合寓意,增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
出示古诗:
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力,
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
六、总结:
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计:
小马过河
老牛浅高
松鼠深矮遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
小马既不像……也不像……
教后反思:
课题小马过河
教学目标
知识与技能
会认14个生字,会写8个生字。
过程与方法
按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
情感态度价值观
通过朗读、表演等多种形式,深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
教学重难点
教学重点
通过多种形式的朗读,感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学方法
讲授法、启发法
教学手段
1.老牛、小马、松鼠、老马的图片。
2.多媒体课件。
课型课时
新授课,第2课时
教学过程
导入新课
讲故事的开头(即课文第一、二自然段),然后提问:
同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?
为什么?
讲授新课
一、整体感知,理清脉络。
1.用自己喜欢的方式朗读课文,思考:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果如何?
2.集体交流,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?
(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?
(三至六自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?
(七至八自然段)小马两次过河的结果一样吗?
(第一次过不了河;第二次蹚了过去)
3.口头填空。
课文先写小马要帮妈妈(),接着写小马在路上被(),问了()和()后,小马()了,不知道该怎么办便跑回家问(),最后小马()。
二、深入学习
小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?
请大家带着这个问题,听老师朗读课文第三至六自然段。
1.教师配乐有感情地朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。
2.课件出示学习要求:
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
用“”画出老牛和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。
三、深入理解,初明事理。
(一)解决第一个问题:
1.小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2.小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想象一下,他现在是什么样的心情啊?
(为难)
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题:
1.同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
2.同是一条河,老牛和松鼠的说法为什么不一样呢?
请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
四、突破难点,加深理解。
听了妈.妈.的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
请同学们自己读读课文第八自然段。
1.学生自读第八自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈.妈.的话,遇事开动脑筋了。
小结
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题?
你又是如何解决的呢?
在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正成长。
板书设计
小马过河
老牛浅高
小马既不像……也不像……
松鼠深矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
作业布置
课后思考,小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
妈妈又会对它说什么?
教案
教学基本信息
课题
小马过河(第一课时)
学科
语文
学段:
低年级
年级
二
教材
书名:
义务教育教科书语文二年级下册出版社:
人.民教育出版社
出版日期:
2020年1月
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
1.正确认读“棚、驮”等14个生字,能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“该、伯、刻、掉”4个生字。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
教学重点:
正确认读“棚、驮”等14个生字,能按照田字格里的范字正确、规范地书写本课的“该、伯、刻、掉”4个生字。
教学难点:
分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、谈话激趣,读好课题
1.谈话激趣,引出课题
2.读出重音,读好课题
3.根据课题质疑
用谈话的方式激发学生学习兴趣,聚焦课题。
通过引导学生质疑,培养学生提问题的好习惯,从而
引入课文内容。
二、初读课文,识字积累
1.朗读全文,圈画生字词语
2.聚焦段落,扫清阅读障碍
(1)借助拼音,正确朗读
(2)运用方法,识字积累
(3)注意轻声,读好句子
(4)朗读反馈
3.迁移方法,读好四至八段
教师通过“借助拼音,正确朗读;运用方法,识字积累;注意轻声,读好句子;朗读反馈”几个方面指导学生把1-3自然段读正确、读流利。
然后引导学生迁移方法,在阅读实践中把4-8自然段
读正确、读流利。
三、图片排序,读悟结合
1.创设任务,图文联系
2.指导朗读,获得方法
(1)根据对话内容,揣摩人物说话的语气
(2)根据提示语,揣摩人物说话的语气
(3)读好反问句
(4)关注标点,读好句子
3.以读代讲,理解内容
教师通过“图片排序”的任务,引导学生把图片和课文形成联系。
在排序的过程中,指导朗读,引导学生体
会不同角色说话
4.联系生活,体会心情
时的不同心情和
语气,为分角色朗读奠定基础。
四、分角色朗读
1.明确任务,自.由选择角色
2.梳理角色特点
3.分角色朗读(课下完成)
让每一个学生参与其中,强调读出恰当的语气。
五、归类指导,学写生字
1.发现规律,梳理类别
2.利用歌诀,指导写字
笔画穿插不分家,左右谦让才好看。
3.反馈
生字归类,关注重点笔画。
提升写字效率及独.立写字能力。
《小马过河》教学设计
一、教材分析
这是一篇寓意深刻的童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,听了老牛和松鼠的话后不敢过河,后来在妈.妈.的引导下顺利过河的故事。
故事告诉我们:
别人的经验不一定可靠,遇事要动脑筋思考,自己去尝试。
课文虽长,但课文结构清晰:
遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育——顺利过河。
哲理深刻,但课文生动有趣,角色丰富可爱,可以利用课文有趣的情节与有趣的对话去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中帮助学生梳理文章脉络。
二、教学目标
1.知识目标:
在图文中识字,掌握本课要求会认的14个生字,要求会写的8个生字。
2.能力目标:
能流利、正确、有感情地朗读课文。
3.情感目标:
通过本课的学习,使学生懂得:
遇到问题,不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,初步懂得“实践第一”这个道理。
三、教学重点
学会本课生字。
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
四、教学难点
理解“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
五、课前准备
教学课件、生字卡、课文音频、动物头饰
六、教学过程
(一)复习导入
1.齐读课题《小马过河》
2.复习生字词,帮助小马过河
引导语:
(出示手工道具:
小马)今天小马也想来跟我们一起上课,但是它过不了河,谁能帮帮它?
(PPT呈现词语:
马棚、磨坊、愿意、突然、伯伯、立刻、突然、深浅)
师:
(点名读-齐读)看来我们班同学的词语都过关了,那你们还记得课文讲了一件什么事吗?
3.师引导学生用所示词语说故事梗概。
老马让小马驮麦子到磨坊去。
途中,小马被一条小河挡住了去路,这时候小马遇到了老牛和松鼠,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深。
这时候小马不知怎么办,跑回家问妈妈,妈妈让小马试一试,最后小马听了妈.妈.的话试着蹚过了河。
(二)把握小马的形象,理解课文内容
1.这是一只孝顺、懂事的小马。
了解小马过河的起因
引导语:
同学们很顺利地说出了小马过河的故事,那小马为什么要过河呢?
预设1:
小马妈妈让小马去的。
预设2:
因为小马的妈妈已经老了,她跑不动了,所以让小马去。
预设3:
老马是想锻炼一下小马,让小马慢慢成长起来。
抓住关键词“蹦蹦跳跳”把握小马的心情
引导语:
小马愿不愿意去帮妈妈驮麦子过河呢?
你从哪里看出来的?
——连蹦带跳
师:
小马连蹦带跳是什么样子的?
你能做个动作表示一下吗。
那你能换个词语吗?
生:
蹦蹦跳跳。
师:
是的,小马连蹦带跳,说明他当时的心情是?
生:
开心、激动……
指导朗读
小结:
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
——这是一只懂事、孝顺的小马。
2.这是一只胆小的小马。
过渡语:
懂事的小马哒哒哒飞快地跑向磨坊,可是一条河挡住了他,小马为难了,这下该怎么办才好呢?
他遇到了谁?
他们又说了什么呢?
请大家一起来读一读第4和第5自然段。
生齐读第4和第5自然段
分角色朗读小马和老牛的对话。
分角色朗读小马和松鼠的对话。
分析对话,理解老牛、松鼠不同说法的原因
引导语:
小马听到了小松鼠着急的劝告,更疑惑了,同一条河为什么老牛说水很浅,松鼠却说水很深,他们谁说的对,为什么?
预设:
他们说的都对,老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。
师:
同学们真聪明,能分别从老牛和松鼠的身高角度去看待问题,可是我们的小马没有我们的小朋友那么厉害,他灰溜溜地跑回家找妈妈了。
你们说这是一只什么样的小马呢?
小结:
这是一只胆小的小马。
3.这是一只敢于尝试的小马。
指导朗读,体会小马和老马对话时的不同语气。
用“既不像……也不像……”说话
小结:
是的,曾经因胆小害怕而犹豫着不知道怎么办的小马,听了妈.妈.的话之后,勇敢地趟过了河,知道了河水既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那样深,这真是一匹敢于尝试的小马啊!
值得我们学习!
(三)角色扮演,品读角色
引导语:
同学们,故事说到这里,你们喜欢小马过河的故事吗?
现在请同学们自.由组合,四人一个小组,演一演我们的故事,现在行动起来吧!
小组展示,角色扮演
引导学生结合实际,解决生活问题。
师:
看了我们精彩的表演,请大家想一想生活中你有没有遇到过像小马一样的难题?
你又是怎么解决的呢?
课堂总结:
一条小河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了宝贵的经验。
生活中,我们也会遇到无数条这样的小河,我们应该学着多动脑筋,多想办法,不要只听信他
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- 小马过河 部编版 小马 过河 教案