处于青春期晚期的大学生的自我评价.docx
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处于青春期晚期的大学生的自我评价
处于青春期晚期的大学生的自我评价
1.高校生处于青年后期的阶段对吗
不对。
依据世界卫生组织确定新的年龄分段,青年人的年龄上限已经提高到44岁。
所以依据世界卫生组织规定现在青年期为18-44岁,高校生年龄一般为18-22岁,所以还处于青年期晚期。
依据中国共青团定义,共青团员年龄应在14周岁以上,28周岁以下,根据此定义的话高校生处于青年期的中后期阶段。
根据中国传统划分及正常发育来看的话,学校阶段(11岁至15岁)被称为少年期,高中阶段(15岁至18岁)被称为青年初期,11岁到18岁都被称为青少年期,18到30岁之间称为青年期,30岁到64岁称为壮年期,根据此划分,高校生则为青年中期阶段。
扩展材料
高校生心情特征:
1、心情活动趋向丰富,高级社会情感渐渐成熟。
高校生时期的重要心理变化是自我意识的不断进展,各种社会的高层次需要不断消失且强度渐渐加强,这一进展在心情上表现为心情活动的对象、内容增多,高校生消失较多的自我体验,自我敬重需要剧烈,自大、自傲心情活动明显。
2、心情的冲动性、暴发性特点。
高校生对事物的心情体验比较剧烈,富于激情,并“喜怒形于色”。
由于高校生对新事物比较敏感,加上精力旺盛,虽然具有肯定的理智和自我掌握力量,但冲动暴发的心情活动一旦失控,往往形成可怕的结果。
3、心情的双极性、摇摆性。
高校生的心情简单从一个极端跳到另一个极端,心情跌宕崎岖,表现出动荡担心的情况,他们的乐观性往往随心情崎岖而涨落。
另一方面,剧烈的心情活动在高校生身上简单事过境迁,激情不能一直一贯地保持下去,心情活动随其认知标准的转变而转变。
4、心情活动心境化。
高校生心情活动一旦被刺激引发,即便刺激消逝,心情形态会有所缓和,但其持续影响时间较长,会转化为心境,对其后的活动产生持续的影响。
高校生的很多不良心情,如焦虑、抑郁、自大等都具有这种心境化的特点。
高校生心情心境化还与高校生想象丰富的思维特点有关。
高校生富于抱负,遇事爱幻想,由刺激引发的心情反应易受当事人想象的影响,想象对心情反应的程度、持续时间都起着催化剂的作用。
高校生常会陷入某种想象性的心情形态,而难以被另外一种心情所取代。
5、心情的压抑性。
导致高校生心情压抑性的缘由,一是高校生正好处在人格进展的“自我同一性”阶段上,高校生内心本身的冲突冲突处于猛烈阶段。
二是由于在实际生活环境中,高校生遇到了诸多的问题,他们的需要没能得到满意。
参考材料来源:
XX百科-青年
2.高校生自我评价的范文
四年的美妙高校生活就在那么一转瞬间匆忙而过。
现今回首,是对过去的端详和总结,同样是对将来的向往和盼望,即将踏出校门的我,热切期盼着大千世界的挑战和磨练。
从踏入高校学校门槛的那天起,在系辅导员的细心指点下,本人奋力拼搏,自强不息,渐渐成为了一个能顺应社会要求的高校生,并为做一个学问型的社会主义建设者打下坚实的基础。
工欲善其事,必先利其器。
在求学期间,学而知不足,是我学习取得进步的动力。
在专业课的学习上,除了学好课本上的学问,我还学习了有关方面的课外学问,对专业的理论学问和进展方向有了更进一步的熟悉,奉献我的一生将是我的职业原则。
我始终坚决不移地坚持四项基本准绳,不断提高本人的综合素养和力量,仔细学习,团结同学,乐观参与各种活动,使我的实践力量和社会交往力量都有了极大提高,获得老师和同学的认可;优秀的班集体,增加了我的责任感;可亲的同学,让我懂得怎样与人合作;老师的教导,为我指明白胜利的方向。
美妙而充实的校内生活给与了我学问,它让我更懂得怎样去学习,去生活,去做人。
学校让我成熟,独立,自信。
我将把我的一生奉献在我将来的岗位上,实现我的人生价值和社会价值。
3.★高校生的自我评价有哪些特点
自我评价是指一个人对本人思想、动机、行为和共性特点的推断和评价,是自我熟悉和自我态度的统一。
自我评价是自我意识的次要组成部分,在人的共性进展中发挥着重要作用。
如今高校生的自我评价力量有了较大提高,构成了区分于其他群体的显著特点:
(一)自我评价的盲目性和自动性提高
自我意识剧烈的高校生,随着学问的积累和社会阅历的丰富,高校生的自我评价盲目地、自动地进行着,而且不断提高和完善。
在日常生活中,他们经常把本人与四周的同学和老师作比较来评价本人;他们还对比典型人物来检查、调整本人,试图把抱负的人格内化为本人的质量。
高校生进行乐观的自我评价,是他们乐观进步、逐渐成熟的重要表现,也是他们早日成才的心理保证。
(二)自我评价的丰富性
高校生正处于智力水平最高的进展时期。
他们思维灵敏、反应快速、求知欲望剧烈,不只关注本人的学习,对社会政治、经济的变革和社会活动,乃至世界形势的变化,都乐观学习和探讨,有些活动还积极参与。
在这些活动中,他们开阔了视野,添加了思索的内容和深度,这就构成了他们自我评价的丰富性。
(三)自我评价的偏差--两极性
高校生的自我意识快速进展,思维的独立性和批判性也有所提高,对人生、社会的探究精神在加强,喜爱辩论,提出本人的"高见",但是由于社会阅历浅,对生活、对社会的熟悉和推断力量也不够成熟,因而,简单过分夸大本人的力量,自以为了不起;否则,又会低估自我,产生优越感。
于是表现出自我评价的两极性:
高估自我和低估自我。
最常见的是高估自我。
4.处于青春期的我们正确熟悉本人具有特殊重要的意义,你预备通过哪些
①通过自我观看熟悉本人。
最了解的人是本人,要熟悉本人就肯定要做个有心人,反省本人在日常生活中的点滴表现,总结本人是一个怎样的人。
②通过他人了解本人。
一般来说,当局者迷,旁观者清,四周人对本人的态度与评价,能关心我们熟悉、了解本人。
每位同学都要全面熟悉本人,常常自我检查,努力保持和发挥优势,改进不足,才能不断更新和完善自我。
③通过集体了解本人。
每个人都生活在肯定的集体中,一个人在集体中能否与他人友好相处,能否很好地担当本人的责任,会对了解一个人有肯定的关心。
集体往往对一个人的评价更全面、更客观。
5.高校生在校自我评价坏的方面怎样写
该生诚恳守信,为人耿直,作风踏实,做事具有很好的方案性,仔细担任。
学习勤奋,刻苦努力,敬重师长,关怀同学,人际关系融洽,活动乐观,参与过太湖学院第一届计算机爱好小组,恪守学校各项规章制度,乐观社会活动,热心公益事业,曾参与无锡市青年意愿者并获嘉奖。
该生学习态度端正,学习仔细,已通过国家英语四级,有较强的思维力量和动手力量。
吃苦耐劳、朴实大方,仔细对待工作、与同学相处关系融洽、敬重老师、恪守各项制度、社会实践阅历丰富。
该生思想上要求进步,乐观向党组织靠拢,学习勤奋努力、喜爱体育运动、乐于助人、与同学和谐相处、敬重老师、恪守各项制度、社会实践阅历丰富、有较强的动手力量和创新力量。
该生思想上乐观要求上进,学习刻苦仔细,擅长思索,生活中能应严格要求本人,为人恳切,待人热忱,工作踏实担任,能精彩的完成交给的各项任务,具肯定的团队协作精神及创新力量,是一名品学兼优的合格高校生。
该生思想上乐观要求上进,敬重师长,乐于助人,学习自主性强,成果优良,富有挑战竞争意识及创新力量,工作担任仔细,有良好的领导组织及沟通协作精神,爱好爱好广泛,心理素养好,是一名全面进展的优秀高校生。
该生学习刻苦勤奋,仔细学习,学习优等,思想乐观上进,团结友爱,能准时完成老师布置的任务,在担当班干部期间,工作仔细担任,做好宿舍清洁卫生工作,敬重老师,恪守各项制度,有较强的动手和应用力量,乐观参与各种社会活动和社会实践。
该同学乐观要求进步,恪守高校生《同学守则》、敬重老师、团结同学乐于助人、奸诈朴实为人诚恳、学习目的明确、学习盲目性较高、勤奋学习、仔细努力、思维灵敏、动手力量较强、乐观参与社会活动和社会实践。
该生在校期间学习态度端正,成果优良,擅长创新,严于律己,宽于待人,做事仔细谨慎,能吃苦耐劳,团队意识及协作精神较强,是一名综合素养强的合格高校生。
该生在校期间,仔细学习,学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成果优良、喜爱祖国、关怀集体、政治上要求进步、盲目恪守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。
乐观参与各项文体活动、较注意本人各方面素养的培育。
该生在校期间学习态度端正,成果优良,有较强的创新思维力量,敬重师长,喜爱集体,为人恳切,工作踏实仔细,能吃苦耐劳,富团队意识及协作精神,是一名全面进展的合格高校生。
可以自创一下。
6.高校生自我评价
本人在校喜爱祖国,敬重师长,团结同学,乐于助人,是老师的好帮手,同学的好伴侣。
本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活
有较强的实践力量和组织力量。
我学习勤奋,乐观向上,喜爱和同学争论并处理问题,常常乐观参与班级及学校组织的各种活动。
高校四年我学到了许多书本上学不到的学问,思想比以前有了很大的提高,盼望以后能做一个有抱负,有理想,有文化的人,为建设
社会主义中国做出本人的努力。
当然我也深刻熟悉到本人的不足,字写的不是很好,有时候做事情会只要三分钟热忱,我信任只需
克服这些问题,我就能做的更好。
乐观参与各项活动,关怀喜爱集体,乐于关心别人,劳动乐观肯干,盲目熬炼身体,常常参与并
组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、喜爱生活,有较强的实践力量和组织力量学习之余,走出校门,
本人珍惜每次熬炼的机会,与不同的人相处,让本人近距离地接触社会,感受人生,品尝生活的悲欢离合。
7.高校生自我分析
“高校生自我分析?
”说通俗一点就是对自我的一个理性评价,换言之就是我是一个什麽样的人;
这个分析你可以从四个大的方面去谈;一,个人素养,二:
个人力量;三;个人喜好以及特长;四:
个人瑕疵;
个人素养可以从外在素养和内在素养去评价本人;对于个人力量不要夸大,最好还要缩小点;这样的好处在于让人晓得你的潜力是特别大的;但是其实呢,你只不过是在刚开头的时候隐蔽了本人一部分实力而已;个人爱好以及特长方面,爱好就不要写的太低级了,比如我喜爱吃苹果,我喜爱看电影,作为一个高素养的高校生,他的喜好就是他素养的体现,所以要写得深层次一点;个人特长有啥说啥,只需是本人认为比别人强的地方;比如擅长书法,歌舞,等等;至于最终的缺点,这个也是不能少的,由于金无足赤人无完人,适当的写写本人的缺点,给人比较真诚的态度;但是本人的缺点不要写太多,也不要写那些严重的缺点;本人推敲;
通篇文章可以实行文白相间的语言,就是汉语和文言白话,以添加文章的生动性;
8.高校生自我鉴定怎样写呢
光阴荏苒,短短两年的学习生活即将过去。
在菁菁校内中,老师的教导,同学的友爱以及各方面的熏陶,使我获得了很多学问,懂得了很多道理。
作为跨世纪的高校生,为了更好地顺应社会的需要,我在把握好学校课程的前提下,充分利用课余时间,阅读了大量的课外读物,拓宽了本人的学问面。
在校期间,始终以严谨的态度和满腔的热忱投身于学习和工作中,虽然有胜利的喜悦,但也有失败的辛酸。
然而日益激烈竟争的社会也使我充分地熟悉到:
成为一名德智体美劳全面进展的优秀高校生的重要性。
因而,我仍旧孜孜不倦,不断地挑战自我,充实本人,为实现人生的价值打下坚实的基础。
在学习上,我严格要求本人,刻苦研究,勤奋好学,态度端正,目标明确,把握了会计专业相关的学问和技能,做到理论联系实际。
曾多次获得过优秀XX奖及学院奖学金。
英语、电脑、一般话等方面的等级考试已达标。
除了在会计专业学问方面精益求精外,还利用课余时间专修计算机专业学问,使我能够娴熟的操作各种办公软件,从而提高了本身的思想文化素养。
在生活上,养成了良好的生活习惯,生活充实而有条理,有着严谨的生活习惯和生活作风,乐于助人,诚恳守信。
由于我平易近人、待人友好,所以始终以来与老师、同学相处得很融洽。
在工作上,乐观自动,工作踏实,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际力量,注意团队协作精神,和同学团结一道,协作其他同学干部顺当的完成各项工作,得到了大家的全都好评。
“学问未必全在书本上。
”学好书本上的东西是远远不够的。
在我的思维中,学历与力量并重。
所以,我很注意在全方位熬炼本人。
所以在假期中,我参与了各种社会实践,为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。
个人认为这个世界上并不存在完善的人,每个人都有本人的优点缺点,但关键是能否正视并利用它们。
两年来,我不断的自我反省,归纳了一些本人的优缺点。
我的优点是诚恳、热忱、性格坚毅。
我认为诚信是立身之本,所以我始终是以言出必行来要求本人的,答应别人的事肯定按时完成。
由于待人热忱恳切,所以从学校到高校始终与同学和老师相处得很好,而且也很受四周同学的欢迎,与很多同学建立起深厚的友情。
在学习学问的同时,我更懂得了,考虑问题应周到。
我这个人有个特点,就是不喜爱虎头蛇尾,做事从来都是有始有终,就算再难的事也全力以赴,追求最好的结果,正由于如此,我把本人的意志视为次要因素,信任只需有恒心铁棒就能磨成针。
一个人最大的敌人不是别的什么人,而是他本身。
这么多年来,我始终都是在跟本人作战,精确 地说,是和本人的意志战役。
现在回想起来,我的确比以前坚毅了很多,但我不会松懈下来的。
以上这些优点,是我今后立身处世的根本,我应当连续保持,并不断以此鞭策本人奋勉向上。
作为一名即将毕业的高校生,我深知两年的高校生活所奠定的只是走向社会的基础,在将来我将面对着及在的挑战。
但我会以实力和热诚的心面对这些挑战,从中吸取阅历,丰富自我,从而更好的实现人生价值。
9.青年期高校生自我意识进展的核心问题是什么
青年期是个体自我意识快速进展并趋向成熟的关键时期。
当代高校生一般处于青年中期,他们的自我意识已进展到了新阶段,正派历着一个特殊明显的、典型的分化、冲突、统一和转化的过程。
那种少年时代眼朝外,着重于熟悉外部世界的特点,这时已转向内部熟悉本人。
当目光朝向本人内部时,原来完整的自我意识就一分为二:
一个是处于观看地位的"我"(我盼望成为怎样的人?
)--即抱负的自我;一个是处于被观看地位的"我"(我现在是怎样一个人?
)--即现实的自我。
自我意识的分化是高校生自我意识开头走向成熟的标志,也是他们自我意识进展的最重要过程。
正是这种分化过程,促进了高校生思维和行为主体性的构成,从而为客观地评价本人或他人、合理地调整本身的言行奠定了基础。
当代高校生是富于抱负的,自我期望值也较高。
当他们在具体进行自我观看、自我分析、自我评价时,不情愿地看到抱负自我与现实自我之间存在着较大差距,而这差距又不是一时半刻能消退的,因而产生了自我意识的冲突。
他们经常感到焦虑、苦恼、绝望或无能为力。
处于这种冲突情况的高校生,总是通过各种方法,力求获得自我意识的重新统一。
为了实现这种统一,通常有以下三种途径:
(1)坚持本人抱负中的自我标准,努力改善现实的自我,使之与抱负自我全都。
(2)一方面修正抱负的自我,另一方面改善现实的自我,使二者相接近。
(3)放弃抱负自我的标准,自强不息,以迁就现实的自我。
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- 处于 青春期 晚期 大学生 自我 评价