金钱咱们一起面对的话题教学设计2.docx
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金钱咱们一起面对的话题教学设计2
《金钱,咱们一起面对的话题》教学设计2
金钱咱们一起面对的话题
——辩论:
在市场经济社会里金钱与道德的轻重关系
正方:
在市场经济社会里道德重于金钱(铜牙队)
反方:
在市场经济社会里金钱重于道德(铁齿队)
活动目标:
一、培育学生耐心倾听尊重他人发言的良好交际适应。
二、培育学生搜集资料、运用资料、论述自己观点的能力。
3、通过辩论、交流,锻炼学生口语表达能力和思辩能力。
4、培育学生勇于在猛烈交锋中有针对性地发表观点的心理品质。
五、增强学生对金钱全面而理性的熟悉,树立正确的金钱观、道德观和价值观。
活动进程:
一、预备时期
一、提早布置任务,选拔八位学生组建正方和反方辩论队,抽签确信辩题。
二、引导辩手研究辩题,正确立论并搜集相关材料。
3、指导撰写辩辞并检查辩手的预备情形。
4、确信主持人,拟好串词。
五、按“八”字型布置辩论台,写好主持人、正方、反方等标牌及辩论主题。
二、辩论时期
(一)导入(2分钟)
一、教师导入:
同窗们,在市场经济的社会里,咱们天天都在与金钱打交道。
咱们常常会看到如此一些现象:
有的人为了金钱不吝铤而走险,丧尽天良,乃至触犯法律;而有的人又将终生的心血捐给国家,回报社会,造福公共。
作为初三的相信,咱们对金钱又了解多少呢?
咱们应以如何的态度来对待金钱呢?
今天,就让咱们走进综合性学习“金钱,一起面对的话题”,去倾听关于“金钱与道德”的辩论,去试探金钱与道德的关系,从而形成正确的金钱观、道德观和价值观。
二、教师宣布要求:
台下所有学生都是评委,以小组为单位,对辩论两边队员的表现打分。
评分标准如下:
全队总分440分——
(1)个人分数:
100分。
包括辩论技术30分,内容资料40分,风度及语言表达15分,自由辩论表现15分;
(2)整体合作:
40分。
另外,在进行评判时,你还能够从辩手的参与程度、所论述的观点与材料的统一、内容的层次性、文明修养等方面进行点评。
3、教师请主持人王丽娟同窗主持辩论会。
(二)辩手进行赛场辩论:
(25分钟)
一、主持人宣布竞赛开始。
二、主持人依照以下程序组织辩论赛:
(1)请正方一辩陈述本方观点,时刻两分钟。
正方一辩任静陈述本方观点:
在市场经济社会里道德重于金钱形成逻辑判定,展现大体立场。
(2)请反方一辩陈述本方观点,时刻两分钟。
反方一辩吴建超陈述本方观点:
在市场经济社会里金钱重于道德形成逻辑判定,展现大体立场。
(3)请正方二辩谷震东补充陈述本方观点,时刻两分钟。
正方二辩偏重在理论判定方面补充陈述本方观点并及时解决对方一辩的漏洞的地方。
(4)请反方二辩刘尚进补充陈述本方观点,时刻两分钟。
反方二辩偏重在理论判定方面补充陈述本方观点并及时解决对方二辩的漏洞的地方。
(5)请正方三辩陈秋敏就本方观点作进一步作论述,时刻两分钟。
正方三辩以大量确凿的事实作基础反对对方观点,巩固本方立场。
(6)请反方三辩毛润雄就本方观点作进一步作论述,时刻两分钟。
反方三辩以大量确凿的事实作基础反对对方观点,巩固本方立场。
(7)主持人请两边辩手就“金钱与道德”的关系进行自由辩论,时刻6分钟。
两边辩手进行唇枪舌战的自由辩论,
(8)请正方四辩作总结陈词,时刻三分钟。
正方四辩赵文作总结陈词,形本钱方的价值判定。
(9)请反方四辩作总结陈词,时刻三分钟。
反方四辩游昌政作总结陈词,形本钱方的价值判定。
3、主持人王丽娟宣布辩论终止,请李教师组织同窗们对辩论进行评判。
(三)教师主持对辩论的评判(16分钟)
一、感激主持人和两边辩手为大伙儿带来的出色辩论。
二、请正反两边对本次辩论的表现进行自我反思总结。
(5分钟)
同时组织其他学生对辩论进行小组评议,各组中心发言人拟好发言提纲。
3、正反两方辩手代表就辩论的情形作自我反思总结。
(3分钟)
4、八个评议小组中心发言人对辩论进程作评判。
(6分钟)
五、教师对辩论进程和学生点评作评判。
(2分钟)
评判辩论能够从学生参与活动的态度;搜集、整理、运用资料的进程;所运用的材料与观点的统一;辩论的技术(解决要害、利用矛盾、引蛇出洞等);语言的表达及整体协作的成效;也能够评判学生的在辩论进程当中的思维方式、思维特点和文明修养等。
评判学生的点评能够从学生倾听他人发言的良好适应、擅长抓住他人说话的要点、点评的准确性和全面性、语言的流畅等方面进行。
(四)教师小结本课:
(1分钟)
昨晚,作为一名初中语文教师,我为央视《文化访谈录》中所披露的名牌大学四年级学生写的200来字的文章竟有7处语病这一事件而叹息和沉思。
此刻,咱们欣喜地看到了同窗们在猛烈的辩论中、在点评交流的进程当中所展现的语文素养和语文能力,也看到了同窗们团结协作的精神。
今天,咱们在那个地址辩论金钱与道德的关系,明天,当咱们面对金钱与道德的这一问题时,我想咱们的起点是一致的,那确实是反对“拜金主义”,树立正确的金钱观、道德观和价值观,为国家、为社会作出自己应有的奉献。
谢谢大伙儿!
教学反思:
本课是依照九年级语文第五单元综合性学习“金钱,一起面对的话题”而开发整合的一节语文课,也是温江区学科课堂教学渗透德育研究活动的一堂公布课。
如何在教学中既充分表现语文课程的学科特点,又要不露痕迹地对学生进行思想道德教育,这是我设计教学的大体思路。
于是我为学生拟定了“金钱与道德的关系”作为辩论的话题,并用生活中学生们常常看到的现象来引出辩论。
要想学生在课堂上有出色的表现,教师课前的指导是少不了的。
尽管学生们在其年级和八年级时已经进行过辩论竞赛,但我仍是提早一周在学生志愿参加的前提下确信了八位辩手和主持人,要求他们踊跃在图书馆和网上进行资料的搜集整理,辩论前三天,我检查了学生的搜集情形,而且指导他们安排战术和撰写辩辞。
学生在紧张的预备,我也在试探教学的环节及时刻的安排。
既然学生是课堂的主人,那么课堂的大部份时刻就应该由他们来演出。
于是,不管辩论仍是评判,学生都是主角,辩论时台上的出色,评判时台下的出色,教师只是起引线的组织作用。
在具体的教学进程中也确实表现了我的这一方式。
的确,学生在辩论和评判进程当中展现了较高的语文素养和语文能力,可是仍有个别辩腕表现的不尽如人意。
而我在对学生辩论进程和学生点评作评判时因时刻关系只是粗略地就其参与的态度和表现进行评说,未能较深切地对辩论作剖析,教师的“引导”作用未完全表现出来。
既然这是学科课堂教学渗透德育研究活动的一堂公布课,我在具体的教学中又是如何表现“渗透”二字的呢?
综观整个课堂,它确信姓“语”,学生的语文素养和语文能力在本堂课中既有表现又有提高。
在学生辩论时两边都能熟悉到道德在现今市场经济社会中的重要作用,他们既要追求经济利益,更希望自己成为一个道德高贵的有效人材。
,而这一熟悉不是教师强加灌输给他们的,不是在往他们的大脑里贴上政治术语的标签,我想这确实是语文教学中的德育渗透吧。
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