英语词汇教学方法探索.docx
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英语词汇教学方法探索
英语词汇教学方法探索
英语词汇教学方法探索
【关键词】英语词汇教学多媒体游戏语境阅读愉悦思维训练高效
词汇是语言的三大要素之一,离开词汇就无法表达思想,正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的:
“事实是,没有语法就只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传达不了。
”由此可见词汇在语言中的重要性。
学生在语言学习的任何阶段都离不开词汇的学习,因此词汇教学一直贯穿于整个英语教学的始末,在教学中占有非常重要的地位。
然而,不少教师上英语课时,只是简单地带读单词和讲解词义,这种单调乏味的词汇教学,往往使学生难以感受到学习的乐趣,从而逐渐失去兴趣。
还有的教师在指导学生记忆单词方面没有较高的策略,只是一味要求学生死记硬背,因此费时低效,学生慢慢丧失记忆单词的信心。
中专学生天性活泼好动、喜爱游戏和各种活动,他们热心参与、渴望参加竞争和获得成功。
因此,各种活泼有趣、符合他们天性的教学活动,必然受到欢迎,成为中专英语词汇教学的有效途径和手段。
中专英语教师应该在这方面多探索、多实践,为创建高效课堂发挥应有的作用。
下面是我在教学实践中的一些具体做法。
一、借助多媒体进行词汇教学
(一)利用网络图片优化词汇教学
网络资源非常丰富,教学所需的图片应有尽有,这为词汇的教学提供了重要的保证。
图片教学具有很强的直观性,容易为学生理解和接受。
同时,图片帮助物体和单词建立了直接的对应关系,因而能培养学生的英语直观思维习惯。
1、利用网络图片导入单词
trainsubwaymonorail
如上图,教师可以通过图片导入所要教学的单词。
由于直观性强,学生准确地理解了“monorail”的词义,并且能够容易区分相近的词语含义。
实践中我还发现,如果呈现一些学生不熟悉的事物和抽象的概念时,网络图片来得更加方便、实用、快捷。
如下面一组图片隐含一个让人深思的幽默故事:
一位男士取出轮胎中的内胎后,邀请一位女士去游泳,这位女士将救生圈套在身上跳入水中……图片的表现力很强,学生很快明白了murder和murderer的词义,风趣、幽默的图片也给学生留下很深的印象。
Whowasthemurderer?
2、利用网络图片激发学习兴趣,营造愉悦、轻松的课堂氛围
当一幅有趣的图片呈现在学生面前时,学生的注意力会立刻转移到图片上,他们学习英语的兴趣很快被激发出来。
左图是一幅搞笑图,它一出现,就立刻抓住了学生的注意力。
学生不难发现奶牛身上的图案是一幅世界地图,作者独具匠心的创意深深地感染了学生。
教师顺势引导,指着牛身上的不同部位,让学生学习或者复习七大洲的名称:
Asia,Europe,Africa,NorthAmerica,SouthAmerica,Oceania,Antarctic。
学习中,图片所表现的风趣和幽默给学生带来了阵阵欢笑。
右图以夸张的手法,将一位感冒了的病人呈现在学生的眼前,让学生忍俊不禁。
这一类图片都能调剂课堂气氛,激发兴趣,便于学生记忆,使学习变得愉悦和轻松。
(二)在CIA的辅助下,通过复述、竞猜等方式复习单词
用屏幕将所要复习的单词呈现出来,分别通过下列几种方法来复习单词的读和写。
1、将屏幕上的单词通过滚动鼠标上的小滚轮每次减少两个单词,要求学生凭记忆将屏幕上的所有单词都复述出来(包括每次减少的单词),坚持到最后的学生为胜者。
第一屏(所有要复习的单词)
necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,conversation,robbery,description
第二屏(减少了necklace和steal)
handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,conversation,robbery,description
第三屏(减少了handsup和shoot)
detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,conversation,robbery,description
……
2、学生记住了屏幕上的单词后,小组派代表竞猜哪4个单词可能出现在下一页屏幕上,猜对数量多的小组为获胜小组。
第一屏(所有要复习的单词)
necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,conversation,robberydescription
第二屏(需要学生猜测的4个单词)
steal,robber,escape,robbery
第三屏(需要学生猜测的另外4个单词)
shoot,inspector,escape,notice
3、要求学生在给定的时间内记住屏幕上的单词,在下几页上重新排列这些单词,但每页都减少几个不同的单词,让学生屏幕上快速找出缺失的单词,小组竞赛或集体抢答。
第一屏(要复习的单词)
necklace,steal,handsup,shoot,detective,inspector,thief,notice,robber,escape,victim,conversation,robbery,description
第二屏(减少6个单词,重新排序)
robber,shoot,thief,necklace,victim,inspector,notice,handsup
第三屏(减少另外6个单词,重新排序)
escape,notice,inspector,detective,steal,thief,victimnecklace
4、复习屏幕上的单词后,隐去所有的单词,小组或个人凭借记忆来复述屏
上述方法避开了传统教学中让学生死记硬背的做法,而是利用学生的好胜心,让学生在竞赛中读会单词,记住单词,让学生充分感受到学习的快乐,从而热爱学习,热爱知识,发展学生的学习词汇的兴趣。
与此同时,学生的记忆力、观察力和快速反应能力都得到训练和提高,较好地开发学生的思维。
二、在游戏和竞赛中教学单词
学生非常喜爱游戏,在课堂上通过游戏和竞赛来教学单词,不仅能使学生对所学单词留下深刻的印象,获得良好的学习效果,还能普遍调动学生的积极性,尤其是中下层学生的参与意识和竞争意识,营造轻松、愉快的课堂氛围,培养学生的思维能力。
以下的几种词汇教学游戏,能适合各类词汇的教学,它们趣味性强,便于操作,常用常新,深受学生的喜爱。
(一)单词接龙
1、规定起点单词和目标单词的接龙:
例如,要求学生以red为起点、apple为终点进行首尾字母相连的单词接龙活动,学生不但要读出单词,还要口头拼写单词,拼错的单词,小组内的其他成员可帮助纠正。
能在最短的时间内或使用最少的单词完成从red到apple接龙的小组为胜利者。
2、不规定起点单词和目标单词的接龙:
小组成员任意选定一个单词开始接龙,在规定的时间内使用了最多单词的小组为胜利者,同样也要求口头拼写单词。
接龙也同样可以用来复习短语。
这个活动在帮助学生拼写和朗读单词的同时,提高了他们的听力水平,训练了他们的注意力和思维的敏捷性,增强了他们的合作意识。
(二)抢划单词
教师将要学习的单词写在黑板上,两位学生抢着将教师朗读出来的单词快速划去,多划单词者为胜。
这个活动可以锻炼学生的听力和快速反应能力,也能很好地调节课堂教学气氛。
让学生在竞争中学习并掌握所学的单词。
(三)“吹牛”比赛
学生四人一个小组,由第一位学生说出一个句子,其余学生按要求依次加上一个单词,不断循环,直到某位学生不能坚持下去,一轮结束。
继续下一轮的比赛,出错最少的学生为胜者。
以下的例子可以帮助学生复习国名。
S1:
IhavebeentoCanada.
S2:
IhavebeentoCanadaandEngland.
S3:
IhavebeentoCanada,EnglandandIndia.
S4:
IhavebeentoCanada,England,IndiaandFrench.
S1:
IhavebeentoCanada,England,India,FrenchandGerman.
……
在这个游戏中,学生不但要认真地听和说,还要记住其他同学的话,因此它在培养学生听、说能力的同时,间接地训练了学生的记忆力。
(四)纵横拼字谜(crosswordpuzzle)
1、观察字谜,找出单词或短语
通过屏幕给出纵横拼字谜,让学生在有限的时间内找出隐藏的单词或短语,可集体抢答,也可要求学生将找出的单词写下来,找出单词数量最多者为胜。
这个游戏能帮助学生掌握单词的拼写和读音,训练学生的观察力和快速反应能力。
P
R
A
C
T
C
E
A
T
I
N
G
D
A
E
N
A
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T
S
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-
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T
S
E
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A
U
I
D
N
G
P
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G
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K
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D
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Q
S
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G
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K
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N
V
W
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T
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S
G
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C
N
M
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Q
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L
B
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A
T
-
R
A
C
I
N
G
O
E
Q
T
2、学生设计字谜
也可让学生在规定的时间内设计出一个纵横字拼字谜,以隐藏单词多者为胜。
或要求学生将课前设计好的字谜拿出来,两人一组竞赛。
全班学生交换字谜,开始新一轮的竞赛。
这些都可用来对某一课或某个单元的单词进行集中复习,也可以将范围扩大到几个单元。
有的学生想象力丰富,创造性地将Weshouldtakegoodcareoftheenvironment.Myfavoritefoodishamburger.等语句隐藏在字谜中,平添了许多乐趣。
在这个活动中,学生积极动手动脑,充分发挥自己的创造力和想象力,思维得到了开发,动手能力得到提高。
制作字谜的过程使他们加深了对单词的记忆。
3、将字谜游戏和听、读、写结合起来
要求学生将字谜中包含的单词写成一段话,在班上朗读出来。
以使用了字谜中单词的多寡及文句是否通顺作为胜负的依据。
学生在写作或口头表达中积极使用这些单词,不但进一步掌握了单词的拼写,而且熟悉了单词的用法,提高了写作水平。
下面是学生写的一段话。
(注:
有下划线的单词隐藏在上面的字谜中)
Therearesomewatersportsintheworld.Theyarewater-skiing,swimming,diving,boat-racingandsurfing.Ilikesurfingthebestbecauseitismuchfun.Thoughit’sdifficulttolearn,Ihaveconfidenceinmyself.
(五)打“扑克”比赛
学生四人一个小组,教师将写有单词的卡片像分发扑克牌一样平均分给每位学生。
比赛时,学生依次出“牌”,并说出一个句子,句子中必须含有前后两张卡片上单词,否则不能出“牌”,谁先出完手中的“牌”,谁为胜利者。
重新发牌后,开始第二轮比赛。
S1:
I’mamemberoftheschoolfootballteam.(放下写有team的“牌”)
S2:
Membersofourschoolteamplayfootballeveryday.(放下写有football的“牌”。
以下方法相同)
S3:
Inthefootballmatch,ourplayerstriedtoscoregoals.
S4:
LiXiaolinmadethescore2-1withabeautifulshot.
S5:
Thegoalkeepercouldn’tstoptheshot,sowewonthegame.
在这个游戏中,学生大脑的活动量很大,他们既要在有限的时间内找出本单元中的一个单词,还要选择适当的语句表达前后两个单词之间的联系,这对培养学生英语综合能力起到了良好的作用。
(六)在猜的游戏中教学单词
1、通过肢体语言猜单词
根据表演者丰富的表情和动作,学生们可以猜出单词。
在这个活动中,无论是表演还是猜词的学生都需要积极思考,充分想象,因此它较好地培养了学生的思维,满足了学生的表现欲与参与欲,能让学生迅速地活跃起来,积极开口说英语。
2、通过提问猜单词
以四人或两人为一个小组,一位学生悄悄在纸上写下一个单词,其他的同学通过提出有效的问题来缩小范围或找到线索,猜出写下的单词。
如一位学生写下necklace,其他学生通过下列问题来猜测:
S1:
Isitanounorverb?
S2:
Itisanoun.
S1:
Whatisitfor?
S2:
Itissomethingthatcanmakepeoplemorebeautiful.
S1:
Whatisitmadeof?
S2:
Itismadeofgold.
S1:
Howdopeopleuseit?
S2:
Peoplewearitaroundtheneck.
S1:
Itmustbeanecklace.
S2:
Yes,youareright.
再如:
S1:
Iamthinkingofsomethingtoeat.
S2:
Isitmeat?
S1:
No,itisn’t.
S1:
Isitavegetable?
S2:
Yes,itis.
S1:
Whatcolorisit?
S2:
Itisred.
S1:
Whatshapeisit?
S2:
It’sround.
S1:
Itmustbe….
以上猜词游戏较好地将词汇学习和口语训练结合在一起。
为了猜出单词,学生必须积极开动脑筋,用英语组织语言,从各方面去寻找线索,因此它给学生提供了良好的学以致用的机会,让学生学着用英语去做事,在用中学,在学中用。
3、通过提示猜单词
全班学生分为四大组,每组轮流派出一位学生,该生背对黑板站立,小组的其他学生通过语言给予提示,帮助该生尽快猜出黑板或屏幕上的单词,在规定的时间内,猜出单词最多的小组为胜者。
以thief为例:
S1:
Someonewhotakeyourmoneyawayfromyourpocket.
S2:
Theywillbetakentoapolicestationiftheyarecaught.
S3:
Ifyoumeetthiskindofperson,yourthingswillbestolen.
S4:
ItisinthenameofaChinesefilm.
……
4、通过语境推测单词含义
词只有在特定的语境中才有生命力,因此结合语境来词汇教学,能使学生更好地掌握词的用法,深化他们对词义的理解。
教师可以通过下列的问句,来引导学生推测单词含义:
T:
I’mveryhungry,butIdon’twanttocookathome,soIwilleatina….
S1:
Restaurant.
T:
Iaminarestaurantnow.IwanttofindoutwhatIcanorderformymeal,soIaskthewaiterforthe….
S2:
Menu.
T:
Ihavefinishedmymeal,andIwanttoknowhowmuchIshouldpay,soIaskthewaiterforthe….
S3:
Bill.
……
在各式各样的游戏中,学生们的活泼可爱的天性展露无遗,他们在竞争中体验了成功,在游戏中感受了欢乐。
在成功和快乐之中,他们的能力得到提高,思维得到训练,因此词汇教学任务能够顺利完成。
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