教科版三年级科学上册全册教案.doc
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三年级上册教案
教科版三年级科学上册全册教案
第一单元水
第1课时水到哪里去了
【教学目标】
科学概念目标:
1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标:
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标:
1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标:
意识到水在人们生活中重要性。
【教学重点】
蒸发是水的一种形态。
【教学难点】
研讨水和水蒸气的区别。
【教学过程】
一、导入
1、试着解释下面的现象,你认为水到哪里去了?
(展示图片)
2、水变成什么物质跑到空气里去了?
教师点拨:
在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸发是水从液体变成气体的现象。
(展示示意图)
4、活动体验
(1)请做以下这些活动,体验湿手变干的时间是否一样?
①手心向下,手背向上
②对一只手吹气
③甩动一只手
(2)活动手册
活动
体验
探究
手心向下,手背向上
对一只手吹气
甩动一只手
……
(3)教师小结:
影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度
二、探索
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象?
教师点拨:
①水洼的水会变干涸
②煮食物时,锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
……
三、模拟实验
1、用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验
(1)
(1)实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后,观察两个杯子中水量的变化。
(2)注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方?
②为什么要把其中一个杯口封住?
(3)研讨
怎样解释两个杯子出现的不同现象?
依据是什么?
引导学生填写活动手册
现象
怎么解释
依据
封口水杯
开口水杯
教师点拨:
封口水杯里的水基本没少,因为水蒸发后没有跑到空气里去;开口水杯里的水少了,因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验
(2)
(1)实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化
(2)研讨
你在透明塑料盒中看到了什么?
你认为它们是什么?
引导学生填写活动手册
你在透明塑料盒中看到了什么
你认为它们是什么?
教师点拨:
在透明塑料盒上看到了小水滴,它们是水蒸气遇冷变成的。
5、思考
水和水蒸气有什么相同和不同?
教师点拨:
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着。
四、拓展提高:
动脑筋,想一想
为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?
人吹电风扇时,为何会感到凉快?
教师点拨:
蒸发的过程会吸收热量
五、作业布置
业余时间到图书馆或利用网络查阅:
怎样减少蒸发?
【板书设计】
水到哪里去了
第一单元水
第2课时水沸腾了
【教学目标】
科学概念目标:
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标:
1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。
2.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标:
形成尊重事实、重视证据的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标:
认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观。
【教学重点】
培养学生的实验能力,观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。
同时,培养学生的语言表达能力,让学生描述看到的现象,培养学生的归纳能力等。
【教学难点】
教学仪器的组装,使用仪器时的讲解示范,学生使用仪器时教师的指导。
【教学准备】
为学生准备:
学生活动手册;小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,你在家里烧过开水吗(出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片)?
请你说说水烧开时有什么现象发生?
家里的锅是不透明的,现在,我们就把这个现象搬到实验室里,来研究一下(出示图中烧水的实验装置)。
这样,我们会看得清楚一些。
2、请同学们思考一下:
如果我们不停地给杯子里的水加热,会出现什么情况?
二、探索
1.说一说或画一画我们对这个问题的看法
请同学们回答(这里我采用让学生说一说的方式):
讲解:
当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象(板书:
《水沸腾》)。
那么水沸腾有哪些秘密呢?
我们就来实验一下。
2.认识实验器材和使用方法
1)介绍:
三角架、石棉网、烧杯
2)讲解酒精灯的使用方法:
A、使用酒精灯时,先要检查灯芯,如果灯芯顶端不平或已烧焦,需要剪去少使其平整,然后检查灯里有无酒精,灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的1/4,少于2/3。
在使用酒精灯时,应注意,绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯,而应用燃着的火柴或木条来引燃;用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,最好要盖两次,不可用嘴去吹灭,否则可能将火焰沿灯颈压入灯内,引起着火或爆炸。
不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,不要惊慌,应立即用湿抹布扑盖。
B.给物质加热
酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分,在给物质加热时,应用外焰加热,因为外焰温度最高。
3)温度计的使用方法
A.手拿着温度计的上端,温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。
B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会,待温度计的示数稳定后再读数。
C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平。
(教师要边讲解边示范,也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。
)
4)安全教育
使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。
用课件出示书中的提示:
A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。
B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭,不能用嘴吹。
D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内
仍然是很烫的,不要用手触摸。
三、研讨
1.实验一:
水在加热过程中发生了哪些变化?
1)出示活动手册表格
加热过程中水的变化
时间
温度计的示数
水的变化
0分钟
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
2)先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
3)学生实验,教师巡视指导
4)学生汇报
5)师生总结:
水在没加温时是常温,当水温上升到100摄氏度时开始沸腾,继续加温则水的温度保持在100摄氏度不变。
2.实验二:
水在达到什么温度时沸腾?
水沸腾的过程中我们看到了什么?
出示活动手册表格
水沸腾时的活动记录
水沸腾时的温度
水沸腾时水中的现象
水沸腾时水面的现象
1)先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
2)学生实验,教师巡视指导
3)学生汇报
4)师生总结:
水沸腾的温度是100摄氏度;水中有很多气泡上升;气泡在水面破裂逬出水花,水面的水会不停翻滚;水面上会有大量的水气飞向空中。
四、讲解
1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
(正常大气压下为100℃)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢?
教师演示:
将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下,观察袋子的变化。
(水蒸气将袋子鼓起)
1)说明了什么呢?
2)讲解:
水变成水蒸气后,体积会变大。
五、小结
这节课,我们学会了什么呢?
(师生共同总结)
第3课时水结冰了
【教学目标】
科学概念目标:
1.当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中,要向周围放出热量。
科学探究目标:
1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。
2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标:
1.初步感受、体验物质状态的变化。
2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标:
在自然环境中,水与冰可以相互转化。
【教学重、难点】
重点:
分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点:
初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念
【教学准备】
为学生准备:
试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。
教师准备:
各种冰的图片、热水、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题
[材料准备:
热水、水银温度计、各种冰的图片]
1.出示一杯热水并测量水的温度
提问:
如果我十分钟后再测这杯水的温度,温度会如何变化?
(预设:
温度会下降一些。
)
2.出示几张各种冰的图片。
提问:
如果一直让水的温度下降,会出现什么情况?
(预设:
会和室内温度一样。
如果继续下降会怎样呢?
水会结冰。
)
3.揭示课题:
水结冰了(板书)
二、探索:
水结冰过程中的各种变化
[材料准备:
试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]
1.引导学生充分表达自己的想法,后组织学生讨论本课的实验方法。
提问:
说一说我们对这个问题的想法?
今天在教室里,我们可以怎么做实验?
2.学生相互合作,测量水结冰过程中温度的变化,同时体会变化过程中的热量变化。
在活动中,教师要提醒学生:
(1)做两次标记:
第一次是试管中倒入清水后(为了便于观察,可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是试管中的水完全结冰后;两次用不同颜色橡皮筋标记;
(2)温度计插入试管塞的小孔中,保持在中间的位置不能动,不要碰到试管壁;
(3)仔细观察水结冰的变化过程,需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰,当水开始结冰时,记录温度。
(4)冰块尽可能碎一些,再加入一部分食盐(食盐多一些,降温速度快一些),有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。
(5)因为需要拿出来看,碎冰可能会使橡皮筋移动,所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。
3.出示活动手册第9页,明确实验要求,并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。
三、研讨:
实验发现
[材料准备:
结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]
1.学生反馈交流:
水在什么条件下会结冰?
小结:
当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
水结冰时,冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。
2.提问:
水结冰后有哪些变化?
水结冰后占据了更大的空间。
3.冰还是水吗?
引发学生去思考冰和水是同一种物质。
4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的?
它是冰吗?
和试管里的冰一样吗?
它是哪里哪里来的?
和哪些现象类似?
烧杯外的水蒸气遇冷(0℃以下)凝结成霜。
不是冰,不一样。
(当外界温度较高时,也会只是液化成小水珠。
)
5.在碎冰里加入了食盐,有什么作用?
碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化,这样有利于降低实验的温度,达到预期的效果。
四、拓展:
固态的冰能重新变成液态的水吗?
[材料准备:
结冰的水、试管、烧杯、清水]
1.提问:
水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便?
好处:
可以看到
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