《日月明》教案.docx
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《日月明》教案
《日月明》教案
《日月明》教案1
教案设计
日月明(第一课时)
教材简析:
这是一篇比较短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人感受中国人造字的智慧,巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
教学目标:
1、会认:
“明、鲜”等13个生字,探究掌握更多的识字方法。
2、理解韵文涵义,熟练地朗诵韵文,拓展思路,仿编韵文,激发求知的兴趣。
3、观察、练习、运用识字方法,积累知识。
教学重难点:
1、了解会意字的特点,掌握组字规律。
2、运用规律,识记、书写汉字。
教学准备:
生字卡片、小黑板。
设计思路:
教学中采用拼读、齐读、探究读等活动方式,熟记汉字的音形义,通过找朋友、画等活动方式,
挖掘识字方法,拓展学生思维,提高语文素养。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话
2、猜谜语
3、板书课题:
日——月——明
二、探究新知
1、齐读课题
说说读课题后你明白了什么?
2、提示语:
用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字,请打开书P97页。
3、自读课文(不会读的怎么办?
)。
4、和生字条中的生字宝宝打招呼。
(不会认的字怎么办?
在课文中做上喜欢的符号,多读几篇。
或请教别人。
)
三、精读课文
1、检查自学情况
a、齐读课文(纠正字音)。
b、听读课文(看一看:
这篇课文一共有几句话。
)
c、说一说:
你读懂了哪一句,讲给别人听一听。
2、随机出示生字、有意按字形结构板书。
a、点明会意字
b、引导挖掘更巧妙的识字方法。
c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。
3、竞读课文、背诵课文
a、仿说韵文
b、总结识字规律
四、游戏活动
1、用简笔画表示汉字
2、做动作表示汉字
3、描写汉字
五、拓展练习
1、读课后的词语
2、完成课堂练习
六、课堂小结
1、谈收获
2、质疑
《日月明》教案2
一、教学要求
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。
因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。
教学时,可分以下几步进行。
首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。
学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。
最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。
首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。
词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。
但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。
教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。
句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。
语言简洁,节奏感强,适合朗读。
在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。
首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。
然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。
因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。
总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。
最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题,趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:
(板书:
明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。
(二)举一反三,自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。
出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。
2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。
3、请学生做小老师,汇报学习情况。
(三)诵读韵文,巩固认字
(四)扩词造句,拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合,说说有趣的汉字。
(五)练习写字
《日月明》教案3
一、教材简介
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。
这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标
1、认识13个生字,会写力、手、水3个字3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重点:
识字、写字。
四、教学难点:
了解会意字的构字特点。
五、教学准备:
课件、生字卡、词语卡。
六、教学过程
1、谈话导入:
同学们,今天我们要学习一篇短短的韵文,这篇韵文会教我们认很多字呢!
来,齐读课题——日月明(出示课件)
2、自由读韵文,认认生字。
七、看图说说这些象形字的特点。
八、看图认新字:
1、认识新字明
①今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
(出示太阳)这是老朋友日,(出示月亮)这是老朋友月。
现在,太阳想和月亮交朋友了,就变成了一个新的字:
明(课件出示)。
这个字读什么?
(正音、齐读)你们以前有没有见过明吗?
你能用明组什么词语?
(随机出示词卡片:
明白、明天、明亮、明月)
②日和月这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是日,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了月。
这样组成的字才好看。
2、学习鲜
①另外有两个老朋友听说日和月交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是鱼,一个是羊。
这个字念什么?
②你们以前有没有看到过鲜?
我们可以组什么词?
③你们发现鲜合起来的两个字:
鱼和羊味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了
3、举一反三,自学生字
①像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字,同桌可以讨论。
你们发现了什么?
②请学生做小老师,汇报学习情况。
(随机出现课件)
九、诵读韵文,巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用对口令方式读
3、边拍手边读
4、师领读,达到熟读成诵的效果。
在读中发现会意字的结构规律,感受汉字的乐趣。
十、巩固练习
1、巩固会认的字(出示课件)
2、脱帽后你还认识他们吗?
(出示课件)
3、看谁最聪明,能读一读下面词语:
笔尖
鲜花
尘土
森林
明天
灭火
手心
竹林
十一、学习写字
1、重点指导“钩”的写法。
先观察要写的字,再让学生观察老师的范写,重点要突出钩的运笔,提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
2、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
3、老师指导按笔顺描红;最后要求学生把字写漂亮。
《日月明》教案4
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。
协助同学了解会意字的构字规律,培养同学初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点:
放在字音和会意字构字特点上,理解字意
教学准备
1、课件
2、师生一起制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片,信封
教学时间:
1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明":
1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。
(课件出示:
一双手)这双手表示什么?
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:
"明"。
(课件出示)
3、这个字读什么?
(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?
(随机出示卡片:
明白明月)
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大局部位子让给了"月"。
这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。
这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过"鲜"?
我们可以组什么词?
(组词)(随机出示卡片:
秋日中秋)
3、你们发现"鲜"合起来的两个字:
"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自同学字
1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字,同桌可以讨论。
你们发现了什么?
2、请同学做小老师,汇报学习情况。
(随机出现课件)
四、诵读韵文,巩固认字
1、同学自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句,拓展认识
1、刚才学的字,你们记住了吗?
(认读"读读想想"中的词语,课件出示)
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?
(小组合作交流,指名回答)
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字,也是由两个字组成。
请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示,汇报
(备注:
拼字资料中出现的是独体字,一局部是本课中出现的,另一局部是学过的字或认识的字,如:
木、羊、几、玉、禾、口、中。
)
七、练习写字
1、同学自身描红,了解字的笔顺和笔画在田字格中的位置;
2、请同学做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒同学比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
《日月明》教案5
一、教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认知汉字,并引导小朋友发现构字规律,认知“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:
让同学感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发同学热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
(一)揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友,俺们已经学会了很多汉字,今天俺们再来认知几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认知这些汉字?
看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。
(先让会认读的小朋友说说是怎么认知它的?
曾在哪儿见过它?
再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类:
左右结构:
明、鲜、休、林;上下结构:
尘、尖、灭、男、看;品字形:
森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让俺们来读读,说不定,待会儿俺们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
(谁愿意接受大家的检查?
请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)
4、竞赛读。
自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?
(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。
)
6、出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。
(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。
)
2、飞鸽送信。
(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。
)
3、找字擂台赛。
(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。
)
(四)汉字的书写指导。
第二课时
(一)复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“俺会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。
(老师报词语,同学在词语上标序号,然后校对。
)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。
(说到品字形的字时,可以从同学的姓名中迁移开去,给同学提供认知更多的认知汉字的机会,例:
石头很多就是磊,水很多就是淼等等。
)
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认知汉字,把自身的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。
在公开课教案中,俺们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让同学在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程规范》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住同学的年龄特征,调动其学习的积极性。
在实际教学中,俺通过看图、游戏等一系列识字活动,让同学在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。
教学中,俺让同学直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。
以达到在多种形式的反复朗读中认知汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究同学是学习和发展的主体,语文教学必需根据同学身心发展的特点,关注同学的个体差别和不同的学习需求,保护同学的好奇心、求知欲,充沛激发同学的主动意识和进取精神,倡议自主、合作、探究的学习方式。
课堂上,俺把学习的主动权交给同学,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自身已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。
这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认知;大胆交流,提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了,从而充沛体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现同学与文本对话的保证。
教学《日月明》之前,俺引导同学当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《日月明》时,俺以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导同学运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了同学语言表达的能力,丰富了同学对诗歌的理解,开启了同学的思维和想象。
灵活地处置教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让同学在广阔的生活中学语文。
从某种意义上来说,这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话,也是对同学创新能力的培养。
《日月明》教案6
一、设计说明。
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、课前准备。
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。
(教师)
2、准备字卡。
(学生)
三、课时安排。
2课时。
四、教学过程。
第一课时
(一)复习旧知,激发兴趣。
1、教师引言:
(课件出示太阳图案)这是什么?
(太阳)
古人根据太阳的样子造出来的字是什么?
(日)
(课件出示月亮图案)这是什么?
(月亮)
古人根据月亮的样子造出来的字是什么?
(月)
古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧!
2、课件演示:
日和月合到了一起。
3、教师导学:
看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?
(明)
设计意图:
《语文课程标准》中指出:
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
(二)以字引文,兴趣读文。
1、认识“明”字。
(1)导言:
谁愿意给大家读读这个字?
(2)教师指名读,强调“明”是后鼻音。
(3)教师导学:
日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢?
(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教师组织学生给“明”组词。
预设:
光明、明亮、明白、明朝……
2、读文感知。
(1)过渡:
(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。
这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。
(4)全班齐读韵文。
(5)男女生比赛读。
(6)教师导学:
同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?
(教师指名读文,随机纠正字音。
)
(7)教师导学:
看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?
(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)教师导学:
看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?
(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。
(教师先引导学生小组读,再指名读。
)
设计意图:
借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫。
(三)识记生字,理解字义。
1、学习会意字“尘”。
(1)教师导学:
同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗?
(2)多媒体课件出示:
“小”和“土”。
配图:
小小的灰土。
配音:
同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字?
(尘)
(3)教师导学:
想一想,怎样才能记住“尘”字?
预设:
生1:
我是这样记住“尘”字的:
“小小的土”就是“尘”。
生2:
我能给“尘”组词:
尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。
预设:
生1:
灰尘。
12334下一页生2:
粉尘。
生3:
扫尘。
2、学习“木”“林”“从”“双”。
(1)多媒体课件演示:
先出示一棵树,再出现一棵树。
(2)导学:
这是什么字?
你们是怎么想的?
预设:
生1:
这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。
书上说“双木林”。
生2:
我能给“林”组词:
树林、林海、林区。
(3)导学:
你是怎样记住“从”的?
生:
我用“想一想”的方法。
一个人跟着一个人就是“从”。
(课件显示此图)
(4)你是怎样记住“双”的?
生1:
我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。
生2:
一双手。
生3:
一双鞋。
3、引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示:
三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4、学习“心”。
导学:
这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。
(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
预设:
我用妈妈教的谜语记住了“心”:
锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。
5、初步感受会意字的特点。
(1)教师导学:
同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。
下面请
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- 日月明 日月 教案