一年级下册语文第六单元教案设计.docx
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一年级下册语文第六单元教案设计.docx
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一年级下册语文第六单元教案设计
教学内容
12.古诗两首
课时
1
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.会认“首、踪”等9个生字,会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
分层目标
上限
下限
能正确、流利地朗读古诗。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗。
教学难点
会认“首、踪”等9个生字,会写“首、无”7个生字。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、识字解题,谈话导入。
谈话导入,板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词,
还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首,划出来,读一读。
明确本课的任务:
学习《池上》这首古诗。
(板书:
池上),齐读课题。
二、初读古诗,感受节奏。
出示初读要求:
(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。
(2)小组合作互相正音。
逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音。
以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点识记:
浮萍是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。
——以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
教师范读、小组内自由练读,读出诗的节奏。
三、图文结合,初知大意。
教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。
(1)边做动作边读诗,理解和识记“采”。
采:
出示字源,看老师演示动作,结合字形知道采字的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。
诗画对应,教学“踪迹”。
出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。
练习说话:
是留下的踪迹。
在图中找找小娃留下的踪迹,理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累。
通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。
调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了,你能背吗?
小娃撑,偷采回。
不解藏,浮萍开。
又有一些词语宝宝不见了,谁还能背?
撑,采。
藏,开。
去掉文字,看图背诵古诗。
配乐背诵古诗。
五、写字。
出示田字格中的“首”和“采”,观察它们所在的位置。
教师范写,强调书写难点。
首:
点、撇短而小,第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采:
爪字头的撇是横撇,注意三个点笔画的方向。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评
课堂作业新设计
1.给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)
泉(quánqán)露(loùlù)
2.这首诗写了一件什么事?
________________________________________
3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象?
()
A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
12.古诗两首
课时
2
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。
2.图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
分层目标
上限
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
下限
能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。
教学重点
能联系生活实际,图文结合等方法了解词语、古诗大意。
教学难点
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、谈话引入,揭示课题。
这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。
(板书:
《小池》)
二 初读古诗,识记生字
1.这首诗是谁写的?
(杨万里。
)(板书:
杨万里)
老师简介:
杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。
2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
无树爱尖角
学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。
4.交流记忆方法。
5.集体反馈。
(1)熟字带生字:
对—树 用—角 友—爱
(2)编儿歌记忆:
二儿——无上头小下头大——尖
6.再读古诗,看谁把字音读得准。
三、精读古诗,体会意境
1.出示《小池》听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。
学生甲:
夏天的景色,因为荷花在夏天开放。
学生乙:
夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。
(板书:
夏天蜻蜓)
2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?
学生甲:
有泉水。
学生乙:
还有树。
3.那还有没有不理解、不明白的地方?
(泉眼、晴柔。
)老师简单讲解:
泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。
4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。
四、诵读古诗,课后延伸
1.齐背古诗《池上》《小池》。
2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù
()()()()()
二、区别字组词。
踪()原()何()青()
粽()泉()荷()蜻()
三、把下面的古诗补充完整。
小池
泉眼,
爱晴柔。
小荷才露,
立上头。
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
13.荷叶圆圆
课时
1
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁,会写“亮、美”等7个生字。
2.能有感情地朗读课文,背诵课文。
分层目标
上限
能有感情地朗读课文,背诵课文。
下限
会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁,会写“亮、美”等7个生字。
教学重点
会认“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁,会写“亮、美”等7个生字。
教学难点
能有感情地朗读课文,背诵课文。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一 激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们刚刚学过古诗《小池》,你还记得池塘里面有什么吗?
(荷叶。
)
2.展示画面,大家看,池塘里多了什么?
(荷花、青蛙、蜻蜓、小鱼。
)
3.小朋友们在池塘边听到了什么,又看到了什么呢?
请大家一起打开第13课。
(板书课文题目:
荷叶圆圆)
二 初读课文,整体感知。
1.借助拼音自读课文,注意读准字音。
注意读准:
翘舌音“珠、唱”,后鼻音“晶、停”。
2.认识新偏旁。
新偏旁“身字旁”,“身”作部件后一撇不出头。
身字旁的字一般跟身体有关。
“躺”字可以组成词语“平躺、躺下、躺椅”进行识记。
3.老师出示荷叶,提问:
大家看,荷叶是什么样的呀?
学生甲:
大大的。
学生乙:
圆圆的。
学生丙:
绿绿的。
3.跟老师一起读:
荷叶圆圆的、绿绿的。
4.文章中谁赞美荷叶了?
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
5.它们是怎么说的,怎么做的?
(指名分段读,读准字音)
6.指出问题,及时纠正,重点放在字音上。
三、多元识字,自主识字。
1.四人为一个小组,讨论交流、记忆生字。
2.全班展示交流。
亮台鱼美机放朵
(1)利用形声字记忆:
机放朵
(2)利用象形字记忆:
“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。
(3)利用部件相加法:
例如:
⺷+大=美。
同样方法记忆亮、台。
3.抽读生字卡片,读字组词。
四、指导写字,规范书写。
1.读一读,要写好哪些字。
(亮、机、台、放、鱼、朵、美)
2.体会、描红,寻找关键笔画。
3.老师展示范字,提示关键笔画。
亮:
中间的口要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。
美:
“羊”字上方点、撇较小,靠近竖中线,第三横略长居于横中线,竖不出头。
四横中第三横为最长,撇、捺舒展。
鱼:
斜刀头从竖中线起笔,横撇止于竖中线。
中间“田”字上宽下窄,最后一笔长横要长而有力托起整个字。
4.学生根据提示再临摹。
5.交换课本再书写。
6.自荐展示。
课堂作业新设计
1.口头猜字。
(1)一天一天又一天,天天太阳都出来。
打一个字:
()
(2)人来小亭边,停步看竹篮。
竹篮竹子编,月亮在旁边。
旁边有翅膀,一飞冲云天。
打三个字:
()()()
2.写出正确的笔画。
(1)“亮”的第4画是()。
(2)“朵”的第2画是()。
(3)“美”的第5画是()。
(4)“放”的第3画是()。
3.填空。
()的荷叶 ()的眼睛
()的翅膀 ()的水花
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
13.荷叶圆圆
课时
2
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.能借助插图,联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
2.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
3.理解课文,感受夏天的美好。
分层目标
上限
能借助插图,联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
下限
理解课文,感受夏天的美好。
教学重点
能借助插图,联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。
教学难点
理解课文,感受夏天的美好。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、复习导入,温故知新
1.出示生字新词,(课件出示9)指名读,齐读。
2.齐读课文,说说荷叶是谁的什么。
3.展示绘画的荷叶。
二、再读课文,精读感悟
1.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
(1)出示:
“荷叶圆圆的,绿绿的。
”
结合课文插图观察池塘里的其他事物,也来用上这样的句式说一说。
比如:
荷花()的,()的;
水珠()的,()的。
(2)说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。
学生回答,老师张贴相应的图片。
(3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?
(出示句子:
荷叶是我的摇篮。
)指导读句子。
(板书:
小水珠——摇篮)
小朋友小时候睡过摇篮吗?
睡在里面感觉怎么样?
做一下“躺”在摇篮的动作。
(出示摇篮课件)
谁来读读这一自然段?
(3)小蜻蜓也喜欢荷叶,从哪里可以看出来?
(出示第3自然段)
现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第3自然段?
看看小蜻蜓把荷叶当成什么?
(停机坪)(板书:
小蜻蜓——停机坪)
一起表演一下“展开翅膀,立在荷叶上的动作。
”
(4)小青蛙为什么也喜欢荷叶?
谁来读读第4自然段?
谁还想做快乐的小青蛙再来读读?
请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。
(歌台)(板书:
小青蛙——歌台)
2.小鱼儿把荷叶当成什么?
(出示第5自然段)
(1)自由练读第5自然段。
指名读,齐读。
出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
”
(2)请两个学生配合表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。
(板书:
小鱼儿——凉伞)
(3)分角色朗读。
(4)想象荷叶还是谁的什么?
(荷叶还是小水珠的滑梯,滑来滑去。
)
3.齐读课文。
三、分角色朗读,练习背诵。
1.请学生到前面指着图画向大家介绍。
2.这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?
(高兴、愉快、美滋滋……)
3.让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
老师引读:
小水珠躺在荷叶上
学生接读:
眨着亮晶晶的眼睛。
请大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。
四、课后延伸实践
1.到公园中找一找,看看还有什么小动物会把荷叶当成什么,和班上小朋友交流。
2.画一幅“荷叶是我的……”图画,也可以图文结合,在班级展示。
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
liànɡjīnɡjīnɡyúérméihǎofēijīkāifànɡ
()()()()()
二、区别字组词。
珠()摇()停()膀()
株()遥()亭()旁()
三、连一连,说一说。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
停机坪歌台凉伞摇篮
四、仿照例子,说句子。
例:
荷叶圆圆的,绿绿的。
苹果,。
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
14.要下雨了
课时
1
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音,会写“直、边”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句,能分角色朗读课文。
分层目标
上限
认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音,会写“直、边”等7个生字。
下限
正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句,能分角色朗读课文。
教学重点
认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音,会写“直、边”等7个生字。
教学难点
读好问句和感叹句,能分角色朗读课文。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、激发兴趣,揭示题目
1.听录音,让学生说说听到了什么声音。
(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声)
2.同学们听到这些声音,知道了什么?
(板书:
下雨了)
3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什么变化呢?
学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。
(补板书:
要)
二、初读课文,读准字音
1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。
2.同桌互查生字读音。
3.老师出示生字,指名抽读。
腰坡沉伸潮湿空闷消息搬响
4.分段接读,纠正字音。
“沉、伸、潮、湿”是翅舌音,“搬、闷”是前鼻音,“响”是后鼻音。
“空”是多音字,文中就有两种读音组成的词语“空气、有空',读“kōng”时,组词为“空气”,读“kòng”时,组词为“有空”。
三、分析字形,识记生字
1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。
直呀边呢吗吧加
2.说说识记方法。
(1)熟字带生字记忆:
还—边 真—直
(2)加一加记忆:
马—吗 牙—呀 巴—吧 力—加
要一腰、申一伸、般一搬
(3)“闷、息”与心有关,可通过汉字溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验理解识记。
(4)还可以通过组词回顾,复现生字词
弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿
闷热、消息、搬东西、响起
3.猜字游戏。
四、指导书写,规范书写
1.描红,寻找关键笔画。
2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。
“直”的书写关键是摆好“横”的位置。
“直”字不能写得太宽,中间的三个短横间隔均勻,且不能碰到横折末笔长横要长而稳。
“口”字在左和右边的区别。
“呀、呢、吗、吧”左边小口在左上格,封口横压横中线;“加”右边小口略大,位置居中。
3.学生临写。
4.同桌互换课本再写。
5.展示评价。
6.读读写写
直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。
课堂作业新设计
1.把生字“直”“呀”“边”写在下面的田字格里,每个写两遍,注意一定要写美观哦,然后让爸爸妈妈欣赏。
2.故事里有()(动物)。
3.根据课文内容填写标点。
(1)你为什么飞得这么低()
(2)我正在忙着捉虫子()
(3)是要下雨了()
(4)小白兔()你快回家()小心淋着雨()
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
14.要下雨了
课时
2
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
2.尝试在对话中直接提取信息,了解雨前“燕子低飞,小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
分层目标
上限
尝试在对话中直接提取信息,了解雨前“燕子低飞,小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
下限
能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
教学重点
能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
教学难点
尝试在对话中直接提取信息,了解雨前“燕子低飞,小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、出示字词,复习检查。
1.正确流利地朗读课文。
2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。
二、初读课文,整体感知。
小白兔到山坡上割草时,都遇到了谁?
(遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁)
他们都说了些什么?
1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?
在小组内分角色练习朗读。
2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?
分别请扮演这些角色的同学来朗读。
三、精读课文,重点突破。
(一)走进故事情境,初读对话。
请学生做做小白兔,读一读。
小白兔大声喊:
“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
”(板书:
燕子低飞)
指名学生试读后,教师带上动作范读。
观察课文插图,比较老师和同学谁更像那只小白兔。
看插图,观察小白兔动作,读好“大声说”“呀”读出疑问的语气。
引导全体学生进入故事情境,朗读小白兔的话。
(二)学习“潮湿”
1.出示词语“潮湿”。
读准“潮湿”,注意翘舌音的朗读。
关注偏旁,思考:
两个字都是三点水,说明什么?
小结:
三点水的字大多数和水有关。
空气很潮湿,就是说空气里有很多小水珠呢!
2.联系生活,深入理解“潮湿”。
3.引导学生联系生活想一想:
阴雨天的时候哪些地方
看到了小水珠?
(随机出现相关图片:
瓷砖上冒“汗”、车
玻璃上写字、地板湿滑等)
小结现象:
出现小水珠的原因就是
——出示词条“空气很潮湿”。
4.放回句子,再读一读。
燕子边飞边说:
“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。
我正忙着捉虫子呢!
”
5.给词条排序,明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句,分别贴在黑板上。
要下雨燕子飞不高虫子翅膀沾了水
空气很潮湿忙着捉虫子
(2)给句子排排队,并说说这样排的理由。
(同桌合作排序,互相说说理由一一请学生到到黑板前演示排序,说理由。
)
创设交际情景,师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。
分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
6.大家替他们想一想:
这时候小鱼、蚂蚁是什么心情。
请其他的扮演者再读课文。
7.出示:
小鱼的话:
“要下雨了,水里闷得很,我们到水面上透透气,小白兔,你快回家了,小心淋着雨。
”
(三)联系生活,深入理解“闷得很”。
(板书:
小鱼游到水面透气)
1.想一想,生活中什么情况下感到“闷”?
放回句子,再读一读。
出示小蚂蚁的话:
“就要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
”(板书:
蚂蚁搬东西)
在和蚂蚁的对话中,也用上“呀”来问一问。
“蚂蚁,蚂蚁,你们怎么在搬家呀?
”
2.通过听读,大家讨论一下:
要下雨了,你知道了什么?
(燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬东西。
)
3.小白兔知道了吗?
他是怎么做的,怎么说的?
齐读最后一个自然段。
4.小白兔的想法前后一致吗?
(不一致。
开始将信将疑,后来半信半疑,最后十分肯定。
)下雨前,小白兔有什么感觉呢?
(感觉天气很闷。
)
5.请学生再分角色朗读。
6.学了这篇课文,谁能解释一下:
要下雨了,燕子为什么低飞,小鱼为什么游到水面,蚂蚁为什么要搬东西?
7.你们还知道下雨前有什么现象吗?
(蜻蜓低飞,龟背上有水珠,鸡不喜欢回窝等。
)
四 课后延伸,练习背诵。
1.同学们,要下雨了,自然界会发生变化,那么要晴天了,自然界又会发生什么变化呢?
请大家去读课外书,找一找答案。
2.练习背诵自己喜欢的部分。
课堂作业新设计
1.看偏旁写字。
口()()() 辶()()()
2.口头填空。
(1)要下雨了,燕子()。
(2)要下雨了,小鱼()。
(3)要下雨了,蚂蚁()。
(4)要下雨了,天气()。
3.读读说说。
例:
我们正忙着搬东西呢!
(1)李老师正忙着()!
(2)()正忙着()!
教学反思
教学心得与困惑
教学内容
语文园地六
课时
1
备课教师
张晓萍
班(年)级
一
(2)
教学目标
1.学用字词句,认真读关于夏天的词语,学会扩写句子,认识食品上的汉字。
2.正确使用标点符号,通过诵读气象谚语,帮助小学生积累句子。
3.和大人一块儿读,明白要助人为乐的道理。
分层目标
上限
学会自主识字,会读短文。
下限
积累气象谚语,从生活中学习识记字词。
教学重点
积累气象谚语,从生活中学习识记字词。
教学难点
学会自主识字,会读短文。
个性准备
教学课件,生字卡片
辅导对象
教学预设(共性)
个性调整
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地六”的内容。
(板书:
语文园地六)
二、学和用
板块一识字加油站:
1.出示:
冰gùn棍西guā瓜绿豆tāng汤凉席wén蚊香花露水
pú蒲shàn扇竹yǐ椅yíng萤火虫qiān牵牛zhī织女北dǒu斗星
2.根据拼音读词语。
注意读准翘舌音“扇、织”,前鼻音“棍、牵”,后鼻音“汤”。
3.这些词语都与什么季节有关?
认真观察我们发现,第一组是夏天常见的解暑水果和饮品;第二、三组词语除了“萤火虫”之外都是夏天常用的物品;最后一组“牵牛、织女、北斗星”是有关夏季星空的词语。
(板书:
和夏天有关的词语)
4.用熟字组词的方法识记生字
如:
棍:
木棍、火棍、棍子等。
4.你还认识哪些与夏天有关的词语?
(风扇、空调、冰箱等)
板块二:
字词句运用
1.读一读,照样子说一说。
(1)先观察例句。
这道题的例句一共三句话,读这三句话我们发现,一句比一句具体。
第二句和第一句比,多了“在山坡上”,写出了割草的地点在哪里。
第三句和第二句相比,多了“弯着腰”,写出了小白兔的动作。
(1)仿照例句的结构,扩写“小鸭子游泳。
”
参考答案:
小鸭子在小河里游泳。
小鸭子自由自在地在小河里游泳。
(板书:
扩写句子)
2.读一读,加上标点,再抄写最后一句。
(1)先读一读句子,看一看句子要表达的意思是疑问,是感叹还是陈述,然后再根据句意加标点。
(2)通过朗读,你觉得陈述句和感叹句的区别是什么?
(首先可以根据句子有无感叹词来判断。
句号用在陈述句的句末,句中不出现叹词。
感叹句带有浓厚的感情,一般有感叹词
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