高中英语Unit 14 Careers教学设计 北师大版 必修5.docx
- 文档编号:11023879
- 上传时间:2023-02-24
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:27.30KB
高中英语Unit 14 Careers教学设计 北师大版 必修5.docx
《高中英语Unit 14 Careers教学设计 北师大版 必修5.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语Unit 14 Careers教学设计 北师大版 必修5.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中英语Unit14Careers教学设计北师大版必修5
Unit14Careers教学设计
(一)学生分析
1.学生组成情况
2.学生的认知心理和认知水平
17-18岁的高中生正是处于求知欲望很强、好奇心也很强、接受新鲜事物的能力强的时期,他们的思维特点正处于由形象思维转化为逻辑思维的阶段。
尤其是对与他们的前途和择业有关的话题尤感兴趣。
3.学生现有知识和技能水平
本单元话题是职业,而本节课的内容是让学生了解一些职业的名称,并通过问卷调查来了解一个人的性格与适合的职业,从而使学生能够正确分析判断自己个人的个性,进而选择分析与自己比较适合的职业,话题具有很强的实际指导意义。
在上个单元Unit13People中学生学会了怎样去描述一个人,不仅描述他们的外貌特征,而且还了解到了很多关于对人的性格描述的用语,同时也触及到人的性格和职业的关系这一点。
所以这一课的话题对于他们来说,已经有了很多的知识铺垫。
(二)教材分析
本课内容是北师大版的必修模块五Unit14Careers中的Warm-up和Lesson1,但是因为我们学生的英语水平和实际教学情况,对于Warm-up的处理,我们通常是根据当课的内容和学生对其了解的程度和兴趣来确定其在该单元中的容量的多少。
通常情况下Warm-up要占15-20分钟时间,有时至少也要10分钟左右的时间,而剩余的时间要完成第一课的全部内容通常是有困难的,所以我们教学实际常常会在每个单元的第一课时完成Warm-up和Lesson1的部分内容,而这一部分的安排通常是看这两部分内容的衔接来定。
因为学生对于本课的话题已经有了相当的铺垫,所以老师处理就比较驾轻就熟,重点有二:
一、让学生尽可能地去了解多一些职业的名称;二、通过调查问卷的形式,让学生来分析了解自己的性格特征和自己比较合适的职业,并试图用一些形容词来描述人的性格特征和他们所能胜任的工作。
(三)教学目标
《英语课程标准》指出:
“基础英语教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
〞结合高二学生实际和教材内容,我们把本单元的教学目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识方面定为:
1.语言知识目标(Knowledgeobjectives)
词汇:
职业n.
architect,electrician,vet,hotelreceptionist,plumber,politician,designer,host/hostess,psychologist,…
描述性格adj.
careful,creative,reliable,confident,emotional,flexible,generous,helpful,logical,motivated,organized,patient,social,dynamic
2.语言技能目标(Abilityobjectives)
看图说话培养学生的口语表达能力;完成问卷调查,培养和提高学生的阅读〔浏览,寻读主要事实〕能力,形成以英语获取信息、分析问题、得出结论的能力,以及用英语思维来表达相关话题的能力。
3.情感态度目标(Moralobjectives)
通过游戏来引导学生去想办法记忆词汇;通过与相关话题的图片、问卷调查和分组讨论,激发学生用英语来获取信息、交流思想的浓厚兴趣;通过对课文学习的小组讨论等形式,培养学生团结协作的品质。
通过协作式作业的布置和完成,帮助学生将学习和作业的模式进行进一步的扩展,让学生知道学习的方式是无穷无尽的,从而把英语学习拓展到课堂以外的各个方面。
4.学习策略目标(Strategyobjectives)
启发学生通过发散式思维积累词汇,指导学生自主思索,并对思考的内容进行整理和归纳。
通过作业的布置,要求学生的知识内容得到进一步的落实和巩固。
(四)教学策略
1.视听说教学策略
先通过复习,通过图片的视觉刺激来激发学生说的欲望,在说有了充分的铺垫之后,进行听力练习,达到较好的互动的效果。
2.任务型课堂教学策略
任务型教学的特点是:
意义是第一位的,即任务所关心的不是语言的形式,而是语言的意义。
所提供的材料是生活化的、真实的语言材料。
在本课的教学过程中,任务的完成是最重要的,即我们关注的是学生能不能表达他们的真实想法和思维。
本教学设计认为,要完成教学目标的要求,使用任务型教学最合适学生在调查、汇报、交流、互评等任务的驱动下,完成本课时的内容。
3.体验型课堂活动的策略
本课设计的活动都是体验型的活动,让学生感受英语,在看图说话、讨论、总结、互评等活动中自觉使用英语。
不但学生很有成就感,而且师生互动、生生互动的感觉相对比较自然。
4.辅助手段和媒体
多媒体电脑、音响以及多功能的大屏幕。
(五)教学过程
StepI.Leadingin
ReviewthecontentsofUnit13People,andleadinthetopicofUnit14---careers.
StepII.Newlesson:
Showmorepicturesaboutdifferentcareers,andtalkaboutthem.
StepIII.Talkaboutthepicturesinthetextbook,andlearnmorewordsaboutcareers.
Turntopage21,andtalkabout thepicturesinyourtextbook.Whichjobscanyouseeinthephotos?
Usethekeywordstohelpyou.
StepIV.Listeningpractice:
Listentofoursituations.Writedownthejobsfromthekeywordsabove.
StepV.Talkaboutyourfuturejobsanddoamemorygame.
Haveyoueverthoughtaboutyourfuturecareers?
YoucanchooseaprofessionalareathatyouareinterestedinfromthekeywordsinEx.1& Ex.3.
1)Discussyourdreamjobswithyourpartners,andtellyourpartnerswhy.
2)Thenwe'llplayamemorygametopractise theoccupationalvocabulary.
StudentA:
Iwanttobeanarchitect.
StudentB:
Awantstobeanarchitect.Iwanttobe alawyer.
StudentC:
Awantstobeanarchitect,Bwantsto bealawyerandIwanttobeadoctor.
StudentD:
Awantstobe...
StepVI.Lesson1YourChoice Questionnaire:
Requirements:
1.Dothequestionnaireindividually. (Readthequestionnaireanddecidewhatyou woulddointhesituations.)
2.Groupwork:
1)Exchangeyourideas:
Tellyourpartnerswhatareyourchoices?
2)Discuss:
Differentchoicesshowdifferentpersonalities.Usethreeorfouradjectivestodescribeyourpersonalities.
eg:
Ifmostofyourchoicesarea/b/c/d , whatareyourpersonalities?
3)Discuss:
Whatkindofjobsaresuitableforthepeopleofyourkind?
4)Areport. (Eachgroupcanchooseonepersontodothereport.)
StepVII.Summaryandextension:
1)Summarizetheperson’spersonalitiesandtheirsuitablejobs.(ReferenceP91)
2)Suppose:
You are a manager in aputerpany, whatpersonalitiesshouldyouneed?
Probably you arestrong,veryconfident,and motivated.Besidesthesepersonalities, youneed to bevery logical,organizedandcareful.Maybe you areverycreative.Thatistosay:
Youareoneof thedynamicpeople,thepracticalpeopleandthecreativepeople.
Youhave mixedpersonalities.Peoplewithmixedpersonalitiesoftenhavedifferentskills anddifferentabilities.
Remember:
Everybody'sgoodatsomething.
Justbeself-confident!
Believeinyourselves.
Wecan’tdoeverythingwell,wecandosomethingverywell.
StepVIII.Homework:
(Teamwork)
1)Writeaposition:
Describeoneofyourgroup members.Youneedtodescribehis/herappearance,personalities,hobbies,andyoursuggestionsonhis/hercareersinthefuture.
2)Guessandevaluate(评价):
Letyourgroupmemberstoguesswhoyouaredescribing,andevaluateyourpositions.
3)Handin:
Yourpositionsandments (评论) fromyourgroupmembers.
(评论) fromyourgroupmembers.
(六)课后反思
1.教学较成功的方面
通过Unit13People的学习,学生学会了很多描绘人的词汇,他们不仅热衷于描述自己熟悉的同学、朋友和老师的外貌,而且还积极去描述这些人的性格特征,通过上个单元的学习,感觉学生对此话题意犹未尽。
Unit14Careers又接着学生已经了解了的话题来探讨“职业与人的性格〞,并对学生的择业和人生的有一定的启发指导和激励。
从单元话题选择的角度和内容的上下衔接来说都比较好,内容上循序渐进,有了充分地铺垫,所以教师在处理内容衔接上也就比较游刃有余,而学生的感觉也很好。
教师在设计本节课时,教学的侧重点在于:
认识一些职业词汇;能够通过人在语言交际中的只言片语来推断人的职业身份;通过调查表让学生积极动脑,来训练学生的英语思维能力。
但不可能每一节课都会对学生英语听、说、读、写能力的训练做到面面俱到,本课时的教学侧重在于说出一些职业名称和自己心仪的职业;阅读完成调查问卷,并判断分析自己和同学的性格特征,以及未来所适合的职业。
这个课时的这两个目的均已经达到。
2.存在的问题
〔1〕平时学生在自己比较熟悉的教室里上课,发挥各方面都比较积极踊跃,可是这一节录像课是考虑这个班的学生比较多,老师基本没有座位去听课,加之那几天天气特别热全部的风扇都打开,可能影响到录像的声音效果,所以临时改了上课的地点,学生的上课环境不太熟悉,所以表现有些拘谨,直接影响到上课的气氛,整体没有平时课堂表现那么好。
这是老师以后要留意的问题。
〔2〕老师在设计对于问卷调查结果的讨论时,对于学生的性格预见得不够准确,导致在讨论总结时出现了仅有很少的几个同学几题都选中了A,或者B,或者C,或者D的情况。
这说明班上很多学生的性格呈明显的多重性倾向,所以在此处讨论一度出现了瓶颈。
3.改进措施
(1)在教学容量和密度相对较大,而教学任务相对较紧的情况下,充分发挥以学生为主的自主学习和协作式习的模式,把能在课外处理的调查问卷和性格分析、探讨,尽量不放在课堂内,而在课堂内直接要求学生汇报他们探讨、分析的结果。
然后再有针对性地对学生普遍感兴趣或普遍认为有问题的地方进行升华或者处理解决,可能会更好。
(2)尽量解决时间问题,使参与游戏和互动呈现的人数尽可能得多。
〔七〕课例评析
本设计符合新课程标准理念,教学过程符合学生实际,能够根据学生特点设计多种活动,教学过程完整、清晰、层层深入,教学步骤之间过度自然、连贯,整节课浑然一体。
特别是通过精心挑选的图片,选取了颇受学生欢迎的人物,给学生以强烈的视觉冲击和刺激,激发学生的学习兴趣。
利用记忆游戏来鼓励学生去记忆词汇,同时给予学生恰如其分地引导,让学生明白学习的方法千千万万,关键看自己怎么去用,这个方法很好。
对于人物性格和职业的探讨,我认为这个方面的内容很有趣,教材以外可以引导学生继续研究。
本节课的另外一个亮点就是课程结束的时候的作业布置,别开生面、不仅要求学生把课堂的口头练习课后落实在笔头上,而且要求学生要用英语进行交流,从同伴那里获取信息,及时得到自己作文的反馈,并把这些反馈记下来,一个可以更加经济时效地促使学生进行作业反省,同时使学生的实践英语水平得到了锻炼和提高。
网络课件也制作得相当精美,水平挺高。
〔英语课组成员点评〕
附课堂实录VCD文字材料
Unit14Careers
T:
Classbegins.
S:
Standup,please!
T:
Goodmorning,boysandgirls.
S:
Goodmorning,MsWu.
T:
Sitdown,please.
StepI.Leadingin
IwillbeginthelessonbyaskingthestudentsiftheyhavestillrememberedthecontentsofUnit13becauseit’sgoodtimingforleadinginthetopicofthecharactersandcareers.
T:
Sofar,wehavefinishedUnit13.DoyoustillrememberwhatwehavelearnedinUnit13?
S:
(thinkingandrecallinganddiscussing)
T:
DoyoustillrememberthetitleofthisUnit?
S:
People.
T:
Yes.Ok.Andinthisunit,whatwehavelearnedinthefirstlesson?
S:
EIandIQ.
T:
Yes.WehavelearnedEIandIQ.Andinthesecondone?
S:
PersonalitiesandJobs.
T:
Yes.InthesecondlessonwehavelearnedPersonalitiesandJobs.Andwestillhavelearnedhowtodescribeaperson---notonlytodescribeaperson’sappearance,butalsotodescribeaperson’s(what)personalitiesandcharacteristics.
S:
(togetherwiththeteacher)describeaperson’sappearance,butalsotodescribeaperson’spersonalitiesandcharacteristics.
StepII.Unit14Warm-up
T:
Todaywe’regoingtolearnanewunit---Unit14.DoyouknowtheUnit14’stitle?
S:
Careers.
T:
Yes.Careers.Andcanyouspeakoutsomecareers?
Canyouspeakoutsomejobs’names?
Forexample:
I’mateacher.Mycareeris“teacher〞.Yes.Canyouspeakmore?
S:
teacher/engineer/farmer…
T:
Yes.Engineer,anymore?
S:
Lawyer/sportsman/…
T:
Lawyer.Anymore?
S:
doctor.
T:
Doctor.Yes.Doyouwanttobeadoctor?
S:
Yes.(somestudentssay)
T:
Anymore ?
S:
nurse.
T:
Ye,nurse.
S:
Farmers.
T:
Ye,farmers.Wouldyouwanttobeafarmer ?
S:
(manysay)No.
T:
No,whynot ?
S:
Because…(saytogether)
T:
Butmaybeyoucanbeafarmingtechnicians,doyouthinkso?
S:
Yes.
T:
Ok.Theyalsoneedsomeskillsandsomedifferentspecialcapabilities,doyouthinkso?
Ok,anymore?
Anymorecareers?
S:
Soldier.
T:
Soldier.Yes.Wouldyouwanttobeasoldier?
S:
(somesay“Yes,〞somesay“no〞.)
T:
Ok.NowI’llshowyousomepicturesaboutcareers.Lookatthefirstpicture.Guesstheircareers.
S:
(guessingandsaying)
T:
Canyouspeakouttheircareers.Theyaredancers,orthey’remodals?
S:
Theyaremodals.
T:
Theyaremodals.Andthesecondone.Themanis…Whatisthemandoing?
S:
Themanistakingsomephotos.
T:
Yes.Themanistakingsomephotos.Thatmeans,themanisaphotographer.Doyouthinkso?
Heisaphotographer.
S:
(togetherwiththeteacher)Heisaphotographer.
T:
Lookatthethirdone.
S:
(exciting.)ZhangBozhi.…singer/actor
T:
Sheisasinger.Sheisalsoanactor.Yes.Verygood.Youareveryclever.Andnextone.
S:
Themanisavet.
T:
Areyousure?
S:
Yes.
T:
Nextone.
S:
LiLianjie.
T:
Yes.Ok.What’shiscareer?
S:
He’sanactor.
T:
Yes.He’sanactor.Nextone.Maybeyoudon’tknowtheman,butyoucanspeakout(here).“Sportswriter.〞Thatmeans…
S:
Heisasportswriter.
T:
Heisasportswriter.Heisawriter,especiallyasportswriter.Andnextone.Lookathere.TheyarethetypicalChineseclasses---themostimportantclassesinChina.Ok.Hereitisa…
S:
Worker.
T:
Worker.Yes.Thesecondone.
S:
Farmer.
T:
Farmer.Yes.
S:
Soldier.
T:
Soldier.Yes.InChinesewecansaythem“Gong,Nong,Bin〞.Ok,nextone.
S:
Alawyer.
T:
Yes.Ofcourse,heisalawyer.Andhe’sfamous.OK.Andnextone?
S:
chemistry/scientist/…
T:
Whatisthewomandoing?
S:
Sheisdoingsomeexperiments.
T:
Sheisdoingsomeexperiments,doyouthinkso?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中英语Unit 14 Careers教学设计 北师大版 必修5 高中英语 Unit Careers 教学 设计 北师大 必修