六年级上册第1单元备课.docx
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六年级上册第1单元备课.docx
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六年级上册第1单元备课
第一单元备课
授课年级:
六年级学校:
中心小学授课人:
陈宝霜
单元备
教材分析:
本组课文在表达上有一个共同点:
作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友,《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文,生动的语言让读者感觉身临其境。
学情分析:
学生在以前的阅读学习中接触过展示大自然无穷魅力的文章,但作者展开丰富的联想和想象写成的文章没有这一单元的显著集中。
教学目标:
1、培养学生热爱自然的美好情操。
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受。
3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学准备
课件等
课时安排:
10课时
教学内容:
1、山中访友计划学时:
2课时
教材分析:
《山中访友》是一篇构思奇特,富于想象力、充满童心的散文。
作者与朋友互诉心声,营造了一个如诗入画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文,目的一是通过感受作者描绘的境界,体会他一路上的好心情,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感;二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并积累语言。
学情分析:
由于本文语言丰富生动,是学生学习语言,积累语言的好材料,所以,学生应该在反复朗读课文的基础上,选择喜欢的部分背诵。
教学目标:
△1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
☆3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
教学准备:
1.古桥的图片。
2.录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
△1、规范书写19个生字,能够正确读写词语。
会默写本课生字词。
2、有感情地朗读课文,会概括文章主要内容,摘录好词好句,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学过程:
第一课时
一.导入新课
1、同学们,你们有朋友吗?
探访过你的好朋友吗?
能说一说当时的情形吗?
2、揭题:
今天,我们将跟着一位作家,一起山中访友。
请同学们一起读课题。
3、在读课文之前,你猜想,作者拜访的是怎样一位朋友?
二.交流预习情况
1、汇报读字、词。
(说说易读错、写错的地方。
)
2、汇报主要内容。
3、汇报层次。
(拜访了哪些朋友?
)
三.学习“出门”,感受心情
1、读文章的开头,你们感受到了什么?
感受他当时的心情。
(心情好;高兴。
)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
(出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
)
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
[使学生通过自读自悟,想象话中所包蕴着的情意与心情,培养学生的阅读理解能力和想象能力。
]
(2)出示带“满怀”的两个句子,体会不同的含义:
出了门,就与微风撞了个满怀。
满怀:
风迎面吹来。
我带着满怀的好心情。
满怀:
全部,所有。
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
四.学习第一部分—拜访古桥,朗读体验
1、下面,让我们跟着作者,一起去山中访友——(古桥)。
2、出示古桥图片。
谈自己看后的感受。
背诵《上善若水》之《灞上秋居》
同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?
想不想到大自然中去放松一下心情?
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
(投影:
题目、作者)
指导书写“蕴”。
提醒学生下面不是“温”。
3、作者一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们在书上画出有关句子。
谈自己的体会。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深。
)
4、再读,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的?
你是从哪儿感受到的?
[引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者对古桥的一片情深,体会作者的思想感情及表达方法。
]
5、请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
[结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
]
6、体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
五,布置作业:
背诵“古桥”一段。
第二课时课时数:
2
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥,这节课让我们继续跟随作者山中访友!
二、朋友相见,感受情意
1、作者还探访了哪些好朋友呢?
快速默读下文,画出朋友的名字。
老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
) ⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)
背诵《上善若水》之《灞上秋居》
(树、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、花、叶、石头、雨)
2、这么多的朋友,在这些朋友中,你对作者的哪位朋友最感兴趣?
为什么感兴趣?
再来读读课文,在文中找一找,画一画。
3、汇报:
学生可以选择自己感兴趣的部分来说,可以跳跃式的读书,在汇报同时进行感情朗读。
①重点点拨对树的有关句子的体验。
出示:
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
出示:
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
默读,想象作者描写的情景。
同桌互读,交流对这段话的体会。
指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)。
带着自己的体会多读几遍。
②第5自然段:
通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
a、作者运用了什么写作方法?
(体会写法:
排比的句式、拟人的手法)
朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
(拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
)
4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
)
b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。
)
c、面对着我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“_____________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
[在交流中,教师相机引导读好有关的段落。
在读书交流的过程中,学生从具体语句中,对文章的表达方法有所领悟。
]
③第6自然段:
难点是体验作者是在用心地感受。
细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
有感情地朗读这段文字。
师总结:
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:
一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
自由读,谈自己的理解或收获。
将“谁能说这不是天地给我的恩泽?
”。
改为陈述句
三、朋友分别,不忍离去
读一读文章的结尾,你又有什么感受?
和开头有什么关系?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。
体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。
我们跟随作者山中访友之后,你对课题有没有新的理解?
四、总结写法,读写迁移
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这就是拟人的写法。
这种写法,让人读起来,亲切、自然,容易与作者产生共鸣,不愧是一篇美文。
这正是作者细心观察、用心体验的结果。
相信你像作者一样留心观察,就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。
五、拓展延伸作业
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。
写一段文字,字数不限。
板书设计:
1山中访友
古桥——老朋友
山泉——姐姐
清晨访友 悬崖——爷爷夜色归家
(好心情) 树——慈祥(好记忆)
……
随堂测试
1、为加点字选择正确的读音
唱和(hèhé) 树冠(ɡuānɡuàn) 旋转(zhuànzhuǎn)
蕴含(yùnwēn)湛蓝(zhànshèn) 栀子(zhīzī)
2、根据解释写出相应的词语。
(1)隐蔽、僻静的小路。
( )
(2)道德高,名望重。
( )
(3)很感兴趣地谈论。
( )
(4)水波忽明忽暗的样子。
( )
3、填入下面横线处的句子,与上下文衔接最恰当的一组是( )
节假日,同学们也可以像作者一样,不骑车,不带礼物,哼着小曲儿,不过为了安全,可以邀几个同伴,来一次真正的精神之旅,回归自然,假日──我们出发吧──走进大自然,与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你生活中就多了一个朋友。
拿起笔,介绍你所看到的一个朋友吧。
去年夏天,我在杭州一所疗养院里休养。
江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了!
②那儿的景色真美!
③六和塔静静地矗立在钱塘江边,
④六和塔在钱塘江边静静地矗立着,
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼,
⑥江面上帆影点点,碧波粼粼,
A.②③⑥ B.①④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥
4、读句子,体会句子的表达方法和感情
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
这个句子用了____的修辞手法,把“老桥”比作“________”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它________的品质,充分表达了作者对桥的________。
(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
这个句子用____的手法,形象地表达了自己和____、____这两位朋友间的___________。
教学内容:
2、山雨计划学时:
1课时。
教材分析:
这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以神奇的想象,清新的笔调,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨,对大自然浓浓的喜爱之情。
本文是略读课文,选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味,激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力,丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学情分析:
由于本课内容离学生生活实际较远,囿于生活体验和生活环境的限制,对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感,对此,教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象,还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
△2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
☆3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学准备:
师:
准备优美抒情的轻音乐作品。
生:
搜集不同作家写雨的作品。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能
发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí)啭(zhuàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
1、作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
)
2、感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a、沙啦啦,沙啦啦──
b、像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者
对山雨的无比喜爱。
)
c、雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)
d、飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。
)
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
[自由朗读,体会美景,加深对课文内容的了解。
]
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
交流你的发现,并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。
心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄
悄地走了,只留下了它的余韵。
5、感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
(2)交流相关写雨的课外美文,丰富积累。
[培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
]
板书设计:
2、山雨
音韵美
色彩美
随堂测试
1、照样子写词语
例:
水淋淋(ABB)
________ ________ ________ ________
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵( ) 一缕缕( ) 一首首( ) 一丛丛( )
一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符
3、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处
(1)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
作者将____比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由____及____、由____及____的动态过程。
(2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”,将此时的雨声联想成“________”,形象生动地写出了山雨的________美。
出声美读,赏析佳句
1、默读全文,找出自己喜欢的语句,放声朗读。
2、美读比赛。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文,是按________、________、________的顺序来写的,作者通过合理而新奇的________和________,并运用
________、________等修辞手法,描绘出山雨带来的________美和________美,表达了作者对山雨的____之情。
教学内容:
3、草虫的村落
计划学时:
2课时
教材分析:
作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
这是一篇散文,它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
这也是教学本课的重点。
学情分析:
本文充满了作者奇异的想象和独特的感受,学生读后定会深受
感动。
教学时,教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣。
让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣,培养独特的感受和丰富的想象。
教学目标:
1.会写11个字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,引导学生通过具体的语言文字,体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学准备:
录音:
夏日里的虫鸣声。
大自然的图片。
摘抄卡。
关于重点句的自制课件。
第一课时课时数:
4
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1、播放夏日虫鸣的声音。
交流:
你听到了什么?
你仿佛看到了什么?
大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。
让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2.字词检查。
(要求字正腔圆,发音清晰准确。
重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音)
3.指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
三、静读课文,感受情趣
1.出示自学提示:
默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2.学生自学,教师巡视。
3.学生汇报交流自学情况,教师点拨:
(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:
“我想,它一定是游侠吧!
虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。
”
追问:
作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结:
从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
2、简介本文体裁:
散文
指导“谧”和“巷”的字形。
想象练习:
同学们,如果看到这只小虫的是你,你会产生怎样的联想?
你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?
(鼓励学生大胆想象,畅所欲言)
了快乐。
(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?
(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。
)
四、总结全文,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
作业:
抄写自己喜欢的句子。
第二课时课时数:
5
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”,你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读,画句子。
二、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
联系实际,说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
给大家描述一下。
(风、泉水……)
背诵《上善若水》之《金陵酒肆留别》
2.深入理解课文内容,指导朗读。
[预设内容]:
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”。
你能读懂作者的心思吗?
(抓住“真想”“可惜”,把这种心思读出来。
)
(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?
听录音──虫鸣,读句子。
(3)“我悠
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