人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思 共三套.docx
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人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思 共三套.docx
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人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思
(一)
一、说教材
《山居秋暝》是新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中的第一首,这是唐代诗人王维山水诗中中的一首律诗。
诗人描绘了山中秋夜优美的景色,清新幽丽,富于诗情画意,其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求,体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情。
二、 说教材目标
1. 认知目标:
会背诵并默写古诗,理解古诗意思
2. 能力目标:
能借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写,想象诗词描绘的景象
3. 情感目标:
感受诗人对山尖美好景色的喜爱,以及归隐山林的心愿
三、 说教学重难点
教学重点:
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写教学难点:
感受诗人对山间美好景色的喜爱和归隐山林的心愿
四、 说学情
对于五年级学生来说,课文中的这几个生字都可以通过自主学习来完成。
但是在教学过程中,教师还是需要对易错的字进行强调。
五、说教法学法
教学这首诗时我分三步走,一步一个台阶,使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。
第一步,交流课前查阅的资料。
先交流对王维的认识,知道他被称为“诗佛”;接着交流题目,从题目中感受时间地点意境,整体上把握诗中有画,画中有诗,初步感受意境的美。
第二步,自读自悟,标画描写了哪些事物,各有什么特点?
试着理解每句话的含义。
创设班内交流的氛围,在思维碰撞中去深刻感受。
最后让学生画一画,并在背诵这首诗后,默写这首诗,使创新和内化有机地融为一体。
六说教学过程
板块一、激趣导入
出示文字,宋代大文豪,苏轼曾这样评价一位诗人为摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗,请同学们猜一猜,这位诗人是谁?
对,他就是大诗人,王维,王维到底有何成就?
让苏轼如此评价呢,今天我们就一起走进他的山居秋暝
2.明确学习目标
板块二、诵读感悟
1.作者简介,先让学生根据预习材料分享王维的生平事迹,在初试课
件了解王维
2. 诗歌朗读先和同学们一起断句,强调颈联中规和下两个字的中毒女生读男生读齐读
3. 听诗歌贩毒矫正读音,找出易错字
设计意图解决本课重点学习目标,实现助学助教功能
板块三、品味诗意
1. 自由读诗借助注释理解诗句的意思,小组内讨论交流施一,借助注释边读边想象
2. 小组讨论交流,古诗写了哪些景色?
诗中出现了哪事物?
哪些人?
设计意图由小组讨论完成,对古诗大意的解读,促进学生积极参与,让学生充分表达锻炼口头表达能力,活跃课堂气氛
板块四、感悟古诗描绘的意境
1. 出示首联
(1) 学生齐读,说说首联写了哪些景物
(2) 重点解释空山新结合诗意说说这首诗的意思,并体会作者当时的心情
2. 出示颔联
(1) 齐读翰联说说,汉联中出现了哪些景物?
(2) 结合明月松林清泉想象当时山中的美景。
(3) 分析上联和下联带给人感受上的不同,教师指导学生上联为静态描写下联为动态描写。
(4)根据理解,翻译古诗并说说本联运用了什么样的写作手法?
3. 出示颈联
(1) 齐读颈联,强调重点字“喧”
(2) 讨论交流颈联中出现了哪些人声音?
从何而来?
动态描写有哪些?
拓展延伸,描写莲叶多的诗句,接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
(3) 结合师生的分析,让学生自己翻译这联诗
(4) 思考颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静清新的意境是否一致?
结合古诗蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽和和事例百灵鸟的叫声。
引发学生的思考,总结出以动衬静的写作手法。
让学生结合生活实际举例说明,以动衬静的情境。
4. 思考从颈联和颔联中,我们知道诗中明明写了浣女渔舟,为什么还在首联说是空山呢?
结合诗句,空山不见人,但闻人语响,让学生感受空山并不是什么都没有的山,而是山中树木茂盛,遮盖了人们活动的痕迹,更体现出这里的寂静清新
5. 出示尾联
(1) 齐读尾联结合注释明确歇的意思
(2) 思考秋天的景色中,为什么会出现了春?
作者对于春去秋来采取什么样的态度?
(3) 结合注释尝试翻译这联诗
(4) 结合材料,说说作者愿意留在山中,除了山间的美景外还有什
么原因?
板块五、主题升华,总结全诗
根据思维导图,梳理结构,再次明确古诗中所写的意境,体会作者的
心境。
板块六、指导朗读背诵
学生齐读、自由读、指名背诵、拓展延伸,赏析作品歌曲
七、 板书设计
山居秋暝
诗歌诵读的基本方法。
诗歌表现手法。
诗人构思和独特风格。
八、 教学反思
成功之处:
学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度,自学能力提升明显,动手动脑能力得到很好的锻炼。
不足之处:
第三首诗词放手对优等生来说没有难度,但是中下等的学生则有点茫然。
改进措施:
如果再重新上这篇课文,我会照顾所有学生的学习状态和思维程度,让所有学生都有所提高,让每个学生在整堂课中都能充满活力,都能学有所获。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思
(二)
一、 说教材
《山居秋暝》是部编版语文五年级第一学期第七单元的古诗。
本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏,把握意境,体会作者感情。
从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力O《山居秋暝》是王维“诗中有画”、动静结合的山水名篇,也是融情于景的典型代表。
二、 说教学目标
1、知识目标:
了解近体诗的常识及体例(如节拍、对仗、押韵等)。
掌握诗歌诵读的基本方法。
掌握诗人的精湛构思和独特风格。
2、 能力目标:
把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情。
培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。
3、 情感目标:
感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。
三、 说教学重点与难点
教学重点:
理解王维“诗中有画,画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法;感受诗歌的意境。
教学难点:
引导学生品味诗歌的准确,精练的语言魅力,以及所表达的诗人的思想感情。
四、 说教法
本课的教法我主要使用讲授法、诵读法、提问法。
讲授法:
运用简明、准确而又生动的语言讲述作者以及近体诗的基本常识。
培养学生的语文知识积累。
诵读法:
〃三分诗七分读〃,在教学中我将朗读教学贯彻到课,首先播放朗诵带,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感,其次运用个读和齐读引导学生真正学会读书,读出诗味,欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境。
提问法:
通过提问法能够使学生发挥主动性,更好的把握诗歌。
五、说学法
在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。
因此,我认为加强对学生的学法指导尤为重要。
所以我设定了如下的学法:
1、诵读法。
2、联想想象法。
3、问题探究法。
通过这三种学法,能培养学生的思维能力和审美能力,真正达到提高学生语文综合能力的目标。
六、说教学过程
教学过程的设定是根据“感受一理解一应用”的阅读规律,从学生的感受入手,抓住主要内容,组织教学。
整个程序分为五个步骤进行,这五个步骤环环相扣循序渐进,其间在穿插图画等信息手段,增强教学内容的新颖性。
使教学达到最佳的效果。
(一) 导入新课
首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》。
以及苏轼的评价引出课题和作者,并对近体诗进行简单的讲解。
这样导入帮助学生回忆以前的知识,提高语文积累。
然后顺利过渡到整体感知。
(二) 初读课文,整体感知
1、首先请同学们听我朗诵:
要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调,初步了解诗文的大意以及感受诗的意蕴之美,训练学生形象思维能力和对语言文字的分析能力。
2、 其次学生诵读:
请学生模仿读。
全班听读,检查学生课前预习情况。
针对学生易错字音,借助多媒体进行正音教学。
3、 在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美,初步感知教材。
(3)再读课文,把握文意
通过我分析“明月松间照,清泉石上流”这个宾语前置句,以及“随意春芳歇,王孙自可留”的疑难句式,串讲诗文大意。
这样的设置是使学生读懂诗文,把握诗文大意。
(四) 精读课文,领悟内涵
在朗读全诗和了解诗文的大意之后,我将和同学们一起来对这篇诗进行研讨学习,主要采用提问式的方法。
目的在于训练学生的思维能力,由此我设定了如下的几个问题:
(1) 感受整诗,找出诗当中的美丽图画?
(2) 颔联和颈联中写了浣女、渔舟写的十分的热闹,这和作者要创造的空山是否和谐?
(3) 尾联“随意春芳歇,王孙自可留”。
在这里王维反其意而用之。
诗人为什么要反用其意呢?
这句在全诗中有什么作用?
表达王维怎样的感情?
(这个问题由我重点的进行讲解。
突出本文的教学重点与难点。
)
(五) 拓展练习
在对诗文的整体感知和领悟内涵过后,还要让学生活学活用。
因此,我布置了这样的课后作业。
1、 熟读背诵《山居秋暝》,仔细品味诗中意境。
2、 找读一些王维的其他诗歌作品。
这样设置引导学生走出文本,学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。
七、板书设计:
山居秋暝
王维
空山秋雨
艺术特色
明月松林诗中画(景)安逸归隐
诗中有画
明月清泉
动静结合
浣洗晚归“王孙自可留”(情)厌恶官场
月夜采莲
为了表现教学流程,我设立了这个板书。
这个板书最大的特点就是简洁明了,而通过这个板书设计引导学生整体的把握诗歌脉络,体会整诗融情与景的写作手法,及所表达的思想情感。
八、教学反思
1、我通过引导学生不同形式的朗读,让学生在朗读中把握诗歌内容,体会诗人的情感,并通过小练笔的形式梳理学生的思路,提高学生的表达能力。
2、在教学中,我抓住重点词语的意思,引导学生在理解重点词语的意思的基础上,把握整句诗的意思,并体会诗中所蕴含的思想感情。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《山居秋暝》》说课稿及反思(三)
一、说教材
《山居秋暝》是一首五言律诗,描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。
首联中的“新”字,既点出了新近下雨之意,又表现出雨后清新如洗的感觉;“晚来秋”,呼应了诗题,表现出山居秋暝独有的特色。
颔联写景,描绘了一幅明月高照、清泉流淌的图画,两句一静一动,描绘出山间傍晚的美好景色。
颈联描写人的活动,由“竹喧”而知洗衣女归来,由“莲动”可知渔舟顺流而下,用洗衣女子的欢声笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景,衬托出月夜山村的清幽宁静。
尾联两句,由写景转为抒情:
由于山间景物如此清新美好,令人流连忘返,所以诗人流露出长久隐居于此的心愿,即使春去花落,也不会为之改变。
本诗短小精悍,自然清新,诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界,所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主,让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象,去揣摩语言,品味意境,体会情感。
二、说教学目标
二、 说教学目标:
知识与能力:
分析意象,体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点,领会诗歌主旨。
过程与方法:
1.品味诗歌的语言,鉴赏诗歌的优美意境。
2.培养鉴赏古诗时展开想象,再造诗歌意境的能力。
情感、态度与价值观:
引导学生热爱美、发现美、欣赏美。
三、 说教学重难点:
教学重点:
1. 分析意象,品味意境,领会诗歌主旨。
2. 进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。
教学难点:
更深层体会诗人的情感。
四、 教学过程:
板块一、谈话导入
1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
"这摩诘指的是谁呢?
他就是唐代著名诗人王维。
从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道:
“诗中有画,画中有诗”究竟是什么样的境界呢?
好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》,一起去感受“诗中有画,画中有诗"。
2.介绍写作背景:
王维,字摩诘,父亲早逝,母亲箸信佛教。
二十岁中进士,可是仕途多舛,中年遭遇挫折,逐渐走上了明哲保身
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